GRANDEZAS E MEDIDAS

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UNIVERSIDADE ESTÁSIO DE SÁ
PEDAGOGIA
GRANDEZAS E MEDIDAS
ANA CAROLINA FATEL DE SOUZA – 201503526879
BRUNNO MONTEIRO DA SILVA – 201408070251
CAROLINE DOS SANTOS SOUZA – 201506159362
MARIA CAROLINA COVAS – 201402395141
ROSÁRIO DE FÁTIMA DAMASCENO ARAUJO -201502507587 
HORTA
INTRODUCÃO 
A ação matemática faz parte do cotidiano desde o surgimento das grandes civilizações. Dada a importância do conhecimento para o desenvolvimento humano, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental, este trabalho consiste em utilizar a cultura primária para demonstrar os padrões de Grandezas e Medidas da mesma natureza. Construir com o grupo escolar, propostas que modifique atitudes e práticas alimentares por uma vida mais saudável. A partir do mine projeto horta, oportunizar que cada aluno se descubra como parte do ecossistema, tanto em seu aspecto natureza ou em dimensão de cultura. Mostraremos que fazer parte de uma construção coletiva e sustentável desenvolvemos uma série de novas aprendizagens e valores pedagógicos em nós e no educando.Sobretudo, proporcionar um entendimento matemático para auxiliar na construção da horta,oportunizar o ensino/aprendizagem afetivo e efetivo,oportunizar que o educando aprenda a ouvir,a tomar decisões, a organizar pensamentos, a socializar e respeitar valores, seguir instrucões e estimulando assim , habilidades inatas.Despontaremos sob o viés da conscientização, através do prazer e desejo do aprendizado da matemática na pratica relacional criando laços de amizade e respeito com pessoas diferentes em gostos e habilidades.
COMO SURGIU O PADRÃO MÉTRICO?
Antes da construção do sistema de medidas tudo podia ser usado como instrumento de medição, desde o tamanho dos passos ate partes do corpo do Faraó, chamado medida “antropométrica” Foi preciso uma revolução para que o sistema padronizado fosse criado. A necessidade de medir as coisas ao seu redor acompanha o ser humano há muito tempo, mesmo antes da historia escrita medir o tempo foi uma grande preocupação para as civilizações antigas em contextos e momentos históricos diferentes. Foi pensada justamente para que soubesse o tempo do crescimento do plantio para colheita e o tempo de gestação dos animais. Com os desenvolvimentos das relações sócias com o advento da Revolução Francesa, e com a necessidade de reestruturação social, um grupo de cientista decretou como padrão de medida o “Metro” em (1795), e esse padrão foi usado por todo o ocidente. Desde então ficou mais fácil a matemática e seus conceitos de padrões de unidade de medidas.
HORTA
Objetivo Geral: 
Sensibilizar e conscientizar as criancas de que a vida depende do conhecimento de si mesmo e do mundo que vivemos se apropriando da matemática sistematizada.
Objetivos Específicos: 
Conhecimento de grandezas e medidas e o significado de medida e grandezas da mesma natureza;
Entender que o tempo só pode ser marcado e não medido;
Envolver o educando no trabalho coletivo;
Proporcionar ao a criança a manusear a terra aumentando a dispo cisão do corpo proporcionando prazer de atividade e aliviar o stress da sala de aula;
Trabalhar critérios e estabelecer regras;
Explorar conteúdos como quantidade de sementes, o peso, litros de água necessários para irrigação, quilogramas de adubo e terra, medir as dimensões dos canteiros, a medidas das plantas de acordo com o crescimento, altura, espessuras e observação das texturas de folhas e cascas;
Desenvolver textos como relatórios, receita a partir da cultura oferecida e dissertações sobre uma boa alimentação e sustentabilidade;
Programar uma culminância para proporcionar momentos de descontração e prazer com outros grupos, família e comunidade.
IMPORTÂNCIA DA ATIVIDADE
Aplicar a matemática com a liberdade do conhecimento sem perder o rigor científico, dar a importância em desenvolver uma prática elaborada permitindo ao professor fazer as transposições didáticas que transforma o uso de um micro projeto em ciência aplicada possibilitando ao educando o ensino/aprendizado contextualizado desenvolvendo sua capacidade Crítica frente aos problemas e compreender suas práticas no cotidiano aumentando suas chances de alcançar objetivos profissionais e pessoais. Essa Pedagogia é a pedagogia do respeito, da ressignificão o e da garantia de uma felicidade realizável.
CONCLUSÃO
Rosário de F. D. Araújo 
No transcorrer do curso e nas aulas da disciplina foram colocados em pauta vários descontentamentos no sistema educacional e na elaboração das políticas publicas que traz para fazê-lo pedagógico, educadores e educando dificuldades no ensino/aprendizagem e principalmente na construção relacional professor/aluno e principalmente professor/sistema. É difícil desengessar um sistema que ainda, com todos os pressupostos desenvolvidos e mudança de paradigmas, ainda continuam com projetos educacionais defasados e currículos gradeado. No entanto, construindo este trabalho, analisei de forma geral, que podemos promover e garantir o que é instituído, promovendo o conhecer, o aprender e o apreender realizando o possível partindo de uma pedagogia de valoração e ressignificação do conhecimento.
CABO FRIO
2016
CABO FRIO
2016