Caracteristicas do Behaviorismo ( watson, pavlov, skinner )

Prévia do material em texto

Caracteristicas do Behaviorismo 
A corrente behaviorista da psicologia caracteriza-se por um histórico experimental muito bem sedimentado. O pensamento behaviorista defende que, por meio de observação e experimentação sistemática e cuidadosa, é possível desenvolver um conjunto de princípios que podem explicar adequadamente o comportamento humano. Com esse surgimento a psicologia deixou de lado a preocupação com a consciência e passou a defini-la como ciência do comportamento de organismos, comportamentos ocorridos em dimensões físicas de espaço e de tempo. 
3 principais expoentes do Behaviorismo 
Watson – Sua proposta inicial para que a psicologia continuasse no cenário das ciências, era de que deveria estudar o comportamento, ou seja Watson supunha que objeto de estudo dessa ciência deveria ser determinado pela observação dos atos de conduta que pudessem ser descritos em termos de estimulo e resposta. Observou também que quanto mais a resposta for usada na situação , mais fortemente ficara associada a ela. O contrario também vale, ou seja, o desuso prolongado da resposta tende a enfraquecer a situação ( é chamada lei do efeito ), foi ele quem descobriu também que, alem da simples repetição, o que mantém de fato o comportamento é a recompensa que vem depois da resposta. 
Pavlov – conhecido por seu trabalho experimental realizado em animais (cães), se dedicou a pesquisar itens como a função dos nervos do coração, as glândulas digestivas e os centros nervosos superiores do cérebro. Foi durante esse ultimo estudo que Pavlov acidentalmente, Pavlov descobriu algo que mudou de maneira radical sua carreira e influenciou o desenvolvimento da psicologia. ( ele observava que a saliva era produzida involuntariamente quando o alimento era colocado na boca do cão. Observou também que, as vezes, antes de o alimento ser colocado na boca o animal salivava. Então ele pensou que o reflexo de salivação tinha ficado de algum modo ligado ou condicionado aos estímulos que anteriormente estiveram associados ao alimento. Podemos entender, portanto, que o condicionamento só ocorrera se o estimulo neutro for acompanhado pelo alimento um certo numero de vezes, logo, o reforço (ser alimentado) é determinante e necessário para que a aprendizagem ocorra. 
Skinner – Para Skinner, o homem deveria ser entendido em função e como consequência das influencias ou forçs existentes no meio. Além disso, o ambiente social – chamado cultura 0 era o responsável em dar forma e preservar o comportamento dos que nela viviam. Para Skinner ensinar envolve arranjar contingências de reforço e cabe ao professor apressar e assegurar a eficaz aquisição de comportamentos novos e a manutenção de comportamentos já adquiridos na historia de condicionamentos de cada indivíduo. 
As diferenças entre condicionamento clássico e operante
Uma das maneiras mais simples de se lembrar as diferenças entre o condicionamento clássico e operante é concentrar-se sobre se o comportamento é involuntário ou voluntário. Condicionamento clássico envolve a associação entre uma resposta involuntária e um estímulo, enquanto o condicionamento operante é sobre a associação entre um comportamento voluntário e uma consequência.
No condicionamento operante, o aluno também é recompensado com incentivos, enquanto que o condicionamento clássico não envolve tais tentações. Além disso, lembre-se que o condicionamento clássico é passivo por parte do aluno, enquanto que o condicionamento operante requer que o aluno participe ativamente e realize algum tipo de ação, a fim de ser recompensado ou punido. Para o condicionamento operante funcionar, o sujeito deve primeiro exibir um comportamento que pode então ser recompensado ou punido. O condicionamento clássico, por outro lado, envolve a formação de uma associação com algum tipo de evento que já que ocorre naturalmente.
Reforçamento vem a ser uma das formas de selecionar comportamentos, ou seja, selecionar “consequências”, interpretado na Psicologia, como uma operação na qual a probabilidade ou força do comportamento é aumentada ou diminuída pelas suas consequências, isto é: por reforçadores ou punição 
O “reforço positivo” é usado para aumentar a probabilidade futura da resposta que o produz e é quando se acrescenta uma “coisa boa” após o comportamento esperado.  Por exemplo, alguém com uma fobia de dirigir pode conduzir o carro até a sua loja favorita. Compras na loja é o reforço positivo para o ato de dirigir.
O “reforço negativo” é usado para aumentar a probabilidade futura da resposta que o remove ou ameniza e é quando se retira uma “coisa ruim” após o comportamento esperado. Por exemplo, alguém com uma fobia de cobras arruma um emprego em uma loja de animais e pode se tornar um especialista em aves para evitar lidar com as cobras.
Extinção, na Psicologia, refere-se ao enfraquecimento gradual de uma resposta condicionada que resulta no decréscimo ou desaparecimento do comportamento. Em outras palavras, o comportamento condicionado eventualmente para.
Exemplo de extinção: imagine que você ensinou seu cão a levantar as patas. Com o tempo, o truque tornou-se menos interessante. Você para de recompensar o comportamento e, eventualmente, para de pedir ao animal para levantar as patas. Eventualmente, a resposta torna-se extinta, e o cão não exibe o comportamento.
A punição é um processo no qual reduz-se a probabilidade de determinada resposta voltar a ocorrer através da apresentação de um estímulo aversivo, ou a retirada de um estímulo positivo após a emissão de determinado comportamento indesejado numa terapia comportamental.
Negativa – Diminui as chances de o comportamento voltar a ocorrer, retirando o reforço. Exemplo: o filho faz birra para chamar atenção do pai e o pai não dá atenção. O reforço que seria a atenção que o pai daria, foi retirado.
 Positiva – Diminui as chances de o comportamento voltar a ocorrer, acrescentando uma situação aversiva. Exemplo: o filho faz birra para chamar a atenção do pai, e o pai bate no filho. Foi acrescentada uma situação aversiva de dor.
No condicionamento, a generalização de estímulos é a tendência do estímulo condicionado para evocar respostas semelhantes após a resposta ter sido condicionada.
Exemplo Se uma criança foi condicionada a temer um coelho branco de pelúcia, vai expor o medo de objetos semelhantes ao estímulo condicionado, tal como um rato branco de brinquedo.
Discriminação de estímulo segundo a Psicologia ocorre quando há consequências diferentes para o mesmo comportamento, dependendo da situação. Exemplo de uma discriminação de estímulo é uma piada que poderia ser contada com o resultado de risos entre um grupo de amigos, mas a mesma piada pode ter críticas se ela é contada em um ambiente como uma igreja.
A palavra chave da teoria de Skinner é comportamento. Para ele, a aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.
Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização e assim ao aprendizado.
O ensino é obtido quando o que precisa ser ensinado pode ser colocado sob condições de controle e sob comportamentos observáveis.
Os comportamentos são obtidos punindo o comportamento não desejado e reforçado ou incentivado o comportamento desejado com um estímulo, repetido até que ele se torne automático.
Dessa forma, segundo Skinner, a aprendizagem concentra-se na aquisição de novos comportamentos.
A aprendizagem ocorre através de estímulos e reforços, de modo que se torna mecanizada.
De acordo com a teoria de Skinner, os alunos recebem passivamente o conhecimento do professor.
Em sua visão, conhecida como Behaviorismo, os comportamentos são obtidos pelo reforço - estímulo do comportamento desejado.
O papel do professor é criar ou modificar comportamentos para que o aluno faça aquilo que o professor deseja.
É Adequada para cursos técnicos, especialistas e treinamentos ou em atividades que visam ensinar conteúdo e tarefas que se apóiam na memorização e fixação dosconhecimentos, ainda hoje muito frequentes na educação.
A compreensão do comportamento humano apóia-se em seu comportamento operante.
De acordo com Skinner, o seu interesse está em compreender o comportamento humano, não e manipulá-lo.
Em seus últimos anos, Skinner atacou a psicologia cognitivista, afirmando que a educação é um modelo que se dá do meio para o indivíduo, e não o contrário.
O modelo Behaviorista de Skinner, em sua unidade conhecida como Behaviorismo Radical, é ainda muito popular, crescendo anualmente em relação ao número de estudiosos.
Segundo ela, os fenômenos mentais devem ser discutidos como padrões de comportamento.
Todo comportamento é fruto de um condicionamento, e assim não existem habilidades inatas nos organismos.