RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º Flex e 6º SEMESTRE
JESSICA SARAH NERY DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
GURUPI
2016
JESSICA SARAH NERY DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º Flex e 6º semestre.
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Ana Paula Primon da Silva 
Tutor de sala: Francisca Marleide Ferreira dos Santos
GURUPI
2016
sumário
1 INTRODUÇÃO	03
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	04
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	09
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		10
4.2 Dados Gerais do Projeto	11
4.3 Referencial Teórico	12
4.4 Planos de Aula da Intervenção	12
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	20
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	20
MOSTRA DE ESTÁGIO	21
REFERÊNCIAS	22
APÊNDICE.................................................................................................................23
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1 INTRODUÇÃO 
Relatório construido a partir da realização do estágio supervisionado no Colégio Adventista De Gurupi, na cidade de Gurrupi-to. Com a finalidade de conhecer o ambito escolar, as virgencias escolares, tendo uma melhor compreenção do trabalho do pedagogo a partir da teoria x pratica.
	O estágio foi realizado na turma do Jardim II, no periodo vespertino, supervisora de campo Marilda Rosa Silveira Nunes, e professora regente Gracielle de Oliveira Serra, no periodo de 22/08/2016 a 12/09/2016, totalizando 100 horas de estágio supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino Infantil, sendo 52 horas realizadas na instituição.
	O tema trabalhado no projeto de intervenção foi Construindo História, a partir desse tema pude despertar nas crianças o interesse não só pela leitura como também pela construção de livro e histórias.
 	A importância deste estágio na formação do professor contribui para um conhecimento da realidade em âmbito escolar. O desenvolvimento das crianças é fundamental, mas para que ocorra é necessário que o professor domine o conteúdo com conhecimento, usando técnicas e recursos para ensinar, tendo como compromisso a necessidade dos alunos, e sempre buscando formação.
Já o Parecer número 21, de 2001, do Conselho Nacional de Educação, define o estágio, 
Como um tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário [...] é o momento de efetivar um processo de ensino/aprendizagem que, tornar-se-á concreto e autônomo quando da profissionalização deste estagiário. 
 
 Observa-se como o estágio é fundamental, tornando-se “[...] um momento de efetivar um processo de ensino-aprendizagem [...]” (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, PARECER Nº. 21, 2001), basta indagar e refletir os conhecimentos nele providos pelo ambiente educativo. 
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
 A Instiutuição de ensino que foi realizada o estágio é a Colégio Adventista de Gurupi, Ensino de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
 O Colégio Adventista de Gurupi, está localizada à Avenida Paraiba, n1621, Cep: 77410-060, centro, Gurupi-To. 
 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
A experiência do estágio é essecial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com conhecimento, e a realização do mesmo põe em prática a teoria do conhecimento, fazendo com que aconteça a oportunidade de confrontar a realidade em sala de aula. É importante observar e analisar a realidade educacional, a sua organização e o seu funcionamento, para que neste procedimento de observação ocorra o planejamento das atividades educativas.
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É neste momento que o futuro profissional tem oportunidae de entrar em contato direto com a realidade profissional na qual será inserido. Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades, sendo assim, o professor assume o compromisso de educar e cuidar com responsabilidade, atuante ma construção do caminho para uma educação de de qualidade e igualdade.
Barreiro e Gebran abordam ainda, 
 
A articulação da relação teoria e prática é um processo definidor da qualidade da formação inicial e continuada do professor, como sujeito autônomo na construção de sua profissionalização docente, porque lhe permite uma permanente investigação e a busca de respostas aos fenômenos e às contradições vivenciadas (BARREIRO; GEBRAN, 2006, p. 22). 
 
Pimenta e Gonçalves (apud PIMENTA; LIMA, 2004, p. 45) “consideram que a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará” [...] as autoras defendem “uma nova postura, uma redefinição do estágio, que deve caminhar para a reflexão, a partir da realidade”. 
 A partir destas reflexões, pode-se perceber que os autores têm uma visão ampla sobre a importância do estágio, sendo que o mesmo proporciona o elo entre teoria e prática e a aproximação da realidade, tendo um papel fundamental para a formação docente. Frente a esse embate, pode-se dizer que o estágio é um momento de aprendizado que se pode efetivar.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 	
O Colégio Adventista de Gurupi, funciona nos turnos matutino e vespertino.
O Colégio atende na educação infantil as turmas do maternal I e II, jardim I e II, além das turmas de ensino fundamental e ensino médio. O Colégio faz parte da rede Adventista de ensino com modalidade privada, ela atende aos alunos de classe media alta da cidade, e também atende alguns alunos de classe baixa com o auxilio de bolsas de estudo, havendo a nescessidade de uma bolsa os pais dos alunos fazer parte de uma seleção rigorosa. A entrada e saída são feitas nos horários matutino às 08hs as 11:45hs e vespertino de 13:30hs às 17:30 hs.
A Instituição possui 66 funcionarios, no qual alguns deles são: 01 diretor e 01 vice direto, 02 coordenadoras, 02 tesoureiras, secretarias, professoras regentes, professoras auxiliares, zeladores, porteiros e dentre outros cargos.
Possui 01 sala de diretoria, 01 secretaria, 01 tesouraria, 01 secretaria, tem 01 cantina com depósito para a merenda, 04 salas de aulas amplas na educação infantil (maternal e jardim) todas com banheiros inclusos dentro da sala ( feminino e masculino), bebedores dentro das salas, duas área de circulação revestido com borracha em um deles com brinquedos e escorregadores, 01 sala de informatica, 05 salas da educação infantil (1º a 5º ano), 02 banheiros, quadra de esportes. Na escola foram construídas rampas acessíveis aos portadores de deficiências. 
MISSÃO: Promover, através da educação cristã, o desenvolvimento integral do educando, formando cidadãos autônomos, comprometidos com o bem-estar da comunidade, da pátria e com Deus.
VISÃO: Ser um sistema educacional reconhecido por sua excelência, fundamentado em princípios bíblico-cristãos.
OBJETIVOS: 
Promover o reconhecimento de Deus como fonte de toda sabedoria
Reconhecer e aplicar a Bíblia como referencial de conduta
Estimular o estudo, a proteção e a conservaçãoda natureza criada por Deus
Empreender o fortalecimento e o desenvolvimento da mente em favor do bem comum, tendo como ferramenta diferentes fontes de comunicação, informação e recursos tecnológicos
Promover a aquisição de hábitos saudáveis por meio do conhecimento do corpo e das leis que o regem
Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, da criatividade, da pesquisa e do pensamento reflexivo
Incentivar o serviço desinteressado nos deveres práticos da vida diária, na sábia escolha profissional e na formação familiar, no serviço a Deus e à sociedade
Promover a autonomia e a autenticidade ancoradas nos valores bíblico-cristãos
Favorecer o desenvolvimento da autoestima positiva, do sentido de aceitação e de segurança
Resgatar a prática da regra áurea nos relacionamentos interpessoais: amar ao próximo como a si mesmo
O QUE A EDUCAÇÃO ADVENTISTA PENSA SOBRE RELIGIÃO: 
O termo religião comumente é usado referindo-se a alguma denominação específica. Assim, se alguém pergunta a uma pessoa “qual a sua religião?”, ela responderá: “A minha religião é a Católica”; ou, “A minha religião é a Batista”; ou, “A minha religião é a Adventista”; e assim por diante. Contudo, seu significado e propósito vão além desse uso. Derivado do latim religare, religião é um termo que dá a idéia de “religar”, “restabelecer”, “reconectar”, no sentido de resgatar um relacionamento anteriormente existente, mas que foi interrompido por algum motivo.
No âmbito espiritual, refere-se ao ato do ser humano restabelecer o relacionamento com um Ser Divino, Deus. De modo geral, as escolas estão interessadas em oferecer aos estudantes os conteúdos de cada disciplina, o que entendem ser um programa de educação. As Escolas Adventistas fazem algo mais, entendem o estudante como um ser humano integral, pleno, holístico, ou seja, alguém dotado das capacidades físicas, cognitivas, emocionais, sociais, espirituais e que, como tal, deve ser atendido em todas essas dimensões no seu processo educacional. Afinal, ao ir para a escola ele não leva consigo apenas uma ou duas dessas dimensões e deixa as outras à parte. Ao ir para a escola ele vai como é: um ser humano. Com essa compreensão, a Escola Adventista busca proporcionar, em seu programa de educação, todas as informações necessárias para que o estudante se desenvolva plenamente. Assim, ele tem acesso aos conteúdos propostos para o aprendizado em cada disciplina (âmbito cognitivo), participa de diversas atividades, como esportivas, sociais, ambientais, arte, lazer e muitas outras (âmbito físico, social e emocional), e também é estimulado a restabelecer e desenvolver amizade com Deus, por meio das aulas de Ensino Religioso, programações especiais e outros procedimentos (âmbito espiritual). Quando uma pessoa se dispõe a religar-se a Deus, a restaurar esse relacionamento de amizade, é comum que as atitudes de sua vida passem a ser pautadas pelas orientações estabelecidas por Ele, e o que se percebe quando isso ocorre é que a qualidade de vida dessa pessoa modifica-se para melhor, sensivelmente, nos diversos aspectos (saúde, intelecto, relação interpessoal, relacionamento familiar, objetivos de vida, cuidados ambientais e tantos outros).
Oferecer ao estudante uma educação que se limita à transmissão do conhecimento apresentado nos livros, e às explicações desses conteúdos é importante, mas, é deixar de olhar o aluno como de fato ele é. E, negar-lhe o conhecimento de Deus e de Suas orientações, é privá-lo de um conhecimento que proporciona possibilidades de ampliar sua qualidade de vida. A Escola Adventista vai além. Ela busca olhar e atender o estudante enquanto ser humano, em toda sua completude. Ela oferece o conhecimento necessário para o desenvolvimento cognitivo/intelectual, pratica as atividades apropriadas para o desenvolvimento físico e social, proporciona as relações necessárias para a estruturação emocional, e também oferece o incentivo adequado para a satisfação das necessidades do âmbito espiritual, para o religare. Assim, por entender que educar é preparar a pessoa para os diversos aspectos da vida, é que a Escola Adventista tem estreita relação com a religião, e estimula sua prática. E a sua visão em relação à religião é aquela exposta acima, de que ela é mais do que o nome de uma denominação, mas uma experiência pessoal de retorno à amizade com Deus, de ter com Ele um relacionamento que promova qualidade de vida e expectativas positivas quanto ao futuro.
O Colégio Adventista  enfatiza o processo educativo de forma integral e restauradora, incentivando a interação entre a teoria e a prática, o pensar e o fazer, a razão e a emoção, o indivíduo e o coletivo, a causa e o efeito, pois tantos os educandos como os educadores ensinam e aprendem.
A proposta pedagógica do Colégio Adventista visa atender as necessidades gerais de aprendizagens, estimulando a criticidade e a criatividade, objetivando transformar conhecimentos e atitudes, a partir de soluções de problemas que remetem à realidade da vida. Fundamentada nas premissas de uma educação cristã, esta proposta tem como compromisso nortear as atividades didáticas das escolas da rede, sistematizando a prática pedagógica e o cotidiano escolar, imprimindo a ideia de qualidade do ensino.
Com objetivos educacionais amplos, o currículo promoverá a excelência acadêmica e os estudos gerais e necessários para a cidadania responsável, contribuindo com o desenvolvimento equilibrado da vida espiritual, intelectual, física, social, emocional e vocacional dos educandos, preparando-os para serem cidadãos competentes e comprometidos com a sociedade e com Deus.
A filosofia educacional adventista, além de contemplar os objetivos previstos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (MEC, 1998), propõe objetivos específicos para o desenvolvimento da criança com base nos princípios éticos cristãos. Assim, o trabalho é desenvolvido para cada faixa etária de maneira a explorar o aprendizado de valores, interação social, aquisição da linguagem oral e escrita, construção de conceitos matemáticos e habilidades artísticas levando em consideração que a criança é um ser pensante e traz consigo experiências de vida e conhecimentos prévios.
A aprendizagem na Educação Infantil deve também possibilitar a compreensão e o conhecimento de Deus como criador, salvador e mantenedor; dessa maneira, é possível ao aluno formar sólidos vínculos com Deus, família e comunidade. Visando ao atendimento dos objetivos para esse nível de ensino, a CPB Educacional produziu um material didático que contempla o desenvolvimento das habilidades físicas, mentais, morais, sociais e afetivas da criança, atendendo as faixas etárias de 3 a 5 anos.
3. 2 A Rotina Observada 
A rotina da instituição em geral, é diariamente as crianças vão chegando e entrando para a sala, organizando os materias na estante e sentando no cantinho no chão, onde tem uma musiquinha ou historinha passando na tv, então quando todos chegam, a professora regente faz o momento do cultinho, onde ela faz a oração inicial, conta uma historinha biblica e explica, depois faz a oração de agradecimento pelo momento, então as crianças sentam em seus lugares.
Após esse momento a professora regente aplica as atividades em uma mesina com 6 crianças e as outras ficam brincando com massinha, pecinhas de montar, então quando as 6 que estavam fazendo a atividade terminam, elas os coloca nas mesinhas de brincar e escolhe uma das mesinhas que estavam brincando para realizar as atividades, ela escolhe para realizar as atividades primeiro os que tem mais dificuldade e que precisam de mais tempo para responder.
Nas segundas feiras ela toma a leitura dos alunos, nas quartas feiras eles tem aula de inglés, na quinta de musica e na sexta é dia de levar um brinquedo de casa e nesse dia é livre.
Todos os dias após as atividades eles lancham e após o lanchinho é momento de ir para o parquinho, somente na terça feira que eles não vão para o paquinho porque tem aula de educaçãofisica na quadra.
 A professora regente da sala de aula onde foi realizado o estágio, mostrou-se bastante prestativa e a acolhida foi muito boa, teve disposição para ensinar e acompanhar em todas as atividades, corrigindo quando preciso.
A turma do Jardim II é bastante desenvolvida, onde é formada por 25 alunos, com a idade de 5 anos todos, em sua maioria já sabem ler e escrever com letra cursiva.
 A sala de aula é ampla, as carteiras são adequadas ao tamanho do aluno, a mesa da professora fica localizada ao lado da sala no canto direito. Os materiais didáticos e brinquedos lúdicos ficam guardados nos armários. Existe na sala o local para organizar as mochilas e pertences dos alunos.
 		 A professora regente tem um cuidado com o bem estar e saúde das crianças, sempre atenciosa, e ouvindo o que o aluno tem a falar. 
A direção e a equipe pedagógica trabalham lado a lado, com trabalho sério e atuante, voltado para o desenvolvimento do ensino aprendizagem, e com atenção especial aos alunos e seus familiares.
 		 O corpo docente da escola é bastante competente e preocupado com a prática pedagógica.
 		Durante as atividades percebeu-se que os professores e alunos interagem mutuamente, participando da aula e realizando as atividades propostas.
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Seguindo a sequência do planejamento do Colégio Adventista de Gurupi, teve como tema Construindo História , dispertando o interesse pela criação de histórias.
Conteúdo é bastante dinamico e pode-se trabalhar com muita criatividade ainda buscando mais a curiosidade e participação dos alunos.
4.1 Introdução
Este projeto deve ser aplicado 6 aulas de 4 horas cada, totalizando 24 horas, as aulas estão divididas em 6 planos de aula, para a criação de histórias de forma bem divertida. A partir dessa tematica fortalecer o habito da leitura e disponibilizar o acesso para a criação de histórias a partir da imaginação e/ou histórias vividas.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
Colégio Adventista De Gurupi
- Carga horária:
24 horas
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto:
Jessica Sarah Nery Da Silva
- Temática – conteúdo 
Construindo História/ Aprender a criar histórias.
- Objetivo geral: 
A partir do tema Construindo História, mostrar para as crianças como é magico o poder criar histórias, tanto a partir da sua imaginação, como também colocar no papel uma história vivida. 
- Objetivos específicos: 
- Metodologia: 	
Este projeto deve ser aplicado em 6 aulas com 4 horas cada, assim em 24 horas, as aulas estão divididas em 6 planos de aula, referentes a Construção de Histórias. Contação de história, as etapas para elaboração de um livro de história, conhecer novas histórias.
- Recursos:
Sulfite;
Lapis de cor;
Lapis de escrever;
Livro de História;
Giz de cera;
Apontador/ Borracha;
Almofada;
Tnt.
- Avaliação: 
Participação do aluno;
Interação com a turma;
Interação com o conteudo;
Compreender a proposta de ensino-aprendizagem.
4.3 Referencial Teórico 
Nesse processo de ensino-aprendiazagem os recurso a serem utilizados são muitos, porém, se o professor não souber como utilizá-los adequadamente pouco adiantará, é importante ressaltar a importância da busca dos cursos de formação, os estudos na instituição e a partilha de conhecimentos, assim como a troca de experiências, pois o professor deve ter conhecimento do conteúdo que irá trabalhar em sala de aula, com dominio do mesmo.
 		 As atividades devem ser propostas para as crianças de uma forma significativa e dinãmica para que eles consigam assimilar o conteúdo novo, e avançando em seu processo de aprendizagem. Porque como diz Freire(1997, p.9) “São as intervenções que sedimentam o aprendizado de perguntar, questionar, que provoca no aluno o pensar-alicerce da aprendizagem significativa e construção do novo.”
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
PLANO DE AULA 1
- CONTEÚDO: Construindo historias/ Ilustrando de acordo com a história
- OBJETIVOS: 
Desenvolver a coordenação motora;
Senso Critico;
Desenvolver a criatividade.
- DURAÇÃO: 4 horas.
- METODOLOGIA 
Acolhida (oração e história da bíblia);
Apresentação do conteúdo – Construindo História;
Leitura de uma história (Bichodario)
Apresentação da atividade;
Interação no Ambiente Escolar.
Primeiro receberei as crianças, farei a acolhida como de rotina da escola, após apresentarei o conteúdo Construindo História, explicarei como se cria uma história, Farei a leitura de uma história e entregarei uma folha A4 para cada aluno e lapis de escrever e lapis de cor, entao direi que cada uma deverá desenha na folha o que elas imaginaram no momento da contação da história. Então finalizaremos o conteúdo de sala e eles irão para o parquinho da escola, como rotina escolar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Folhas A4, lápis de escrever e lápis de cor.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Envolvimento do aluno com a turma;
Inteiração com o conteúdo trabalhado.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: 
Construindo historias
- OBJETIVOS 
Desenvolver a criatividade;
- DURAÇÃO 4 horas.
- METODOLOGIA
Acolhida (oração e história da bíblia);
Desenvolver a atividade;
Roda de conversa;
Interação no Ambiente Escolar.
Primeiro receberei as crianças, farei a acolhida como de rotina da escola, então irei pegar um livro de histórias e pedirei para que as crianças uma a uma contem a historia de acordo com as ilustrações do livros. Desenvolvendo a criatividade, após terminar a história irei ler a história real do livro e promover um momento de conversa a respeito das história contadas. Então finalizaremos o conteúdo de sala e eles irão para o parquinho da escola, como rotina escolar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Livro de História.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Avaliação contínua, participação do aluno na aula, interação com a turma, percepção.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: 
Construindo historias
- OBJETIVOS 
Desenvolver a imaginação;
Desenvolver a criatividade.
- DURAÇÃO: 4 horas.
- METODOLOGIA 
Acolhida;
Apresentaçao do conteúdo;
Colher as histórias;
Roda de conversa;
Interação com o ambiente escolar.
Primeiro receberei as crianças, farei a acolhida como de rotina da escola, após irei sentar com cada criança e pedir para que cada uma crie uma história, podendo ser algo que realmente aconteceu ou algo da imaginação. O objetivo é despertar o interesse tanto por livros como criação dos mesmo. Quando concluirmos as atividades farei um momento de roda de conversa onde debateremos o conteúdo proposto. Então finalizaremos o conteúdo de sala e eles irão para o parquinho da escola, como rotina escolar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Folhas A4, Lapis de escrever.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Verificar como foi a participação nas atividades; Desempenho, Interação.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO 
Construindo historias
- OBJETIVOS 
Desenvolver coordenação motora;
Desenvolver a criatividade.
- DURAÇÃO: 4 horas.
- METODOLOGIA
Acolhida;
Explicação da atividade que sera desenvolvida;
Ilustração das histórias criadas;
Interação no ambiente escolar.
Primeiro receberei as crianças, farei a acolhida como de rotina da escola, após colher no dia anterior as histórias, agora irei passar para cada criança de acordo com a história de cada uma, os desenhos que podem fazer parte da história e pedir para elas desenharem. Então finalizaremos o conteúdo de sala e eles irão para o parquinho da escola, como rotina escolar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Folhas A4, Lapis de escrever e borracha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
 Participação e interação dos colegas entre si e aprendizagem do aluno.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO 
Construindo historias
- OBJETIVOS 
Desenvolver a criatividade;
Coordenação motora;
Percepção.
- DURAÇÃO: 4 horas.
- METODOLOGIA
Acolhida;
Apresentação do tema;
Colorir as ilustrações;
Interação no espaço escolar.Primeiro receberei as crianças, farei a acolhida como de rotina da escola, agora irei entregar os desenhos para as crianças pintarem, e finalizaremos o momento de construção dos livros. Então finalizaremos o conteúdo de sala e eles irão para o parquinho da escola, como rotina escolar.
 
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Desenhos, Lapis de cor, giz de cera, apontador, borracha.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Contínua, interação e participação das crianças.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO 
Construindo historias
- OBJETIVOS 
Apresentar as histórias criadas;
Desenvolver a percepção.
- DURAÇÃO: 4 horas.
- METODOLOGIA
Acolhida;
Apresentar as histórias criadas;
Finalizar o conteudo;
Interação no ambiente escolar.
Primeiro receberei as crianças, farei a acolhida como de rotina da escola, após finalizar os livros no dia anterior e montar, juntando as histórias as ilustrações, hoje iremos expor os livros, no momento da leitura, preparando o cantinho de leitura, contarei as histórias criadas e no final entregarei os livros para as crianças para levarem para casa. Então finalizaremos o conteúdo de sala e eles irão para o parquinho da escola, como rotina escolar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Almofadas e Tnt.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Participação e interação dos alunos.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Durante a intervenção percebe-se que existe um envolvimento das crianças nas atividades propostas. O tema do projeto foi Contruindo História.
 		 Durante a semana foi continuado a aplicação das atividades do tema escolhido, seguindo sempre a rotina diária da sala, mas com atividades dinâmicas que envolvessem as crianças.
 		A turma era bastante curiosa, participativa, e unida, fazendo com que cada dia de aula fosse diferente, aprendi muito com elas.
 		 Através do convivio com as crianças tive a oportunidade de perceber e verificar o quanto elas ainda sendo pequenas tem conhecimento prévio do assunto, o quanto elas se envolvem e participam da aula, buscando aprimorar o que já sabem, e como elas nos ensinam muito.
 
Considerações finais
A realização do estágio permitiu o contato com a realidade escolar, possibilitando, conhecer a rotina diária da instituição, o envolvimento da direção, professores e coordenação pedagógica no processo de ensino-aprendizagem.
 		Durante todo o estágio tive total auxilio da Supervisora de campo e professora regente, a partir desse momento de realização do estágio pude compreender melhor a relação professor-aluno. O tema proposto foi muito bem recebido pelas crianças que tiveram um desenvolvimento significativo no conteúdo exposto.
Sendo assim possível relacionar os conhecimentos adquiridos no decorrer do estágio, a mesma é fundamental para que como futuros pedagogos estejamos comprometidos com a educação e sermos capazes de promover mudanças no ambiente escolar, e também melhorias no ensino de nossas crianças.
MOSTRA DE ESTÁGIO
A Instiutuição de ensino que foi realizada o estágio é a Colégio Adventista de Gurupi, Ensino de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. O Colégio Adventista de Gurupi, está localizada à Avenida Paraiba, n1621, Cep: 77410-060, centro, Gurupi-To. 
O estágio foi realizado na turma do Jardim II, no periodo vespertino, supervisora de campo Marilda Rosa Silveira Nunes, e a professora regente Gracielle de Oliveira Serra, totalizando 100 horas de estágio supervisionado em docência nos anos iniciais do Ensino Infantil, sendo 52 horas realizadas na instituição.
	O tema trabalhado no projeto de intervenção foi Construindo História, onde a intenção principal foi fazer com que as crianças dispertem tanto o amor pela leitura como pela criação de livro de histórias.
Durante todo o periodo de realização do estagio na instituição fui auxiliada pela supervisora e tive auxilio da professora regente durante a aplicação do projeto de intervenção, no qual tive um bom aproveitamento no conteúdo por parte dos alunos que me receberam muito bem, conseguiram compreender e aprender o conteúdo exposto.
O aprendizado que obtive durante todo o estágio me fez compreender melhor toda a responsabilidade que tem um pedagogo e querer ainda mais continuar a trilhar o caminho arduo mais gratificanque que se trilha um pedagogo.
REFERÊNCIAS
BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino: elemento articulador da formação do professor. IN: BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP 009/2001. Brasília, DF, maio de 2001. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 21/2001.
FREIRE,Madalena. Ingredientes do ensinar. Instrumentos metodológicos II. São Paulo: Espaços Pedagógicos, 1997, p.9-11.
 PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004
APÊNDICE
Abaixo segue algumas imagens tiradas por mim, para complementar o meu relátorio.
Aluna pintando a capa do livro da sua história. Jessica Sarah, 2016.
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Capa finalizada. Jessica Sarah, 2016.
História criada pela aluna. Jessica Sarah, 2016.