ELIANA PELLIN

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 ELIANA PELLIN: 9363266473
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL II.
RIBEIRÃO PRETO – SÃO PAULO
2016
ELIANA PELLIN RA: 9363266473
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL II.
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado Ensino fundamental II -
RIBEIRÃO PRETO- SÃO PAULO
2016
SUMÁRIO
-Ficha de Identificação do Aluno	04
I- Introdução	05
II- Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Ensino fundamental II
II. 1- Observação e Interação na Escola	06
II. 2- Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na escola.................................................................................................................... 08
II. 3- Plano de Aula	08
II. 4- Regência	10
III- Considerações Finais	11
IV- Referências Bibliográficas	12
V-Anexos ............................................................................................................. 14
VI. 1 - Roteiro para observação na escola .......................................................... 14
VI.2 - Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem
 Na escola...............................................................................................................17
VI. 3 - Plano de aula ...............................................................................................18
VI.4-Ficha de acompanhamento regência............................................................ 23
VI.5- Ficha de freqüência...................................................................................... 24
 
 
-FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO:
Nome do Estagiário: Eliana Pellin
RA: 9363266473
Curso: Pedagogia
Semestre: 6º
Ano: 2016
Início do estágio: 2016
Término do Estágio:2016
Instituição concedente: Escola de educação infantil e Ensino Fundamental Amarelinha S/S LTDA.
Endereço: Rua: Frei Caneca 770 Vila Tamandaré Ribeirão Preto- SP
Telefone: (16) 39794555
Responsável: Fernanda Bardella Rassi
I – INTRODUÇÃO: 
Este relatório foi desenvolvido no curso de pedagogia – Anhanguera UNIDERP_, durante a disciplina Estágio Supervisionado ensino fundamental II, ministrada pela professora tutora presencial Joice Emanuele Cicilino e tem como objetivo, observar o ensino em sala de aula, e de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a apreensão do conhecimento pela criança. Objetiva ainda analisar como é a interação dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a prática da sala de aula, conviva com os alunos e professores e habitue-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios, dificuldades, mas também repleto de alegria, realizações e sobretudo, cheio de crianças transbordantes de vida e vontade de aprender.Serão desenvolvidas as atividades de observação participativa com os alunos do 4ª ano do Ensino Fundamental, de idade de 09 anos.  A educação e consequentemente a Escola, enfrenta grandes desafios com os espantosos avanços tecnológicos e descobertas científicas que surgem a cada dia e que transformam nossa sociedade de maneira vertiginosa, mudando valores, atitudes, costumes nas escolas e na sociedade como um todo.Neste contexto, a criança chega no 4ª ano, já alfabetizada e com grande variedade de informações e conhecimentos, adquiridas, no inicio do primeiro ano e, no grupo de convívio, pela televisão e Educação Infantil, já não é mais aquela criança que ao chegar na 4ª ano tudo era novidade e descoberta. Esse aluno necessita de um professor bem informado e preparado para trabalhar conteúdos e dar conta das exigências de uma educação moderna e atualizada, em um mundo globalizado, que desperte o interesse e a vontade da criança apropriar-se de novos conhecimentos e experiências positivas, a alegria da convivência e descobertas de saberes, valores e lições de cidadania que a acompanharão pela vida, tornando-a cidadã instruída, consciente de seus direitos e de seus deveres. Que saiba conviver e respeitar a diversidade cultural, a natureza e faça pleno uso dos meios de informação e tecnologias disponíveis. O estágio nos coloca frente a frente com a profissão que estamos nos preparando para assumir, e também nos dá oportunidade de refletimos e colocarmos em prática as teorias estudadas foi iniciado o trabalho de estágio supervisionado no espaço de sala de aula. 
II - DESENVOLVIMENTO: 
As orientações e discussões relacionadas ao Estágio ocorreram no polo presencial da Anhanguera UNIDERP- de Ribeirão Preto SP, pela tutora: Joice Emanuele Munhoz Cicilino. 
Foi o momento onde o estagiário se encontra com a tutora para refletir sobre o papel da escola na nossa jornada acadêmica e como se daria o estágio, pois é o momento de transformar os dilemas enfrentados na sala de aula em desafios para a profissão, podendo se constituir em espaços de aprendizagem profissional e melhoria das salas. 
No contexto do estágio, vivenciamos algumas situações complexas e procuramos encontrar soluções e tomar decisões sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular os alunos a participarem das aulas. 
Todavia, mesmo diante dessas dificuldades, sabemos que é no estágio que temos a oportunidade de adquirir e aperfeiçoar competências. Para que o estágio seja realmente significativo se faz necessário uma reflexão e análise constante da realidade escolar apresentada como também a compreensão do cotidiano da escola para que se possam encontrar formas e de interação e intervenção de maneira responsável.
E nada disso seria possível sem as orientações da tutora presencial.
Observação e Interação na escola.
Apresentação na Unidade Escolar:
 A escola se localiza em um bairro tradicional da cidade, que se localiza no perímetro central, sendo de fácil acesso.
 A proposta pedagógica e articulações, entre a coordenação pedagógica, diretor e demais funcionários, é de forma democrática e transparente tanto na 
questão de planejamento, execução e acompanhamento dos trabalhos em sala de aula. Numa base teórico-construtivista sendo seguido o Projeto Pedagógico, tomando a criança como sujeito ativo no processo de aprendizagem.
Tem um currículo de projetos audaciosos formando um grande elo entre o aluno e o saber, assim desenvolvendo estratégias para facilitar aprendizagem do aluno e uma relação professora–aluno de carinho e respeito, dando sempre oportunidade para o aluno se expressar de forma clara. A professora do 4º ano tem uma sala composta por 9 alunos, a escola totaliza 98 alunos distribuídos em 8 turmas de maternal ao 5º ano.
Seu quadro de funcionários se distribui da seguinte forma:
Professores: 10 professores ( 06 efetivos e 04 estagiários )	
Orientadora educacional: 01
Limpeza: 01
	 Equipe gestora:
Diretora: Fernanda Bardella Rassi.
Vice - diretora: Juliana Bardella Zanfrile
A rotina diária é desenvolvida de modo que promova diversos momentos que favoreça a interação das crianças, como; acolhida com oração, atividades dirigidas, hora do lanche, recreação e higiene. As atividades são diferenciadas para cada dia, promovendo o bem-estar e o desenvolvimento da autonomia da criança. Os conteúdos trabalhados são; língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, educação física, sempre colocando o objetivo do conhecimento em todas as atividades desenvolvidas, passando as informações sobre o conteúdo.
	 Os planos de aula foram elaborados de acordo com o conhecimento prévio de cada aluno, dando suporte para o conhecimento social. Por isso, forampropostas situações significativas de aprendizagem, sabendo que o educando é agente desta, e levando em conta o conhecimento de cada aluno, oportunizando subsídios as crianças para que as desenvolvam, construam e adquiram conhecimentos, tornando-se autônomas e cooperativas.
Vide anexo 1 - Roteiro para observação da escola.
2) Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.
A entrevista foi realizada com a coordenadora pedagógica da escola Amarelinha e revela o quanto é difícil relacionar a teoria com a prática utilizada em sala de aula, pois não há uma associação, por parte da maioria dos professores, do fazer pedagógico com o estudo teórico.
Nessa entrevista pôde-se perceber a variedade de atribuições pedagógicas dadas ao coordenador, entre elas: verificar o caderno de plano de aula, atender as necessidades pedagógicas, providenciar os recursos didáticos, organizar apresentações, promover reuniões de pais, organizar encontros pedagógicos, etc.
Referente à organização do trabalho didático na escola, são realizados encontros periódicos e encontros pedagógicos no começo e no final do ano, decidindo o que será feito no decorrer do ano e que melhorias devem ser feitas para promover a qualidade da escola. Além disso, nesses encontros serão discutidos que sala de aula cada professor irá lecionar e com que frequência o plano de aula será corrigido.
Diante disso, o trabalho realizado pela coordenadora se mostra bem amplo, abrangendo diversos afazeres. Dentre eles, o que se torna mais relevante à qualidade educacional é ajudar o professor a refletir sua prática pedagógica ancorada no conhecimento teórico.
Vide anexo 2: Entrevista .
3) Plano de Aula.
 	O plano de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme o objetivo apesar de sabermos da enorme importância do plano de aula, muitos professores optam por aulas improvisadas e sem criatividade, o que é extremamente prejudicial no ambiente escolar, pois muitas vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada e descontextualizada. A sala de aula deve ser considerada um lugar privilegiado de sistematização do conhecimento e o professor articulador na construção do saber.
È muito importante para o aluno observar o mundo à sua volta, compreender a importância do que o cerca. 
 No modo geral o aluno deve saber ao final do ano letivo: Compreender e efetuar as técnicas operatórias das quatro operações fundamentais, Compreender o significado de números fracionários e decimais, Conhecer as unidades fundamentais de medidas, dos múltiplos e submúltiplos, Valorizar a geometria em sua vida cotidiana, Distinguir noções de perímetros e áreas das figuras geométricas, Dominar os fatos fundamentais.
 Esses conteúdos são importantes para que os alunos possam raciocinar com lógica e criatividade para assim poder relacionar, comparar, classificar, generalizar e criar. Como conteúdo didático, com elementos integrantes da formação social do educando. 
 Facilitar o processo de alfabetização; Aceitar as diferenças entre os sujeitos e deixar que essas diferenças tornem-se fatores constitutivos do processo de alfabetização; Levar em conta as hipóteses prévias formuladas pela criança; Deixar de lado a escrita automatizada, enfatizando a capacidade de ler e compreender.
Examinar as hipóteses próprias que a criança constrói sobre a escrita; Adotar o ponto de vista do sujeito analfabeto, deixando de lado a concepção de escrita do adulto alfabetizado da sociedade contemporânea, para compreender de que maneira a criança lida com o objeto escrita; Criar uma postura investigativa em relação ao processo de alfabetização.
Vide anexo 3: Plano de aula.
4) Regência.
No período de estágio fui assessorada pela professora da classe, e pela Supervisora, onde fui orientada a como executar e fazer os projetos/aulas.
Toda essa semana de regência mostrou a importância de vivenciar na pratica como é dar aula. A reação dos alunos é diferente em relação aos conteúdos trabalhados. O que se pode fazer para minimizar esses problemas é manter uma relação de afeto, carinho e respeito mútuo com os alunos, acolhendo-os em suas diferenças.
Outro aspecto importante a ser lembrado no desenvolvimento de uma aula é respeitar o tempo de cada um, o estágio em que se encontra.
	A interação professor aluno, também é um aspecto de grande relevância ao trabalho do professor, já que para esse teórico o ser humano se constitui na relação social com o outro. Assim o professor tem o papel de mediador no ensino-aprendizagem.
Contudo, considerar os estudos desses e de outros teóricos que refletiram tanto na educação, faz com que o professor não se perca em sua prática pedagógica, mas que desenvolva um trabalho comprometedor com o desenvolvimento integral da criança. 
A prática do estágio me permitiu algumas mudanças de postura, à medida em que comparamos a teoria com a prática do dia a dia onde pude notar que ser professor exige muito mais que teoria, exige cuidado, atenção, amor e muita dedicação, fazendo assim do estágio uma das partes mais importantes da formação de um professor.
Ficha de acompanhamento (regência)
Vide anexo 4:
III - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O presente trabalho foi concluído com bastante satisfação, vivenciando momentos inesquecíveis, que servirão não somente no âmbito profissional, mas pessoal, posso afirmar que seria um privilégio se todos os pais tivessem a oportunidade de estagiar em uma sala de  aula pelo menos um dia, sua visão de escola seria outro. Certamente não deixaria que a escola carregasse sozinha a responsabilidade de ensinar. Pois o incentivo dos pais aos filhos na hora de folhear as pagina do caderno de atividade de casa é muito importante, é um momento mágico, singular que valerá para toda a vida. Pois, para que o processo de ensino e aprendizagem seja um sucesso é preciso uma parceria entre escola e pais. 
Está observando a realidade desta escola e conhecendo seus projetos obtendo uma intensidade a mais com o profissional ali dentro começando pela direção foi um grande desafio para mim, pois não é fácil obter a confiança do dirigente de uma instituição, este ali presente dentro da escola observando tudo que acontece, foi muitíssimo importante para o meu crescimento como educadora por isso integrar no estágio assim vale muito a pena. 
   	Para descrever estes dados, foi preciso muita dedicação e dias de pesquisas sobre fatos reais que foram obtidos através das visitas e entrevistas com todos os funcionários da Instituição, que não mediram esforços em colaborar. Percebe-se que os conteúdos curriculares seguem rigorosamente os conteúdos curriculares do ensino da educação infantil e são trabalhados através dos projetos atuais e a prática pedagógica é cumprida da melhor maneira possível.
 	Enfim, foi gratificante vivenciar, analisar e relatar as dificuldades e facilidades colhidas para a elaboração desse relatório de estágio, tudo isso contribui muito para meu crescimento profissional. Durante todos esses dias de estágio pude notar o desempenho de cada funcionário o amor e dedicação a cada criança. Realmente esta Instituição  tem o propósito de promover uma base sólida, capaz de encaminhar os alunos na vida, como homens de respeito, cidadãos capazes de se integrar na sociedade, valorizando o outro, bem como, o próprio meio onde convive. E, sobretudo, resgatar nas famílias a importância de uma boa e eficaz educação, centrada na criança, digna e capaz de se perpetuar pôr toda sua vida.
-IV –Referências:
 
 ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2012. 
 
 BELLUSCI, Simone, FTD sistema de ensinho. Arte 4 ano- 1 ed.São Paulo, 2013
BRANDÃO, Carlos da Fonseca e PASCHOAL, Jaqueline Delgado. Ensino Fundamental de nove anos. 1. ed. Indianópolis: Avercamp, 2012
BRASIL. Ministério a Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para EducaçãoInfantil. Brasília: MEC/SEF, 2001.
BARRETO, Vera. Paulo Freire para educadores. 6.ed. São Paulo: Arte e Ciência, 2004 
A Infância no Ensino Fundamental de 9 Anos - Ana Cristina Coll Delgado ; Maria Carmen Silveira Barbosa. Acesso em 01 de maio de 2016.
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 MEC – Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf Acesso em: 01/05/2016
 Orientação e material de apoio do Portal Anhanguera UNIDERP.
Power poin, disponível em: 
http://colegio.cesusc.edu.br/arquivo/unimestre15/materialprof/1023624/conhecendo_um_artista.ppt.
Acesso em : 11 de setembro de 2016
PRADO,Angélica,Ligados Língua Portuguesa, 4 ano, 2ed, São Paulo, Saraiva 2015. Paginas 59 á 61.
	
V- Anexos:
ANEXO 1 – ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA.
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola de educação Infantil e ensino fundamental Amarelinha S/S LTDA-ME
Endereço: Rua: Frei Caneca 770, Vila Tamandaré Ribeirão Preto- SP
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( X ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: Entre séries iniciais e ensino fundamental totaliza oito turmas.
Número de alunos: 98 alunos
3. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
1)Ambientes físicos 
( x ) Salas de aula - Quantas? Oito salas
( X ) Secretaria- uma sala	
( ) Pátio interno
( X ) Pátio externo- dois patios
( ) Quadra coberta 	( X ) Quadra aberta- uma quadra
( x ) Refeitório –um refeitório
( x ) Cozinha- uma cozinha
( x ) Sanitário feminino- três banheiros
( X) Sanitário masculino- dois banheiros
( X ) Sanitários para professores- um banheiro
( X ) Biblioteca- uma sala
( X ) Sala de vídeo e TV- uma sala
( X ) Sala de leitura- uma sala
( ) Laboratórios. Especificar:
Outros:
2) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( X ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
( ) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
3 )Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( ) Jogos.
( X ) Livros didáticos.
( X ) Vídeos.
( ) Calculadoras.
( X) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
( ) Livros paradidáticos.
( X ) Outros recursos. 
4) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( X ) Números e sistemas de numeração.
( X ) Espaço e forma.
( ) Grandezas e medidas.
( X ) Tratamento da informação.
5) De modo geral, a aula:
( ) Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
(X) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(X) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
6) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(X) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(X) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
(X) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( X) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
( ) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
7) Durante a aula, os alunos:
( X ) Demonstraram interesse.
( X ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
( X ) Cooperaram entre si.
( X ) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
( ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
8) Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor.
( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
( X ) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. 
( ) Não ocorreu avaliação.
9)Quanto ao ambiente escolar:
( X ) Preocupação com a prevenção de acidentes.
( ) Acessibilidade para alunos com deficiência.
( ) Salas de recursos multifuncionais.
( X ) Atendimento multidisciplinar.
( X ) Limpeza.
( ) Poluição sonora.
( ) Poluição visual.
10) Reflexão pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
A equipe de professores são unidos o que facilita muito o desenvolvimento das atividades propostas pela coordenação da escola.
O ponto negativo é o espaço da escola que acaba limitando muito as atividades.
.ANEXO 2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.
	
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Amarelinha.
NOME DO PROFESSOR: Fernanda Bardella Rassi
SERIE/ANO: 4ª ano do ensino fundamental. 2016
	
1) Quais são suas atribuições?
-Coordenar as funções da escola;
-Avaliar e fiscalizar o trabalho do professor;
-Fazer eventos que promovam um contato mais direto com as famílias do educando;
-organizar as disciplinas básicas do currículo escolar: Português, Matemática, Geografia, História, Inglês;
-Visar o desenvolvimento das competências do educando junto com os educadores;
-Acompanhar e analisar o trabalho de todos os educadores, promovendo reuniões e trabalhos de pesquisa.
	
2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos?
São realizadas reunião periódicas para a elaboração do planejamento junto com todos os educadores, visando melhor resultado é elaborado no inicio do ano e no final do ano anterior.
A metodologia é possibilitar o desenvolvimento gradativo das capacidades de aprendizagem.
O professor deve oferecer desafios e planejamentos possibilitando que o educando domine as linguagens enfrente situações problemas compreenda fenômenos elabore propostas e construa organizações.
. 
	
 3) Em que espaços e com qual frequência são realizados as formações docente? Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
Os problemas enfrentados no dia a dia, plano de projetos e trabalhos em grupo entre alunos. Também é oferecido palestras que são pesquisadas na internet para serem debatidas. E são feitas uma vez ao mês.
	
4) você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar à pratica utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores? De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
A educação sempre ocorre desafios que devem ter sempre um acompanhamento nos resultados tanto positivos quanto negativos. O mais importante é estar atento as possibilidades de mudança na educação. Planejar e atualizar-se com toda a equipe.
ANEXO 3: Plano de aula.
Dia:14/09/2016
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola Amarelinha
NOME DO PROFESSOR(A): Fernanda Bardella Rassi
SÉRIE/ANO: 4º
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 5 horas
CONTEÚDOS:. Artes, o artista Leonardo da Vinci e a obra Monalisa.
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	
OBJETIVO GERAL:
-Apresentar como é feita uma obra de arte.
-Conhecer sobre a vida e a obra de arte de Leonardo da Vinci.
-Apresentar o uso de figuras geométricas na confecção de obras de arte.
-Promover a criatividade sem o uso de técnicas especificas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Apresentar o artista Leonardo da Vinci e sua importante obra “Monalisa”, e também apresentar a técnica do sfumato, utilizada por ele para pintá-la.
	
METODOLOGIADescrever de que forma a aula será ministrada
	
-DESCREVER AS ATIVIDADES:
-Nesta aula falarei sobre o pintor Italiano Leonardo da Vinci e sua famosa obra Monalisa, provavelmente a obra mais famosa da história da Arte. Conversaremos com as crianças sobre seu valor e sobre o Museu do Louvre na França, local onde a obra esta exposta.
- Fazer a apresentação em Power point sobre Leonardo da Vinci, e suas obras.
-Explicaremos que a técnica utilizada por Leonardo da Vinci para pintar a Monalisa foi o Sfumato que em italiano quer dizer “misturado” ou “esfumaçado”. Esta técnica apresenta uma pintura sem linhas ou limites, como se fosse fumaça.
-A seguir entregaremos para as crianças uma folha apenas com o contorno da Monalisa e pediremos que pintem com lápis de cor e giz de cera a figura da Monalisa como se ela vivesse nos dias de hoje, tentando a medida do possível fazer pinturas esfumaçadas, usando raspas da grafite e o dedo.
	
RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	
EX: Power point, folhas para desenho, giz de cera, lápis de cor, e grafite, lousa.
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	
A avaliação se deu mediante participação e interação 
1
1
1 do
aluno em sala de aula. 
Dia: 15/09/2016
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: Escola Amarelinha
NOME DO PROFESSOR(A): Fernanda Bardella Rassi
SÉRIE/ANO: 4º
DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 5 horas
CONTEÚDOS: Tipos de substantivos: comum, próprio, simples, composto, primitivo, derivado e coletivo.
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	
OBJETIVO GERAL:
- Saber reconhecer os substantivos e classificar as palavras.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Estimular a participação dos alunos para a construção de um complemento para estudo.
	
METODOLOGIA
Descrever de que forma a aula será ministrada
	
DESCREVER AS ATIVIDADES:
- Começar explicando o que é substantivo e em seguida, e quais são os tipos de substantivos. 
- Explicar cada tipo de substantivo, em seguida de alguns exemplos. Depois, proponha que os alunos digam palavras que se encaixem com cada tipo de substantivo e coloque-as no quadro. A partir do que eles forem dizendo, monte um quadro para que eles possam ter vários exemplos que são de uso constante deles. Para isso, o professor, no momento da construção desse quadro, pode estipular alguns critérios. Exemplo: substantivo comum: dizer nome de materiais que fazem parte da sala de aula, ou que eles utilizem. Substantivo próprio: dizer nomes de parentes, cantores, bairros e/ou lugares que já viajaram ou gostariam de viajar, dentre outros.
- Após a construção desse quadro de substantivos, deixe um tempo para que o aluno copie esses exemplos no seu caderno.
-Propor atividade. Fazer a leitura de cada questão, explicando como é para ser feito. Durante a realização do exercício, o professor dará auxilio aos alunos.
- Correção da atividade. A atividade deve ser corrigida de forma oral, para isso é fundamental a participação dos alunos. As respostas devem ser colocadas no quadro em seguida.
	
RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	
EX: GIZ, SUCATA, LIVROS E ETC.
-. Apontamento e atividade impressa (livro didático)
-Lápis, caneta, borracha e piloto de quadro branco.
-Caderno
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	
EX: REGISTRO, EXERCÍCIOS, PROVAS E ETC.
Avaliação dos alunos se dará por meio da participação dos alunos e desenvolvimento da atividade proposta em sala.
ANEXO 4- FICHA DE ACOMPANHAMENTO.
ANEXO 5- FICHA DE FREQUÊNCIA.