RELATORIO ESTAGIO SUPERVISIONADO EJA NOTA 100

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
SHIRLEI SILVEIRA DE CASTRO LOPES,
 RU: 1264049 TURMA: 06/2015
RELATÓRIO ESTAGIO SUPERVISIONADO: EJA
VIAMÃO
2020
CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
SHIRLEI SILVEIRA DE CASTRO LOPES,
 RU: 1264049 TURMA: 06/2015
RELATÓRIO ESTAGIO SUPERVISIONADO: Educação de jovens e adultos
Relatório de Estágio Supervisionado educação de jovens e adultos apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutora: Susan Delapace
Polo Viamão
VIAMÃO
2020
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................... 3
2. A ESCOLA /INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.................................................. 5
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ESTAGIADA................11
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGA/FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO..................12
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVI SIONADO.....................................................................................13
4.1 Caracterizações estruturais (descrição do local).....................................16
4.2 Caracterizações dos profissionais que atuam na escola /instituição estagiada.......................................................................................................19
4.3 Caracterização da turma estagiada.........................................................19
4.4 -Perfil do professor observado durante o estagio supervisionado...........21
4.5 -Descrições das aulas observadas/ministradas.......................................21
4.6 -Descrições das atividades de avaliação ministradas/observadas:.........25
5. PLANO DE AÇÃO.......................................................................................27
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................31
REFERÊNCIAS...............................................................................................34 
ANEXOS.........................................................................................................35
1-INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é uma oportunidade de formação de experiência no mundo acadêmico, em conformidade com as exigências da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB de n° 939 4/96). É a vivência do conhecimento direto dentro do ambiente escolar, ou seja, o futuro ambiente de trabalho, formando cidadãos críticos e participantes na sociedade. 
O objetivo do estágio é proporcionar ao acadêmico do curso de pedagogia principalmente nesta modalidade, a importância de uma boa interação professor-aluno e vice-versa, pois o estudante do EJA já vem de um dia cansativo, um dia de trabalho. O estágio é um momento rico para o estagiário, pois é uma oportunidade de ser mais estudioso, rever a sua teoria e ser pesquisador. 
Este relatório descreve sobre a trajetória do estágio da Educação de Jovens e Adultos – EJA, uma experiência inovadora, realizando as atividades de observação para compreender a articulação entre a teoria e a prática, participando de um trabalho comunitário, interativo e gratificante para si mesmo (a) objetivando entender a fundo tudo o que ocorre dentro e fora do ambiente escolar.
No Período de 15 de junho até 13 de julho do ano de 2018, foi realizado o estágio referente à disciplina de estagio supervisionado: Educação de Jovens e Adultos, apresentado ao curso de Licenciatura em pedagogia em nível EAD, do Centro Universitário Internacional Uninter, na escola Estadual de ensino fundamental Adonis dos Santos, localizada no município de Viamão/RS, pela acadêmica Shirlei Silveira de Castro Lopes, em uma turma da EJA, de 6º ano, no período noturno, das 18h45min às 22h45minhs, contendo 25 alunos matriculados, mas somente 12 frequentando e a presença de um professor por período. 
Neste período de realização de estágio, foi observada a metodologia de ensino que os professores utilizam e dominam nesta fase que os estudantes do EJA passam, pois como os professores revelam, “são alunos que muito já passaram por uma escola e por algum motivo vieram a desistir”. 
É preciso cautela e muita dedicação do professor, e entusiasmo também para envolver os alunos desta modalidade. 
 	Os métodos utilizados para o bom andamento e aproveitamento deste período em que ocorreu o estágio foram, em um primeiro momento, visitar a instituição, consultar com a coordenação quais as disponibilidades da mesma e dos professores em receber na sala de aula uma estagiária. E o quanto que esta atividade poderia influenciar na questão do cotidiano da turma do EJA. Tendo um retorno positivo de toda a equipe desta instituição e da turma da qual estive presente na sala de aula obtive uma experiência positiva, podendo avaliar a postura, métodos e técnicas que os professores utilizam para ministrar seus conteúdos, objetivando aprofundar os conhecimentos quanto ao EJA, analisando o papel do professor, a rotina em sala de aula, observando a metodologia empregada pelos professores, entendendo ainda mais a importância de se fazer um bom planejamento, ajustando este ao perfil da turma, levando sempre em consideração que cada aluno é um sujeito único e singular. 
A composição deste relatório baseou-se no estágio com a turma, nas observações em sala de aula, na leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP), da grade curricular de conteúdos da EJA, do regimento interno, das regras da escola para EJA e através dos livros que compõem esta UTA de Educação e Trabalho. Mantendo sempre uma postura totalmente imparcial e neutra de pesquisadora, e desta forma enriquecendo e adquirindo conhecimentos novos aliando teoria e prática, constituindo um aprendizado imenso e extremamente significativo.
Considero este estágio de inestimável relevância para minha formação como futura pedagoga, pois, é nele que podemos por em prática toda teoria estudada ao longo do curso, vivenciando a realidade de uma sala de aula da Educação de Jovens e Adultos, através das observações e da regência na turma, ver como posso melhorar como futura educadora, acompanhando todo planejamento feito pelos professores da turma que possuem uma experiência de anos na área de educação como nos enfatiza Pimenta e Lima (2010, p. 103), “estágio como reflexão da práxis possibilita aos alunos que ainda não possuem o magistério aprender com aqueles que já possuem experiência na área docente”.
Os colaboradores da instituição demonstram empatia e atenção, principais fatores potenciais para o desenvolvimento da aprendizagem e interesse dos alunos em frequentar o ambiente escolar. 
A instituição também se atualiza constantemente com as práticas pedagógicas adotadas na aprendizagem, compreendendo as dificuldades dos alunos e superando-as na medida do possível, em especial na educação inclusiva, onde há um método específico para cada aluno portador de necessidades especiais. 
Ser educador da EJA é mais do que ensinar, é saber compreender a especificidade de cada aluno, é ser um agente desafiador, ter espírito de transformar o ambiente escolar num verdadeiro campo de descoberta de conhecimentos por meio dos conteúdos historicamente produzidos. 
2-A ESCOLA/ A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
A sociedade tem avançado em vários aspectos, e mais do que nunca é imprescindível que a escola acompanhe essas evoluções, que ela esteja conectada a essas transformações, falando a mesma língua, favorecendo o acesso ao conhecimento. 
A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem.
Para se conquistar o sucesso se faz necessário que se entenda ou e que tenha clareza do que se quer alcançar, a escola precisa ter objetivos bem definidos, para quepossa desempenhar bem o seu papel social, onde a maior preocupação – o alvo deve ser o crescimento intelectual. O homem passa constantemente por mudanças e necessita ser preparado para a sua vida na sociedade, este processo é realizado pela família e também pela escola.
Ao professor compete a promoção de condições que favoreçam o aprendizado do aluno, no sentido do mesmo compreender o que está sendo ministrado, quando o professor adota o método dialético; isso se torna mais fácil, e essa precisa ser a preocupação do mesmo: facilitar a aprendizagem do aluno, aguçar seu poder de argumentação, conduzir ás aulas de modo questionador, onde o aluno-sujeito ativo, estará também exercendo seu papel de sujeito pensante; que dá ótica construtivista, constrói seu aprendizado, através de hipóteses que vão sendo testadas, interagindo com o professor, argumentando, questionando em fim, trocando ideias que produzam inferências. 
A Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos está localizada na trv Torres s/nº, Bairro: Martinica, Estado do Rio Grande do Sul, visando atender as demandas educativas da comunidade.
No ano de aproximadamente 1950, em um salão da vila Martinica, funcionava a Escola Rural de Viamão, que tinha apenas uma professora e, mais ou menos, 50 alunos. Esta escola não era autorizada pela secretaria de educação e cultura.
Após muito esforço e arrecadações da comunidade, foram construídas três salas de aula e uma secretaria. Em 07/11/1960, através do Decreto 11771, foi autorizada e registrada a Escola Reunida de Primeira Entrância. Esta passou a funcionar ate a 5ª serie.
Em 1970, em uma reunião da associação das escolas reunidas de primeira entrância , ficou resolvido que cada escola passaria a funcionar independente, tendo seu próprio nome. A escola passou a chamar-se Grupo Escolar da Vila Martinica.
No dia 20 de dezembro de 1976, o Decreto Estadual 25140 autoriza a escola a receber um nome oficial. Em uma reunião da comunidade foi escolhido o nome do ilustre Prefeito de Viamão, no ano de 1959, Adonis dos Santos. Esta passou chamar-se Escola Estadual de 1º Grau Incompleto Adonis dos Santos.
Em 1982 o parecer nº 56/82 do conselho Estadual de Educação, autoriza o funcionamento da 6ª serie do Ensino de 1º grau.
Finalmente, após muitas reivindicações da comunidade, são acrescentadas através do parecer 354 do ano de 1987 a 7ª e 8ª series. Assim sendo, a escola passou a denominar-se Escola Estadual de 1º Grau Adonis dos Santos.
Em dezembro de 2000, através da portaria 00330 a secretaria de educação designou o nome Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos vigorando ate o dia de hoje atendendo a legislação vigente.
O método de ensino adotado pela escola para esta modalidade do EJA é a dedicação do professor, a cautela para que não se torne um professor omisso. Pois em sua maioria o aluno do EJA é um aluno digamos que cansado, pois já vem de um dia cheio de atividades e obrigações durante o dia, já que a maioria das instituições que oferecem esta modalidade de ensino é no período noturno, já por este motivo. 
Em relação ao contexto socioeconômico e cultural em que situa a escola, o bairro demonstra uma realidade com características semelhantes a outros bairros periféricos de Viamão, tanto no que se refere aos níveis de escolarização, as taxas de emprego e desemprego, as estatísticas da violência urbana, as precariedades das residências e do local de moradia, inclusive com favelas circunvizinhas de onde provêm muitos alunos residentes. 
Apesar de merecer um estudo mais detalhado, observei em relação ao perfil dos alunos, que a maioria é proveniente de famílias carentes, com renda familiar em torno de 01 salário mínimo e com ocupações sub-remuneradas (pequenos ofícios), além de contar com subsídios do Governo Federal, através de programa social como bolsa família, estabelecido pela condição de manterem os filhos na escola.
Conferem especialmente aos alunos do turno noturno que são matriculados na Educação de Jovens e Adultos, o envolvimento em ocupações ou atividades temporárias, os chamados “bicos” (pequenos serviços) Um outro fator evidenciado, é a existência de um quadro de violência urbana que paira no cotidiano do bairro, incluindo como causas e consequências, o tráfico e consumo de drogas. A falta de emprego e a desintegração familiar também são fatores apontados nas discussões da escola, atribuindo um significado papel na problemática do baixo desempenho escolar, e por vezes, motivadores das indisciplinas existentes. 
Os ambientes em que ocorreram as aulas foram na sala de aula da instituição. O tamanho do ambiente era bem propício para a quantidade de alunos da turma ali presentes, já que a maioria dos alunos são faltosos. Sendo esta uma das dificuldades que sofre o professor do EJA. 
A instituição conta com 10 salas de aula, sala de recursos, secretaria, direção, coordenação, orientação, sala de vídeo, biblioteca com três computadores para pesquisa, sala dos professores, cozinha, dispensa, refeitório, 2 banheiros masculinos, 2 banheiros femininos, 1 banheiro dos professores, 1 pracinha, quadra de basquete, futebol e vôlei, estacionamento. 
Possui rampa de acesso dando condições para os portadores de necessidades especiais. E a segurança é feita através de câmeras de segurança internas, e um porteiro em cada turno.
Através da leitura e análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos, pude perceber que a escola tem como missão melhorar qualitativamente o ensino para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade, assim como, assegurarem aos alunos um aprendizado significativo, servindo de alicerce para uma sociedade mais imparcial, fraterna e igualitária. Os principais valores que esta instituição de ensino preza são: dignidade, responsabilidade, justiça, coerência, solidariedade, criatividade, assegurando que somente a partir desses princípios a instituição pode ter um crescimento contínuo, tanto individual quanto coletivo, tendo como filosofia dedicar-se a uma educação de qualidade em todos os níveis e modalidades de ensino que lhe foram autorizados por lei à sua comunidade, garantindo também a inclusão escolar das pessoas com necessidades especiais. O Projeto Político Pedagógico da escola contou na sua elaboração com todos os segmentos da escola e comunidade sendo elaborado de forma totalmente democrática.
Durante a primeira semana de estágio optei pela observação, para que dessa forma pudesse planejar de forma eficaz meu plano de ensino, observando a grade curricular e as sugestões dos professores, que durante todo estágio mostraram-se dedicados e receptivos com essa estagiária. Todo esse trabalho da primeira semana proporcionou-me um aprendizado significativo, fazendo-me refletir sobre a realidade escolar da EJA, para que meu plano de ensino atendesse a turma estagiada, pois cada aluno é um ser único, e a cada estágio pude confirmar a veracidade de toda teoria aprendida no curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter.
Os professores da turma são calmose atenciosos, relacionam-se bem com todos. Essa turma na sua maioria é adulta tendo uma minoria adolescente, as idades variam de 16 anos a 50 anos, todos são de classe média baixa, a turma é calma, participa pouco somente quando solicitados, as aulas na sua maioria são tradicionais, com conteúdos retirados de livros, passados no quadro, copiados e resolvidos. Uma vez na semana o professor de português costuma fazer uma roda de conversa com temas da atualidade para que sejam debatidos pelos alunos.
Durante a roda de conversa, o professor desenvolve muito bem o diálogo entre a turma, estimula a troca de ideias, tudo no momento certo, sem deixar fugir do tema central, o professor usa bastante o diálogo, por serem alunos adultos gostam muito de compartilhar suas experiências vividas, durante o decorrer do dia na família, no trabalho.
O professor comentou que não faz muita coisa diferente com eles porque são trabalhadores em sua maioria e chegam ali cansados, boa parte dos conteúdos são retirados de livros dos anos finais do ensino fundamental. 
A turma é caracterizada por um perfil de adultos e também de adolescentes, ao contrário do que pensam muitas pessoas que a EJA só atende a pessoas mais velhas. São também aqueles adolescentes que já passaram um pouco da idade para estudar no ensino regular, ou que trabalham durante o dia e acabam optando por estudar a noite. Em sua grande maioria são alunos fechados, porém sempre existe um que se revela um pouco mais na turma, neste caso é um aluno chamado Leandro, esta sempre interagindo com os professores, contando sua rotina do dia, e assim também é com os colegas de turma.
O professor demonstra segurança em seus assuntos ministrados, e transpassa uma satisfação enorme naquilo que faz. E revela que o ensino na EJA, lhe é mais recompensador e se identifica melhor, assim podendo se dedicar ainda mais. A sua postura em relação à turma não poderia ser melhor. Mostra-se interessado em ajudá-los nas questões do aprendizado em sala de aula, e também não se limita a isto, é amigo de seus alunos. Já que sabe que são alunos com responsabilidades, com família, trabalho, enfim desafios diários.
Sendo uma turma com alunos mais experientes, mais velhos, e esta questão da diversidade cultural que existe na sociedade, não é diferente da sala de aula. E aí que entra o papel social do professor, que ensina os valores que cada um individualmente carrega, e do respeito que todos merecem independentemente da cor, raça, crença ou religião. O professor demonstra segurança nos conteúdos por ele ministrados, envolvendo a turma em diálogos, levando a turma a ser questionadora, enfim a turma torna-se participativa e as aulas produtivas. 
Quando o tema da aula envolve culturas diferentes o professor sempre cria dinâmicas que todos possam participar expondo suas opiniões individuais cada um com suas culturas, mas que acima de tudo aprendam respeitar cada um as diferenças que o outro possui. Que não é pelo fato de uma grande maioria valorizar certa cultura que os valores da minoria vão ser menos valiosos. O professor trabalha muito com a linguagem oral, com a leitura para incentivar os alunos lerem mais, já que muitos revelaram a dificuldade na leitura por desculpas de não terem tempo, porque passam o dia trabalhando, porque tem que cuidar da família, enfim, até por preguiça alguns revelaram o motivo da falta de leitura. O professor insiste bastante neste método, pois acredita que com a leitura passam a ser pessoas mais informadas, indivíduos mais preparados para a vida em sociedade. 
O professor gosta muito de envolver a turma em trabalhos em grupos na forma de sorteio acredita ele que esta dinâmica de aprendizado faz com que os alunos se comuniquem mais, troquem experiências, e não se limitem apenas aquele “grupinho” do qual são acostumados, podendo assim adquirir habilidade com os outros colegas da turma. 
O professor usa bastante os exemplos que dão os seus alunos, pois os alunos da EJA em sua maioria tem uma vida difícil já que já chegam à escola cansados, ele aderi a estes exemplos para dar oportunidade dos alunos de compartilhar com toda a turma suas experiências e ainda tirar um aprendizado disso tudo. Como já disse anteriormente a turma tem bastante dificuldade na leitura, consequentemente na interpretação de texto, o professor procura ser bastante Claro. Quando faz a leitura de um texto juntamente à turma, procuram discutir o tema em conjunto colocando em foco o que cada um entendeu algum ou outro foge um pouco do tema, mas o outro já entendeu um pouquinho mais, e assim formando uma grande roda de conversa e obtendo o objetivo principal que era neste caso interpretar o texto. Os alunos do EJA, muitas vezes são alunos com uma infância sofrida, e cheia de dificuldades.
Minha presença foi bem aceita por todos, fui apresentada como outra professora que estaria ali para ajudá-los. A progressão se dá a cada seis meses através de provas classificatórias, quando um aluno permanece por muito tempo em uma etapa os professores dão-lhe uma progressão para incentivo.
A rotina semanal deles conta com aulas em sala de aula de segunda a quinta-feira e Educação Física na sexta-feira, sendo que neste dia a grande maioria da turma falta às aulas.
A sala de aula apesar de espaçosa apresenta uma estrutura que precisa ainda de muito mais recursos, por exemplo, os ventiladores do ambiente em questão. Em certos momentos esquenta bastante. Porém em um todo é um ambiente que se encontra harmonioso, com muitos cartazes de incentivo de como a educação é importante na vida em sociedade do indivíduo, quadro verde, cadeiras, classes e é limpa diariamente. Não foi observados estímulos para esta prática fora da sala de aula, se limitou àquele ambiente, na instituição não existem muitas opções para uma dinâmica, como uma biblioteca bem equipada, por exemplo, é bem carente neste quesito.
 	A avaliação é feita através de provas, assiduidade e comportamento, ocorrendo em forma de notas sendo que a cada seis meses pode haver progressão de etapa.
O guarda da escola faz rondas pelas dependências para manter os alunos em sala, pois na troca de períodos alguns alunos saem para fumar e não retornam.
Os alunos chegam à escola às 18h45min para jantar e às 19h e 10min começam as aulas, não tem intervalo e a saída é às 22h e 20min.
Na segunda semana comecei a regência, desde a recepção dos alunos até a saída dos mesmos, percebi então uma mudança de comportamento por parte dos educandos, mostraram-se mais entusiasmados com o planejamento que fiz para eles, vi nesse momento que eles ansiavam por mais participação e por conteúdos que envolvesse o seu cotidiano.
Para o plano de aula optei pela disciplina de português, por perceber que se tratava da maior dificuldade por parte dos alunos, e ao entender que a interpretação precisa estar ligada a compreensão do dia a dia, procurando levar o conteúdo de maneira que envolvesse o cotidiano desses alunos, capacitando esses alunos a interagirem criticamente com o mundo em que vivem, resolvendo então trabalhar com jornais. Os alunos demonstraram-se bem interessados, dizendo que não sabiam que poderiam usar também os “jornais” em sala de aula, ficaram muito curiosos sobre como seria o andamento dessa aula, depois da explicação que tentei fazer da maneira mais clara e objetiva possível me senti realizada, pois consegui expressar-me de forma que todos compreendessem deixando-me ainda mais segura com os meus objetivos e com o entusiasmo demonstrado pela turma. Fazendo o possível para trabalhar baseada numa melhoria do processo de ensino aprendizagem desses alunos.
A maioria dos alunos demonstraram-se participativos, e espontâneos.
Todos os professores da escola, com exceção de poucos utilizam o método tradicional, o que de certa forma me deixou preocupada, pois, depois de todo conhecimento adquirido na Uninter, este tipo de metodologia não favorece uma aprendizagem significativa aos seus alunos, e durante o estágio observando o pouco interesse da turma praticamente “automático” de escutar,copiar e responder levou-me a refletir que este pode ser o motivo da grande evasão por parte dos alunos da EJA, tornando-se alunos tímidos e inseguros, neste estágio com esta já referida turma não senti que estas características se aplicam a maioria, porém existe sim uma determinada insegurança. 
Medo de falar quando são questionados pelo professor, medo de serem recriminados até pelo fato de culturalidade também por às vezes não atenderem aos padrões de uma maioria. Enfim, estes motivos influenciam muito no bom andamento das aulas. Pois quando a aluno se julga excluído por não ser igual aos demais, ou por não pertencer socialmente a uma grande maioria, se torna um aluno menos questionador, menos curioso, menos participativo. Consequentemente aprende menos.
2.1-IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/ INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado: Educação de Jovens e Adultos foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos, localizada na Trav. Torres, s/nº, vila Martinica, CEP:94455-220, situada na cidade de Viamão, no estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser feito pelo telefone (51) 3485-7755 e pelo e-mail: adonisdsantos@brturbo.com.br.
A escola oferta a modalidade de ensino fundamental, séries iniciais e séries finais, nos períodos matutino e vespertino e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno.
A escola atende a um número total de 528 alunos. 
O estágio foi realizado no período de 15/06/2018 à 13/07/2018, no período da noite, das 18h45min às 22h45min sendo observada a turma t: 6 (6°ano/ EJA), que conta com vinte e cinco alunos matriculados, sendo quinze do sexo feminino e dez do sexo masculino, mas somente doze alunos frequentando, sendo oito do sexo feminino e quatro do sexo masculino, com a presença do professor Jefferson Rocha, graduado em letras e com Pós em Psicopedagogia com vinte e quatro anos de experiência na área da educação, sendo treze anos no ensino fundamental anos finais e onze anos com a EJA, atuando em várias escolas.
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA/FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO
Foram disponibilizadas algumas informações do Projeto Político Pedagógico da administração escolar. A instituição proporciona alfabetizar e educar alunos desde o ensino fundamental I e II, como também a oportunidade de concluir a formação básica por intermédio da Educação de jovens e Adultos–EJA como reconhecimento, capacitação e valorização do ser humano em se adaptar no convívio social. 
 A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimento
das  potencialidades  físicas,  cognitivas  e  afetivas  dos  alunos,  por  meio  daaprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes,e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem. Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, além disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libâneo (2005, p.117):
                    
“Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é
aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o
domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de
capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao
atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.”
 
A escola deve oferecer situações que favoreçam o aprendizado, onde haja sede em aprender e também razão, entendimento da   importância    desse aprendizado no futuro do aluno. Se ele compreender que, muito mais importante do que possuir bens materiais, é ter uma fonte de segurança que garanta seu espaço no mercado competitivo, ele buscará conhecer e aprender sempre mais. 
       
A escola trabalha no conceito sociointeracionista, ou seja, contribuir para a melhoria das condições educacionais da população, garantindo uma educação de qualidade aos alunos. É centrada no ensino e aprendizagem em construção, são dois fatores que a escola trabalha dentro do Projeto Politico pedagógico. Perceber e entender os desafios da realidade escolar, julgando valores e atitudes de respeito pela diversidade de ideias, visando à democratização da cultura.
A escola deve ser critica, reflexiva e possibilitar a toda a comunidade um projeto politico pedagógico consolidado pela colaboração mútua e o exercicio da construção coletiva desencadeando experiência inovadora. A concepção pedagógica é democratica.
O enfoque do projeto politico pedagógico é propiciar a estruturação continua do conhecimento para a especialização e aprimoramento das praticas docentes, e assegurar que o planejamento didático atenda as necessidades e os objetivos da aprendizagem. 
O projeto de ensino e aprendizagem, aprender e conviver, que a escola adotou, é elaborado por intermédio das propostas pedagógicas com intenção de promover o aproveitamento satisfatório do desempenho escolar do educando.
Os objetivos do projeto são: relacionar as intenções do projeto curricular com os planos de ensino e planos de aulas dos professores; reflexão e observação referente às estratégias e metodologias objetivando o trabalho e as expectativas da aprendizagem equivalentes a cada ano do ciclo; aperfeiçoar as práticas docentes visando alcançar as metas e o escopo da aprendizagem a cada ano do ciclo; potencializar o pensamento prático-reflexivo, atribuindo novo sentido na relação entre a aprendizagem e o ensino. As metas são intensificar em todas as áreas de conhecimento, situações de aprendizagens apropriadas e significativas no ano do ciclo.
O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e aprendizagem que torne o cidadão critico e que exerça a sua cidadania, refletindo sobre as questões sociais e buscando alternativas de superação da realidade e acima de tudo que veja o outro como um ser que traz saberes, suas angustias e vitórias.
4-DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Durante o período de entrevistas e observação participativa dentro da unidade escolar foi possível conhecer e analisar a estrutura física, material, profissional e docente da instituição, além da concepção pedagógica e de gestão adotadas.
A observação participativa dentro da sala de aula foi uma experiência inovadora, e também um exemplo de vida, em meio à diversidade da faixa etária de alunos(as), determinados e comprometidos com seus objetivos e metas para o futuro.
A escola possui cinco prédios, sendo que um deles funciona somente uma sala onde geralmente fica as turmas das series iniciais. O segundo prédio funciona a sala da direção, supervisão, orientação, sala dos professores, banheiro dos professores e funcionários e sala da gestão financeira.
No terceiro prédio funcionam duas turmas, a sala de apoio pedagógico, secretaria e biblioteca. No quarto prédio, funcionam quatro salas de aula e dois banheiros (feminino e masculino) e no ultimo prédio funcionam cinco salas de aula e dois banheiros. O refeitório fica separado e a sala dos funcionários da limpeza também.
Os prédios precisam de algumas melhorias, e a escola é cercada por moerões pintados. As salas de aula têm cerca de 30 carteiras, geralmente as turmas da EJA são irregulares na frequência, e o que se observou foi uma classe reduzida de alunos dessa modalidade.
A instituição tem acessibilidade arquitetônica, (vias de acesso e banheiro) possui uma pequena área de lazer. Todas as turmas dispõem do diário de classe, que são atualizados diariamente no computador. A escola tem cerca de aproximadamente trinta e seis educadores, alguns graduados em Licenciatura e cursos de especialização e outros contratados, sendo 10 que lecionam na EJA no período noturno. A responsável pela elaboração das atividades e recursos pedagógicos de acessibilidade é a psicopedagoga Prof. Miriane. Referente à equipe de gestão, é dividida pela diretora e vice-diretora, o diretor financeiro e a coordenadoria pedagógica. O colégio tem uma equipede assistentes administrativos e de zeladoria para conservação do prédio.
Por ser uma escola pública, as salas de aula são bem organizadas e limpas, as carteiras são verdes, e adaptadas à postura correta de como sentar, há cortinas claras, ventilador, a iluminação tem 8 lâmpadas fluorescentes, para maior visibilidade principalmente no período noturno; próximo da parede, tem um quadro de avisos de todas as atividades durante o mês; observa-se também a quantidade de atividades escritas em exposição referentes às aulas dos anos iniciais do ensino fundamental I, a lousa para anotações se escreve com giz. 
Os recursos pedagógicos utilizados para aulas expositivas como Datashow, slides, dvds, são armazenados em armários específicos dentro da próprio ambiente escolar e utilizados à mostra quando necessários.
É de suma importância que todo e qualquer atendimento ao público seja um fator de crescimento social e pessoal. Durante o período de estágio, todos os colaboradores demonstram um bom entrosamento pessoal com os alunos, onde a ética e o profissionalismo trabalham juntos. 
Nesta instituição, a estagiária é bem acolhida pela coordenadora Claudia Zigue, que atuou a 20 anos como professora, é formada em Licenciatura de Pedagogia. Em umas das ocasiões do estágio, tive a oportunidade de conhecer a realidade escolar em todos os níveis, a avaliação online da EJA no laboratório de informática, fui convidada pela coordenadora a dar suporte e ajuda aos alunos, o que foi de grande valia para meu crescimento pessoal e profissional. 
A turma da EJA é um público-alvo volta daqueles que, por motivos familiares ou econômicos, foram excluídos de sua idade regular acadêmica. 
A sala de aula é da t 6, adequada à quantidade de 30 alunos, sendo 25 no total, divididos em quinze do sexo feminino, para dez do masculino, na faixa etária entre 16 a 50 anos. O professor Jefferson me consentiu acompanhar suas aulas. É graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia e Letras e é efetivo e foi transferido para esta instituição em 2010. Possui experiência há 32 anos em docência no ensino médio, EJA fundamental I e II. Na sala de aula é apresentado um público misto de alunos, onde o perfil socioeconômico provém de uma classe trabalhadora, +-/jovens que precisam trabalhar para ajudar a família e, que voltaram aos bancos escolares para concluir sua formação. 
Os mais velhos (as) comumente chefes de família e experientes confirmaram que, apesar dos grandes obstáculos que enfrentam estudar ainda é o caminho para o desempenho profissional e pessoal, outros ainda, almejam disputar por uma vaga em umas das conceituadas universidades federais. 
Quanto à programação curricular das disciplinas, alguns reclamaram que as aulas de matemática e portugues são mais complexas, pois a maioria demonstra dificuldade em lidar com cálculos, enquanto outros possuem dificuldades em interpretação de texto. Outros levam em conta que as fórmulas devem ser memorizadas como a tradicional tabuada de números. As matérias de mais interesse são educação fisica e educação artistica. Geralmente uma sala da EJA a maioria dos alunos demonstram atenção e interatividade nas aulas, fazem as tarefas individualmente com muito desempenho e comprometimento em aprender, e ajudar aos demais. 
O Professor Jefferson prepara suas aulas e estratégias para que a sala esteja atenta aos conteúdos, às vezes procura debater temas que se referem à própria formação profissional e pessoal do cidadão, incentivando-os a lutarem sempre por um objetivo, em que a persistência deve ser constante, apesar das dificuldades. Esta forma de diálogo é uma ação concreta, pois há participação contínua entre experiências dos alunos compartilhando com as do professor. Os conteúdos desenvolvidos visam atualizar e assimilar o conhecimento da sociedade como um todo, e possibilitar a discussão mais vivenciada da atualidade, visando a capacidade de reflexão, na construção de ideias e atitudes, transformando-se em um ser atuante e transformador na sociedade. O Professor Jefferson confessou que, além de seguir o programa tradicional do projeto pedagógico, e devido a duração da aula ser breve, também utiliza outras metodologias complementares de ensino, que busquem facilitar o aprendizado, objetivando o entendimento, e não apenas memoriza-lo mecanicamente. As aulas expositivas são muito instigantes na assimilação de conteúdos, os alunos se descontraem e as dificuldades e dúvidas são sanadas com mais clareza. Os principais recursos e materiais disponíveis são a lousa e o giz, o Datashow, multimídia para apresentação dos vídeos, distribuição de material complementar xerocado para memorização, do lado inverso da folha xerocada, em caso de dúvidas, há um espaço reservado para anotações. Foi observada que existe uma relação amigável da interação e mediação entre alunos e professor, o que incentiva muito na sala de aula. 
Todo professor jamais iria conquistar a atenção de uma sala sem a conhecer. Com turmas novas, o fator essencial é a interação, ou seja, perguntar onde moram os alunos e como eles vivem, e que informações eles tiveram em classes anteriores, quais seus interesses. Nas primeiras séries cada pessoa tem suas preferências e o grupo assume determinada personalidade. A metodologia adotada do conteúdo começa sempre por uma pergunta básica aos alunos referente à uma palavra chave inicial, sempre utilizando exemplos e analogias. Com a exposição dialogada e a utilização de recursos audiovisuais, é a partir disso que as ideias vão surgindo tornando a sala de aula um momento de pesquisa de conhecimento, embora 50 minutos de hora aula seja pouco para explicar, argumentar e realizar atividades. Os conteúdos desenvolvidos e aprendidos durante o curso orientam os alunos a serem cidadãos comprometidos, com caráter formativo e construtores de opinião. O processo de avaliação consiste no desempenho e aprendizado da classe, participação ativa em trabalhos realizados e apresentados, bom comportamento social e justificativa em caso de faltas. 
Foi uma pratica participativa e muito proveitosa poder estar ao lado dos alunos e compartilhar conhecimentos. 
4.1 Caracterizações estruturais (descrição do local)
A Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos foi fundada através do decreto n° 11771 de 07/11/1960 – foi autorizada e registrada como Escola Reunida de Primeira Entrancia, onde passou a funcionar ate a 5ª série.
Em 20/12/1976, o decreto Estadual nº 25140 autoriza a escola a receber um nome oficial em homenagem ao ilutre prefeito do municipio: Adonis dos Santos. A escola passou a chamar-se Escola Estadual de 1° grau Incompleto Adonis dos Santos.
Em 1982 p parecer nº 56/82 do Conselho Estadual de Educação, autoriza o funcionamento da 6ª série do ensino de 1º grau.
Após reivindicações da comunidade, são acrescentadas através do parecer 354 do ano de 1987 a 7ª e 8ª séries. Assim sendo, a escola passou a denominar-se: Escola Estadual de 1ª Grau Adonis dos Santos. Em dezembro de 2000, através da portaria nº 00330 a secretaria de educação designou o nome Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos vigorando até o dia de hoje atendendo a legislação vigente.A escola tem por finalidade proporcionar ao aluno da educação básica uma educação com um mínimo de qualidade. 
A escola teve como primeira diretora a professora wanda.. Atualmente é dirigida por Sandra Cunha Murillo. Com relação à infraestrutura da Escola é possível relatar que atualmente, a mesma apresenta um espaço físico amplo, distribuindo-se em 10 salas de aula, uma cozinha, uma secretaria, uma diretoria, uma bibliotecaque possui tres computadores para pesquisas, uma sala de professores, um depósito para merenda escolar, um pátio, banheiros e uma quadra poliesportiva.
O educandário conta com o conselho escolar composto por um representante de pais de aluno, um professor, um representante dos alunos, um funcionário e um diretor. O mesmo tem como objetivo estimular uma maior integração do processo educativo, assistindo o educador e o educando em suas necessidades a fim de melhorar quantitativamente o processo de ensino-aprendizagem.
A merenda escolar tem um cardápio elaborado pela a própria escola, com orientações da nutricionista com a finalidade de suprir as necessidades alimentares dos alunos.
A escola dispõe das seguintes modalidades de ensino: Ensino Fundamental I e II e a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com cerca de quinhentos e vinte e oito alunos regularmentes matriculados, perfazendo os turnos da manhã, tarde e noite, sendo cento e noventa e tres do turno da manhã, cento e oitenta e cinco do turno da tarde e cento e cinquenta do turno da noite.
O quadro de funcionários da escola é formado por trinta e três professores, oito são do quadro efetivo e vinte e cinco são prestadores de serviços, além de um diretor, dois diretores adjuntos e trinta e três funcionários para atender aos três turnos de funcionamento.
O planejamento anual é realizado no início de cada ano letivo, com um encontro geral por turno, para definições de atribuições do plano global na íntegra e, bimestralmente, são realizados encontros com o objetivo de discutir diversos assuntos, como: temas para execução de projetos, verificação dos diários de classe, análise das dificuldades encontradas no dia-a-dia e orientação das atividades relativas às comemorações cívico-sociais, integrando as de estudos. São promovidos ao longo do ano letivo alguns eventos tais como: gincanas, olimpíada de matemática, desfile de sete de setembro e presépio de natal.
A escola também conta com o espaço não formal, onde os professores realizam muitas atividades ao ar livre com os seus educandos com necessidades educacionais especiais, como: atividades de expressão física, basquete, pinturas, cultura e de lazer, incluindo ás áreas verdes.
As aulas de educação física são realizadas de forma teórica, em sala de aula, quando chove, pois a quadra de esportes é descoberta. Observa-se que ao lado da quadra, há uma igreja antiga, correndo o risco de algum acidente, pois no pátio há entulhos de brinquedos de uma pracinha quebrada.
A gestão das atividades desenvolvidas na escola é de responsabilidade da direção em parceria com professores, alunos, pais e a comunidade, o planejamento didático é feito por professores e orientadores pedagógicos.
O Conselho Escolar é o órgão máximo ao nível da escola e tem funções consultivas, deliberativa e fiscalizadora, com prévia consulta aos seus pares e é constituído pelo Diretor da Escola, como membro nato, ou seu substituto legal indicado e por cinco pais de alunos, quatro alunos, sete professores e dois funcionários e seus respectivos suplentes, eleitos por seus pares. O mandato de cada membro do Conselho Escolar tem a duração de dois anos.
A caracterização do prédio da instituição escolar é bem estruturada, os espaços são amplos e claros, possui algumas estruturas arquitetônicas conforme as necessidades de locomoção de alguns alunos com limitações específicas. A iluminação e a ventilação são de excelente qualidade em todas as salas de aula, inclusive no prédio em geral, a limpeza é eficiente nas (salas, refeitório, corredores, bebedores, mesas, carteiras, banheiros, quadra e cozinha), há muita higiene e dedicação, não só da parte dos zeladores, mas também da parte dos professores, direção e alunos, onde os mesmos zelam pela escola, evitando assim contaminações e havendo um ar leve e saudável para todos. As salas de aula da instituição têm as paredes decoradas com muita criatividade, como, pinturas, imagens ilustrativas, alfabeto móvel colorido, cartazes com frases, varal didático e alfabeto de borracha, entre outras decorações.
Há recursos disponibilizados pela escola na promoção do ensino-aprendizagem dos educandos em processo de inclusão, como, recursos de tecnologia assistiva – adaptada, tecnologia dos ambientes virtuais, esses ambientes já estão inseridos no cotidiano dos alunos com necessidades educacionais especiais, todavia, o acesso às televisões, DVD, e aos computadores na escola, normalmente limita-se ás aulas de computação e a jogos, possuindo regras de uso específicas, como, a limitação do tempo de acesso através da internet, onde com o auxílio do professor mediador os educandos se inserem no conhecimento digital e no conhecimento do mundo, acessam on–line museus, pinturas, jogos alfabéticos, entre outros. A preparação da alimentação na escola segue um cardápio preparado por uma nutricionista que atende as exigências de nutrição, de saúde e segurança alimentar. 
4.2 - Caracterizações dos profissionais que atuam na escola /instituição estagiada
A Escola conta atualmente com uma gestora escolar, pós graduada em supervisão e gestão escolar, 3 merendeiras e 4 zeladores, todos com o ensino médio completo.
O perfil dos profissionais no espaço estagiado é exemplar, os mesmos são organizados e participativos com todos, transmitem segurança e solidariedade aos discentes que chegam até a escola. Os docentes possuem formação continuada, como, especialização na área de educação especial e inclusiva, incluindo cursos oferecidos pela SEDUC, seminários, conselho de classe, conselho de escola, congressos, equipe pedagógica, projeto político pedagógico, qualificação tecnológica, mídias da educação e TV escola, sendo que, algumas dessas formações acontecem na própria escola, no local de trabalho desses profissionais que contam com anos de serviço e possuem experiência na área educacional especial. Os responsáveis pela merenda e pela segurança dos alunos na escola possuem cursos e treinamento no atendimento ao público “especial”.
 A escola funciona no período matutino das 08hs ás 12hs, e no período vespertino das 13h15min ás 17h15min, a mesma oferta atendimento a educação de jovens e adultos E.J.A, no horário das 18hs45 min às 22hs45min.
A escola tem sua proposta pedagógica baseada na inclusão educacional/ social, onde se adota atitudes de respeito, valores, ética e procedimentos adaptados às necessidades de atendimento ao seu público educacional. 
4.3 - Caracterizações da turma estagiada
No estágio supervisionado, as atividades foram desenvolvidas na t 6(6º ano). A turma era relativamente pequena e participativa e apresentavam um bom comportamento. Os alunos eram interessados e se preocupavam em exercitar e estudar o conteúdo em casa, facilitando assim o processo de ensino aprendizagem. 
Para tentar prender a atenção e despertar o interesse dos alunos nas aulas, os professores utilizavam dinâmicas e os conteúdos foram abordados de forma mais contextualizada no que diz respeito às práticas sociais.
Os alunos tinham em média uma faixa etária de idade diferente uns dos outros. Os alunos mostravam-se interessados e participativos, faziam os exercicios propostos e prestavam atenção nas aulas. A turma era concentrada e não apresentava problemas quanto à indisciplina. Esse fator contribuiu na exposição dos conteúdos e no cumprimento das atividades que estava previsto no plano de trabalho e no planejamento do curso elaborado junto ao professor regente do estágio.
O planejamento elaborado no inicio do estágio foi desenvolvido sem maiores alterações, mas um ponto bastante negativo vale a pena ressaltar: o baixo nível de aprendizado dos alunos nos assuntos das séries iniciais do Ensino fundamental II. O que mais chamou atenção era à dificuldade que eles tinham com relação a interpretação de texto.
Observa-se que a turma em geral é entrosada e dinâmica, os educandos são compreensivos uns com os outros, gostam de atividades lúdicas, danças, pinturas, artesanatos, trabalhos com colagens de imagens e letras em cartazes. Verificou-se no contexto estagiado,a sensibilidade dos alunos no desenvolvimento das atividades educacionais, tanto no ambiente formal, quanto no ambiente não formal.
A turma é ativa e os educandos se desafiam em aprender, em fazer as tarefas, e a entender as atividades propostas.
No que tange às especificidades da t 6, aquela que recebeu este estágio, cabe comentar que ela é composta por um total de 25 (vinte e cinco) alunos, sendo 15 (quinze) mulheres e 10 (dez) homens. Deste total somente 12 (doze) comparecem às aulas. Aparentemente, parecem ter entre 16 (dezesseis) e 50 (cinquenta) anos de idade, sendo que todos são trabalhadores durante o dia e à noite dedicam-se ao estudo em busca de um futuro melhor.
Conforme o Projeto Político Pedagógico desta instituição, o grupo de discentes que frequentam o EJA é formado por alunos que não tiveram a oportunidade de cursar a escolarização básica em idade própria, devido às condições socioeconômicas da família. 
A relação entre alunos e professor nesta turma é respeitosa e amigável. Nos momentos de explicação os alunos mostram-se interessados e dispostos. Porém, também há situações de descontração na classe, momentos estes de troca de fatos cotidianos entre professor e alunos, como por exemplo, relatos de viagens, a rotina de trabalho, doenças na família, entre outros casos. Desse modo, para esta instituição, a aula e a metodologia aplicada passam a vigorar na tentativa de suprir uma urgente preocupação, ou seja, a permanência do aluno na escola.
4.4 -Perfil do professor observado durante o estagio supervisionado
O professor de português regente da turma T6 é formado em Letras, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul no ano de 1991, tem especialização em Gestão Educacional e é professor efetivo do Estado desde 1993, sendo que começou a lecionar no ano de 1989.
O professor observado é muito organizado quanto aos conteúdos e ao uso do material didático, assim como, expõem suas ideias com clareza, fazendo com que os alunos compreendam as atividades de forma construtiva. O docente é dinâmico e permite que os estudantes possam expor opiniões, dúvidas, como também, fazer questionamentos em sala de aula.
O professor foi atencioso a todo o momento com os discentes. Em sala de aula o docente fez uso de uma linguagem culta, demonstrando ser muito comunicativo, aberto ao diálogo, ao debate, a interação e a disposição para a solução de dúvidas dos estudantes. O professor tratou todos os alunos de maneira democrática/ igualitária, ao qual buscou trabalhar com recursos concretos e com metodologias de ensino diversificadas, com o intuito de despertar o interesse dos educandos pelos conteúdos.
A avaliação adotada pelo docente baseou-se, principalmente na observação e na aprendizagem dos estudantes, como por exemplo: se os discentes participaram das aulas ativamente, se demonstraram interesse nas atividades propostas, se aprenderam os conteúdos, e se foram disciplinados em sala de aula. As aulas são todas registradas no livro de Registro de Classe aonde todas as observações sobre a turma e os alunos são relatadas no livro, assim como as frequências e notas.
Durante todo o período de inserção da professora estagiária no EJA, o professor titular mostrou-se solícito e disponível à prestar qualquer auxílio. Também foi ele quem sugeriu o tema, intepretação de texto, a ser trabalhado no projeto de docência.
4.5 -Descrições das aulas observadas/ministradas
O período de observação e regência na escola foi realizado individualmente. O primeiro contato nesta Instituição de ensino foi para devida apresentação a Coordenação e Gestão desta. O segundo contato foi para definição da sala e do professor, definidas pela coordenação pedagógica, que sugeriu, portanto, que o estágio se realizasse na turma T6 – Ensino Fundamental II, na modalidade EJA, segundo estas, a escolha seu deu, pelo fato de ser mais enriquecedor para minha experiência como docente devido à turma apresentar várias dificuldades no que se refere à aprendizagem.
O estágio supervisionado é de suma importância, enquanto componente curricular para formação profissional do Pedagogo. Trata-se de uma atividade pratica essencial, que oportuniza a este futuro profissional o exercício efetivo da docência em sala de aula, visto que, nos oportuna a elaborar uma proposta didática de acordo com a realidade em que estes sujeitos estão inseridos.
Com isto, a observação e diagnóstico da prática em sala de aula, visam à elaboração e execução da proposta pedagógica.
O desenvolvimento do estagio proporciona o estabelecimento de relações entre a prática pedagógica e os fundamentos teóricos adquiridos ao longo do curso de Pedagogia, bem como, a elaboração da proposta de estágio de acordo com as peculiaridades e possibilidades da sala de aula.
Libâneo (2004) ressalta a importância da apropriação da teoria para se pensar a prática:
[...] necessidade da reflexão sobre a prática a partir da apropriação de teorias como marco para as melhorias das práticas de ensino, em que o professor é ajudado a compreender o seu próprio pensamento, a refletir de modo crítico sobre sua prática e, também, a aprimorar seu modo de agir, seu saber-fazer, à medida que internaliza novos instrumentos de ação (LIBÂNEO, 2004, p. 137).
Este presente estágio curricular obrigatório teve como objetivo inicial a visita á escola, necessidade primaria para que se pudesse estabelecer um laço de confiança entre as partes envolvidas nessa prática, em seguida fez-se necessária outra visita para que a turma fosse definida, observada e analisada. Esse primeiro contato foi de suma importância, também para conhecer o espaço em que desenvolveria a prática, no caso na turma T6 do EJA, bem como para conhecer e ser apresentada a alguns gestores, ao professor da sala de aula em cuja turma estaria estagiando, além é claro de ter o primeiro contato com os alunos.
Após está prévia observação ainda tive um período para observar o ambiente escolar e a turma que me acolheria. A partir dai foi possível esboçar numa estratégia, de ensino, que alcançasse o aluno-alvo, considerado como sujeito único com necessidades e carências que precisam ser supridas dentro de sala de aula.
Meu objetivo, no período de observação, era saber avaliar o ambiente escolar da turma em questão. Só assim existiria a possibilidade de que as intervenções de docência fossem eficazes.
Neste processo de observação foi possível identificar peculiaridades dos alunos de EJA considerando eles como sujeitos com necessidades e carências que precisam ser supridas dentro de sala de aula. Sendo assim o objetivo, principal a inicio no período de observação era no sentido de turma de estágio, estabelecer possibilidade de que as intervenções de docência fossem produtivas.
O professor criou situações que promoveram a inclusão e a integração dos seus alunos, promovendo problemas desafiadores para os mesmos, onde os educandos desenvolveram passo a passo a sua aprendizagem com base na criatividade e nos estímulos externos e internos. O educador ofereceu aos educandos oportunidades de serem autônomos, de desenvolver suas capacidades/ potencialidades. 
Feuerstein (2002) fundamenta-se na crença que todo ser humano é capaz de modificar-se, independente de sua origem, etnia, idade ou condição genética, assim define:
Modificabilidade (cognitiva) é a propensão (potencial) de um indivíduo se modificar através de ambas as experiências de aprendizagem direta e mediada direcionadas para necessidades estruturais e comportamentais. Em resposta a apresentação de intervenções de mediação que sejam sistemáticas, planejadas e repetitivas num período de tempo e através de 16 variações na exposição de estímulos, o sujeito se torna plástico e modificável, cada vez mais favorável à exposição aos estímulos diretos. A propensão para a modificabilidade pode ser avaliada através de procedimentos dinâmicos, e pode ser influenciada pela EAM oferecida em contextos situacionais estruturados. (FEUERSTEIN; FALIK; FEUERSTEIN, 2006, p.16).
A relação pedagógica foi mediadora, integrada e intencionalpor parte do educador que teve em vista o conhecimento, ou seja, o professor foi mediador entre os alunos, o conhecimento e as atividades desenvolvidas, atividades essas “combinadas” com as necessidades de aprendizagem dos educandos, ambos com objetivos comuns, ou seja, a aprendizagem significativa. 
Durante as observações participativas na escola, analisou-se, a intencionalidade com que foi planejado cada elemento da prática pedagógica inclusiva pelo professor, onde o mesmo utilizou–se de diversas metodologias e formas de ensino-aprendizagem. A hora-atividade na escola é bem elaborada pelo educador, o qual utiliza os saberes pedagógicos com conteúdos proposto legalmente obedecendo à legislação para com a educação, para o ano/ciclo/ e faixa etária dos educandos e suas limitações específicas de aprendizagem. A intenção do professor foi criar alternativas de ensino que buscam despertar o interesse dos alunos pelo que chamamos de “uma aula diferente”, trabalhando com pinturas, artesanatos, colagens, danças e músicas.
O educador desenvolveu muitos trabalhos com os educandos, onde, através dessa organização o professor conseguiu alcançar o mérito que se pretendia em sala de aula, o planejamento concreto do docente foi efetivo para que a aprendizagem dos alunos acontecesse de forma agradável e proveitosa. O educador utilizou-se de procedimentos lúdicos para trabalhar com os alunos na rede regular de ensino, o que fez toda diferença no desenvolvimento cognitivo dos discentes, pois, trabalhar com a ludicidade é expandir a criatividade, sendo o lúdico um estímulo complexo e enriquecedor do trabalho pedagógico, o qual deve ser utilizado e valorizado pelos docentes, tanto nos ambientes formais, quanto nos ambientes não formais. A esse respeito Santos diz:
A formação lúdica se assenta em pressupostos que valorizam a criatividade, o cultivo da sensibilidade, a busca da afetividade, a nutrição da alma, proporcionando aos futuros educadores vivências lúdicas, experiências corporais, que se utilizam da ação, do pensamento e da linguagem, tendo no jogo sua fonte dinamizadora. (SANTOS; CRUZ, 1999, p.13-14)
Analisa-se que muitas das aquisições positivas na vida de tais alunos se deram através de atividades lúdicas, isto é, do brincar. A influência do brinquedo é destacada por Vygotsky (1989).
[…] é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento de uma criança, é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos. (VYGOTSKY, 1989, p. 109)
O papel dos conteúdos diversificados em sala de aula foi relevante para o desenvolvimento crítico/reflexivo, cognitivo, e para a formação geral dos discentes. Sendo que nas aulas observadas os conteúdos foram bem exemplificados, construtivos e significativos no que diz respeito ao ensino-aprendizagem dos educandos.
As atividades trabalhadas foram desenvolvidas com clareza e com mediação, assim como, vinculadas à prática educativa, os quais proporcionaram conhecimentos e saberes qualitativos na formação dos estudantes. A metodologia de ensino empregada pelo professor durante ás aulas ministradas foram coerentes com os conteúdos ensinados.
Durante as aulas assistidas, foi possível verificar que o docente utilizou-se de diversas formas de exposição de conteúdos, sendo que a forma predominante foi à exposição dialogada. Contudo, ainda fez uso de exposição unilateral, recursos didáticos e audiovisuais, ou seja, o professor utilizou-se de muitos recursos pedagógicos durante as aulas ministradas na disciplina de portugues, tais como, cadernos de anotações, livros pedagógicos, dicionários, cartazes, filme, poema, revistas pedagógicas, TV, entre outros.
Em sala de aula o professor promoveu a participação de todos os alunos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, de maneira ativa e construtiva, com base em uma metodologia de ensino concreta, e com o uso de recursos pedagógicos diferenciados. O docente promoveu ainda, a interação dos alunos entre si enquanto colegas de classe. Enquanto estagiária também promovi a participação e a interação de todos os alunos a partir de uma boa metodologia de trabalho.
4.6 -Descrições das atividades de avaliação ministradas/observadas:
Na busca de despertar o interesse dos educandos pelo aprendizado de tal temática, o professor busca trabalhar o conteúdo de forma reflexiva e dinâmica, trazendo para a sala de aula textos, músicas e vídeos que estivessem próximos da realidade dos alunos da turma t6. Além disso, procura seguir certa “lógica” no andamento das aulas: dinâmica, explicação acerca dos sinais de pontuação, contato com diferentes gêneros textuais através da leitura, exercício para aplicar o conhecimento adquirido e produção escrita de alguns gêneros. Assim, pensamos que os alunos tiveram a oportunidade de entender o conteúdo e “testar” os conhecimentos aprendidos em cada aula, tendo, posteriormente a oportunidade para refletir e perguntar sobre suas possíveis dificuldades e dúvidas. Também, acreditamos, que apresentando aos educandos a sequência das aulas, estando os mesmos cientes do que os esperava, estariam estes mais propensos a manifestar suas opiniões, certezas/incertezas, pois sabiam que teriam momentos para isso.
Durante o Estágio Supervisionado foi possível verificar que, o professor realizou duas atividades avaliativas, sendo que tais atividades contribuíram para o desenvolvimento qualitativo dos aprendizes. O encaminhamento de cada avaliação realizada ocorreu de forma contínua, processual e diagnóstica. O docente buscou considerar a realidade de cada estudante inserido no contexto escolar, assim como, a participação, a comunicação, a disciplina em sala de aula e o interesse dos educandos pelas aulas de portugues. 
O docente avaliou os discentes considerando também, os recursos utilizados, os conteúdos trabalhados e o ensino-aprendizagem adquirido pelos alunos, não tendo o foco apenas no processo final (aprovado x reprovado), ou seja, a nota, ou a classificação dos educandos entre “bons ou ruins”. Loch (2000, p. 31) afirma que avaliar:
[…] não é dar notas, fazer médias, reprovar ou aprovar os alunos. Avaliar, numa nova ética, é sim avaliar participativamente no sentido da construção, da conscientização, busca da autocrítica, autoconhecimento de todos os envolvidos no ato educativo, investindo na autonomia, envolvimento, compromisso e emancipação dos sujeitos.
Analisou-se, que todas as avaliações realizadas pelo docente não tiveram a intenção de medir, ou de classificar os conhecimentos dos alunos, mas sim, de aprimorar as habilidades dos aprendizes, respeitando o tempo de cada um na realização dos exercícios. 
Assim, a avaliação no contexto estagiado assume uma dimensão orientadora, cooperativa e interativa, onde as implicações obtidas no decorrer da prática conjunta do professor e dos alunos são confrontadas com os objetivos propostos, a fim de verificar os avanços e as dificuldades encontradas, e desta maneira, reorientar o trabalho docente na construção dos projetos pedagógicos.
De modo geral, esse período experimental da docência, pautou-se nos ensinamentos de Irandé Antunes. De Antunes (2003), lembramos da importância das aulas de português serem acerca de falar, ouvir, ler e escrever textos em língua portuguesa. Dessa forma, acredito que as aulas ministradas por esta estagiária deram conta, mesmo que não de forma total, da concepção de Antunes (2003), visto que procurei explorar em todas as aulas momentos de fala e leitura dos alunos, bem como da produção de textos, sempre através do contato com diversos gêneros textuais. Em meio a esse trabalho, penso ter alcançado o ouvir dos alunos, que tiveram a oportunidade de perceber a multiplicidade dos usos da língua e as diversificadas situações em que acontece. 
Como a linguagem é considerada um instrumento mais complexo para viabilizar a comunicação, a vida em sociedade, procurei oferecer aos alunos contatos com as diferentesformas que a linguagem circula na sociedade. Através da linguagem é possível a generalização e abstração e é com base na linguagem que organizamos e compreendemos o mundo à nossa volta. 
Quanto ao andamento das aulas e do projeto, cabe ressaltar que não houve nenhuma modificação durante o “caminhar”, isto porque a estagiária e o projeto foram muito bem recebidos pela turma e pel professor regente, além de contar com um calendário fixo,sem alterações.
Enfim, avalio esse período de estágio de docência como uma experiência positiva e acima de tudo, agradável. Os alunos da turma t6, de fato parecem ter aproveitado e compreendido a temática trabalhada; senti esse retorno. A presença da estagiaria parecia ser esperada. O tempo das aulas esteve de acordo com as atividades preparadas e, finalmente, o ato de ensinar e aprender nesse processo foi algo muito prazeroso. Descobri o gosto pela docência e pelas práticas que se desligam de diferentes “movimentos comuns” para dar lugar principalmente àquelas que envolvam o aluno e que o instiguem ao querer e ao saber.
4.7 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiaria: Shirlei silveira de Castro Lopes
Instituição : Escola Estadual de Ensino Fundamental Adonis dos Santos
Componente curricular: Estagio Supervisionado
Turma: EJA 6ªano T6
CONTEÚDO:
Leitura, interpretação e produção textual
OBJETIVOS:
Discutir o que é produzir e interpretar um texto;
Identificar os momentos e os elementos da narrativa;
Desenvolver habilidades verbais, pessoais e interpessoais basicas;
Formular hipóteses a respeito da sequencia do enredo, da exposição ou da argumentação.
MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS:
Data show
Quadro negro/ giz
Copias do texto: “A mensagem”
Dicionarios
Caderno
Caneta/lápis/ borracha
SINTESE DO ASSUNTO:
Já o saber ler e escrever, entre romanos e gregos, atribuía valor pessoal de uma educação adequada para a vida, no desenvolvimento espiritual, intelectual e nas aptidões físicas, possibilitando a todo cidadão um ser ativo e atuante na sociedade daquela época. Na sociedade atual, ler, interpretar e produzir um texto tanto verbal como não verbal não é uma forma mágica pronta e acabada. Não se adivinha o sentido de um texto. Há necessidade de uma análise detalhada para descobrir seu significado, suas relações, qual tema a que se refere ser um leitor assíduo e crítico ao mesmo tempo. (Lajolo Apude Geraldi, 2003, p.59) 
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA 
Os alunos irão assistir a uma aula expositiva, através do Datashow, sobre “A mensagem”, com duração de 16 minutos.
 Sera solicitado a leitura silenciosa do texto, a fim de assentir o desgosto diferenciado frente ao material.
Em seguida sera perguntado a turma: “o material apresenta um bom exemplo de texto didático, ensina e informa sobre algum tópico da história?” “é facil determinar o assunto do texto?” Logo após, sera feito a compreensão do texto.
Em base do que foi assistido, cada um terá que escrever uma redação de no mínimo 20 linhas, relatando o que achou da história, se a passagem do vídeo foi breve, porém, esclarecedora, expor as percepções com clareza, sem medo de errar. Nas aulas posteriores, todos terão que ler em voz alta, argumentar e comentar suas ideias com os demais colegas e professor(a) . Demonstrar aos alunos que a utilização do recurso áudio visual auxilia muito no desenvolvimento intelectual, afetivo-emocional e social, facilitando em parte o processo escrito, interpretado e comentado. 
Explicar aos alunos que a apresentação do comentário individual em sala de aula vai estimula-los a demonstrar sua competência na produção da escrita, pois os demais colegas também vão expor seu ponto de vista, seja crítico ou favorável, e dependendo da circunstância, o próprio aluno vai perceber que poderia ter sido mais produtivo, e que a interação também é um fator importante na escrita, compartilhando ideias. 
Orientar os alunos que leitura, interpretação e produção caminham juntas, e que podemos praticá-la a qualquer momento, até mesmo no percurso para o trabalho, escola, entre outros, pois hoje em dia a internet nos possibilita a muitos recursos.
Instigar os alunos para que assistam filmes que eles mais gostam. Praticar a produção da escrita fazendo uma análise da história, e assim desenvolver o talento de escrever algo que realmente seja de interesse e, se for um filme adaptado de uma obra escrita, com certeza o prazer por esta leitura a fundo será maior. 
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
O encaminhamento é feito diariamente através das práticas de cada docente, entretanto usa-se: o material do próprio aluno, textos diversificados, obras literárias.
Foram desenvolvidas atividades pedagógicas para superar as dificuldades apresentadas, tais como:
- Questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto.
- Leitura individual e em grupo.
- Prática de leituras de gêneros textuais.
- Produção e reestruturação e reescrita do texto.
- Discussão sobre finalidade, fonte, interlocutor.
- Utilização de materiais diversos para interpretação e compreensão de textos.
- Análise dos recursos próprios da oralidade.
REFERENCIAS
Novo portugues através de textos, ed. Moderna, Magda Soares;
GERALDI, João Wanderley. Unidades básicas do ensino do português. 3 ed. São Paulo, 2003. 
ANEXOS
Compreensao do texto:
1- Segundo o autor, o que pretende mostrar a história que conta?
2- Da leitura da história podemos concluir que, na verdade, ela mostra:
(a) A inutilidade da comunicação.
(b) A inutilidade de vender ovos.
(c) A simplificação de uma mensagem.
(d) A necessidade de economizar dinheiro.
3- O autor caracteriza a história como “uma história altamente moral”. Veja como aparece no verbete moral num dicionario:
O que é uma história moral?
Por quem a história é contada?
Qual é o ponto de vista do narrador no texto A mensagem? Em que pessoa é feita a narração?
4- Elaborar uma redação de no minimo 15 linhas e no máximo 20 linhas, utilizando as regras de pontuação.
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nota-se, que o Estágio Supervisionado é um elemento curricular essencial para o desenvolvimento profissional e social na carreira do futuro docente, sendo o estágio uma experiência (teórico-prática), que oportuniza conhecimentos construtivos/ significativos tanto no contexto formal, quanto no contexto não formal.
Durante o desenvolvimento do Estágio Supervisionado na EJA verificou-se, o quanto é relevante se deparar com a realidade cotidiana do contexto escolar, assim como, participar em sala de aula, questionar, planejar, participar ativamente da prática pedagógica, do acompanhamento das ações do pedagogo, do diretor, do professor (a), e da comunidade escolar em geral. É fundamental que haja uma relação dinâmica, uma amizade por parte do professor e dos demais funcionários da escola, para com os pais e com os alunos que a instituição de ensino recebe.
Na escola estagiado há muitas ações positivas em prol do desenvolvimento do aluno. E através de pesquisa de campo no contexto escolar, foi possível observar, entrevistar, participar, planejar aula, acessar documentos e regimentos do colégio, como também, analisar e refletir o encaminhamento pedagógico, o desenvolvimento das atividades, o processo de ensino–aprendizagem, as dificuldades encontradas e a avaliação dos discentes.
Analisou-se ainda, que na instituição estagiada o processo de ensino e o processo avaliativo ocorrem de forma ética, democrática e compartilhada com a comunidade escolar. Percebe-se que na instituição predomina o princípio da democratização, a qual se alicerça em uma visão emancipadora e cidadã, com um diálogo aberto para com a comunidade escolar, com a participação das famílias dos alunos nos assuntos relacionados à educação/ ensino-aprendizagem.
O Estágio Supervisionado contribuiu significativamente para a futura formação docente no Curso de licenciatura em pedagogia, sendo que possibilitouum contato concreto com a realidade estagiada, assim como, um aprendizado sólido e reflexivo com as diversas realidades encontradas na escola, principalmente na turma T6 da EJA.
Os momentos de observações e participação no espaço estagiado foram momentos em que a descrição dos sujeitos foi observada e descrita neste relatório de estágio, incluindo a posição social, o comportamento/ disciplina, interesse, aprendizado, ciclo, etc. No desenvolvimento do trabalho foi possível fazer uso das palavras dos sujeitos, tornando o documento mais preciso e fidedigno, onde o local estagiado foi detalhado da melhor maneira possível. As observações e as participações realizadas no decorrer do Estágio Supervisionado foram fundamentais para a análise reflexiva sobre a prática pedagógica em sala de aula e no ensino-aprendizagem.
Conclui-se, que o Estágio enquanto disciplina curricular possibilita ao estagiário um conhecimento construtivo do campo que se deseja atuar futuramente, ou seja, oportuniza um entendimento qualitativo e articulado em torno da teoria e da prática docente, assim como, aprendizagens e vivências construtivas, através do contato real com o local estagiado, e com as diversas pessoas e realidades encontradas.
A experiência da observação do estágio da EJA foi um momento de sondagem dentro do futuro ambiente de trabalho, em que o estagiário (a) se coloca no lugar do professor atuante, é conscientizar tudo o que foi aprendido durante o curso, interligar a teoria com a prática, vivenciar o real sentido de uma sala de aula com um público diferenciado, se ver como um pesquisador para conhecer a estrutura familiar, emocional e social dos alunos, incentivá-los a se tornarem seres capazes de acreditarem em seus potenciais, traçarem um objetivo determinado na vida, serem persistentes e superar desafios, este é o papel de todo(a) educador(a), poder transformar a educação como um todo, e não somente transmitir e memorizar conhecimentos.
Estagiar na EJA foi uma breve passagem muito enriquecedora, trabalhar nesta modalidade é perpassar os conhecimentos teóricos com as experiências de vida dos alunos, e apresentar uma aula com a utilização de recursos audiovisuais como complemento, é um diferencial que auxilia no aprendizado. O contato com o ambiente escolar proporciona ao futuro professor, poder traçar estratégias para melhorar a qualidade do ensino da EJA, o que na realidade ainda apresenta suas deficiências, quanto ao projeto político pedagógico, e os recursos disponíveis. Trabalhar na docência é ter espírito de luta e comprometimento, pois a rotina de um professor não termina depois de um dia de trabalho, é preciso conciliar as tarefas pessoais com as profissionais, incluindo também o salário que não corresponde à valorização do magistério. Embora a prática de estágio tenha sido breve, foi uma oportunidade, de como futura educadora, rever conceitos, pensar, analisar e apresentar possíveis diretrizes que permitam maior desenvolvimento e facilidade do aprendizado. Essa experiência faz refletir as palavras do renomado educador Paulo Freire.
Durante o período de estágio-Educação de jovens e adultos, notamos a importância da educação na vida do ser humano. Sobretudo o papel do professor na vida do indivíduo que esta voltando ao mundo escolar, voltando à continuidade na maioria das vezes do conhecimento. O papel do professor quanto mostrar o valor de cada cultura, que nenhuma é mais valiosa que a outra mesmo que uma determinada cultura corresponda a uma grande maioria. Uma experiência positiva, mais que isso inesquecível. Pude notar o prazer e o quanto é recompensador fazer parte deste processo mágico e sem fim que é a descoberta, o aprendizado principalmente quando se fala na EJA já que julgo que são alunos especiais, pois se trata de alunos que são pais e mães de famílias, que têm problemas desafios diários, mas que acima de tudo querem vencer na vida, e é por este motivo que procuram a educação. O mais belo e certo caminho para este objetivo. A cada experiência um novo aprender, é um ciclo sem fim. A importância deste estágio da EJA é proporcionar para mim acadêmica deste curso de pedagogia, o contato direto com a sala de aula, a realidade de um pedagogo, e as problemáticas das quais ainda sofre a educação brasileira, já que por muito tempo o analfabetismo é a vergonha do país, mas que é com estas iniciativas como a EJA que o país vai pra frente, com cidadãos mais preparados e mais seguros para enfrentarem os desafios desta vida. Podendo sair da teoria, assim vivenciando a realidade que sem o referido estágio não poderia relatar as mais diversas experiências e sobre tudo o aprendizado que o mesmo proporciona.
Essa experiência foi muito importante para a minha formação como docente. Não tive dificuldades com os conteúdos, nem com a interação professor-aluno. Pude perceber a grande dificuldade que a maioria dos alunos tem com a interpretação textual e como eles acham que é um “bicho papão”. Muitas vezes a culpa está no professor, que apresenta ao aluno uma disciplina apenas abstrata, esquecendo de mostrar sua importância e as aplicações no cotidiano. Portanto, é importante trabalhar essa disciplina de forma contextualizada, no que diz respeito às práticas sociais e a outras áreas do conhecimento.
Aprendi que o professor como mediador do conhecimento tem que se impor em sala de aula, dominar bem o conteúdo, respeitar os alunos, ser interativo, comunicativo e dinâmico. Aprendi também que o professor tem que respeitar o ritmo da turma, e não só jogar conteúdos sem nem se importar se os alunos estão aprendendo ou não. O professor tem que ser paciente, pois o que é fácil para um, pode ser difícil para o outro. Enfim, acima de tudo tem que amar o que faz. Acredito que alcancei meus objetivos e que meu trabalho tenha sido reconhecido por todos. Hoje percebo que esta é a profissão que eu quero!
REFERÊNCIAS 
CORDEIRO, Gisele do Rocio. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos/ Gisele do Rocio Cordeiro; Nilcemara Leal Molina; Vanda Fattori Dias (Org.). – 2.ed. revisada e atual. – Curitiba: InterSaberes, 2014. Bibliografia. ISBN 978-85-8212-967-8, 181 p.
FREIRE; Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982 . 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa . 43 º e d. São Paulo: Paz e terra, 2011
ANEXOS.