desenvolvimento motor de 6 a 10 anos

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fulana. O Desenvolvimento Motor de 6 a 10 anos nas Series Iniciais. 2017. 14 páginas. Trabalho de Conclusão de Curso Graduação em Educação Física – Centro de Ciências Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paraná, Serrinha, 2017.
RESUMO
Visando refletir acerca do desenvolvimento motor das crianças de seis a dez anos de idade, período em que estes desenvolvem habilidades que as levarão a concretização do desenvolvimento psicomotor pleno de vital importância para a vida adulta. Para tanto, foi utilizada a investigação qualitativa como metodologia para a realização do referido projeto de ensino e pesquisa. Dessa forma procurar-se-á aqui, apontar os princípios para a operacionalização de intervenções nas aulas de Educação Física, sob a ótica da ciência da motricidade humana, especialmente no que tange ao desenvolvimento motor de crianças de seis a dez anos de idade, visando as especificidades dessa fase do desenvolvimento humano com a intenção de realizar uma autêntica pratica pedagógica. O trabalho traz atividades que contemplam as etapas do desenvolvimento motor de crianças dos seis a dez anos de vida.
Palavras-chave: Desenvolvimento. Habilidades. Concretização. Educação Física.
fulana de. Motor Development 6 to 10 Years in the Initial Series. 2017. total number of sheets. graduation in physical education - center for business and applied social sciences, northern university of paraná, serrinha, 2017.
ABSTRACT
Aiming to reflect on the motor development of children from six to ten years of age, during which they develop abilities that will lead to the realization of full psychomotor development of vital importance for adult life. For that, qualitative research was used as methodology for the accomplishment of said teaching and research project. In this way, it will be sought to point out the principles for the operationalization of interventions in Physical Education classes, from the perspective of the science of human motricity, especially with regard to the motor development of children from six to ten years of age, aiming at The specificities of this phase of human development with the intention of performing an authentic pedagogical practice. The work brings activities that contemplate the stages of the motor development of children from six to ten years of life.
Key-words: Development. Skills. Implementation.. Physical Education. 
sumário
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................06
2 TEMA E LINHA DE PESQUISA.............................................................................07
3 JUSTIFICATIVA .....................................................................................................07
4 SÉRIO/ANO PARA QUAL O PROJETO SE DESTINA.........................................08
5 PROLBEMATIZAÇÃO...........................................................................................08
6 OBJETIVO GERAL................................................................................................08
7 OBJETIVOS ESPECIFICOS..................................................................................09
8 REVISÃO BIBLIOGRAFICA..................................................................................09
9 METODOLOGIA.....................................................................................................10
10 TEMPO PARA RALIZAÇÃO DO PROJEO – CONOGRAMA.............................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................13
1 introdução
O trabalho que segue busca refletir acerca do desenvolvimento motor das crianças de seis a dez anos de idade, período em que estes desenvolvem habilidades que as levarão a concretização do desenvolvimento psicomotor pleno de vital importância para a vida adulta.
Para tanto, foi utilizada a investigação qualitativa como metodologia para a realização do referido projeto de ensino e pesquisa. Dessa forma procurar-se-á aqui, apontar os princípios para a operacionalização de intervenções nas aulas de Educação Física, sob a ótica da ciência da motricidade humana, especialmente no que tange ao desenvolvimento motor de crianças de seis a dez anos de idade, visando as especificidades dessa fase do desenvolvimento humano com a intenção de realizar uma autêntica pratica pedagógica.
As atividade propostas ao longo do projeto se destinam a possibilitar as crianças a vivencia do próprio corpo, chamando a atenção para que os mesmos percebam a sua corporeidade no ambiente em que está inserido, auxiliando assim seu desenvolvimento motor e psicomotor e social. Para isso serão indicadas atividades que levem o aluno a viver e sentir o seu corpo, seu espaço de ação no meio empírico e concreto, seja com pessoas ou objetos, oferecendo assim possibilidades para que ele experimente suas interações com o espaço a partir do real e imaginário. 
Dessa forma, no intuito de contemplar todas as etapas do desenvolvimento nessa faixa etária este trabalho foi elaborado. É sabido que não se deve negligenciar a importância de começar a estudar os problemas da aquisição de habilidades motoras do início, isto é, ir de encontro às experiências da primeira infância, perceber o que aconteceu com a criança até mesmo antes de ela ir para escola para que se possa tratar eventuais problemas cognitivos.
2 TEMA E LINHA DE PESQUISA
Desenvolvimento Motor dos 06 aos 10 anos nas Series Iniciais
	O desenvolvimento motor envolve a mudança no comportamento motor, e está normalmente relacionado a idade do indivíduo. Nesta fase, incluem-se mudanças tanto na postura quanto no movimento, que são os dois aspectos básicos do comportamento motor. Dessa forma buscarei contemplar no presente trabalho o desenvolvimento motor nas crianças dos seis aos dez anos de idade de forma que as praticas a serem desenvolvidas no mesmo possam ajudar no desenvolvimento do individuo nessa faixa de idade.
 
3 JUSTIFICATIVA
	É preciso que as crianças vivam e sintam o seu corpo, seu espaço de ação, entre o empírico e o concreto, os objetos, as pessoas, percebendo as possibilidades para que ela mesma experimente suas interações com o espaço, a partir do real e vivido. É de grande relevância que durante a atividade ela tenha acesso a informações da importância de pensar no próprio corpo, discutindo e percebendo que ao se expressar estão experimentando sensações de tocar e ser tocado, assim ela passa a ter conhecimento daquilo que está vivenciando.
	Segundo Meur e Staes (1984, apud Ramos (2014) na fase de desenvolvimento dos seis aos dez anos de idade a criança desenvolve habilidades e dentre as etapas do desenvolvimento do esquema corporal estão: o controle dos movimentos corporais desnecessários, a plena integração do corpo	, o aperfeiçoamento das habilidades adquiridas anteriormente, o reconhecimento da lateralização no outro, a importância de valores e normas, o relaxamento na postura, e a automatização dos movimentos habituais até se tornarem ágeis.
	Afim de contemplar essas etapas do desenvolvimento este projeto fora elaborado. Encontrando sua justificativa na preocupação docente em acrescentar nas crianças meios pelo quais estas alcançarão as habilidades esperadas para cada faixa etária. 
	
4 SÉRIE/ANO PARA QUAL O PROJETO SE DESTINA
	O referido projeto de ensino e pesquisa está voltado para as series iniciais do ensino fundamental fase que compreende crianças de 06 a 10 anos de idade no que tange ao desenvolvimento motor das mesmas.
5 PROBLEMATIZAÇÃO
	Qual a importância pedagogica de saber os níveis de desenvolvimento motor estabelecido cientificamente para cada idade? Como promover o desenvolvimento motor das crianças (na faixa etária estabelecida) na escola? Qual a perspectiva do ensino de Educação Física no que tange o Desenvolvimento Motor? Movida pela inquietação acerca dos problemas acima o presente trabalho foi elaborado.6 OBJETIVO GERAL
	
	Propor a experimentação de diversas possibilidades de atividades expressivas nas aulas de Educação Física, assim como, explorar por meio das vivências o domínio do espaço e tempo em relação ao corpo próprio; perceber os limites do corpo próprio e vivencia a sua superação; vivenciar movimentos individualmente e em grupo contemplando o desenvolvimento motor em determinada faixa etária. 
	
7 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Compreender o desenvolvimento harmônico do corpo;
Desenvolver as habilidades motoras;
Desenvolver as habilidades de utilização dos movimentos como instrumento de comunicação e expressão;
Compreender o estágio de desenvolvimento motor das crianças na faixa etária proposta.
8 REVISÃO BIBLIOGRAFICA
	Espontaneamente, o ambiente no qual vivemos exerce um controle muito forte e sistemático no desenvolvimento motor. Consequentemente, as causas do desenvolvimento motor são muitas. Assim cada sistema, tanto um sistema do corpo quanto um sistema ambiental específico, interage de um modo complexo e fascinante para realizar mudanças no comportamento motor conforme envelhecemos. Conforme Vygotsky (1998):
“Antes de controlar o próprio comportamento, a criança começa a controlar o ambiente com a ajuda da fala. Isso produz novas relações com o ambiente, além de uma nova organização do próprio comportamento A criação dessas formas caracteristicamente humanas de comportamento produz, mais tarde, o intelecto, e constitui a base do trabalho produtivo: a forma especificamente humana do uso de instrumentos.”
	Para Vygotsky (1998) a internalização dos sistemas de signos produzidos culturalmente provoca transformações comportamentais e estabelece um elo de ligação entre as formas iniciais e tardias do desenvolvimento individual, assim, o mecanismo de mudança individual ao longo do desenvolvimento tem sua raiz na sociedade e na cultura.
	Por outro lado a falta de desenvolvimento pleno das potencialidades motoras e, em específico das habilidades motoras fundamentais, tem sido demonstrada no conjunto de habilidades motoras em geral (e.g., Braga et al., 2009). A falta de oportunidade de prática sistematizada e estruturada com objetivos de proporcionar experiências motoras diversificadas, e a falta de instruções apropriadas têm sido indicadas como razões para que crianças não alcancem níveis mais elevados de desempenho motor nas habilidades motoras fundamentais, ficando aquém do nível esperado para as respectivas idades (e.g., Braga et al., 2009).
	A faixa etária abrangida na presente pesquisa é de fundamental importância no desenvolvimento do individuo, onde os mesmos se encontram no primeiro estágio do desenvolvimento motor grosso, fase transitória dos 6-10 anos, em que o indivíduo começa a combinar e a aplicar habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte. (Maia, 2011).
	Para Gallahue (2008) em alguns casos, a falta de oportunidade para a construção desse repertório motor contribui para a criança não atingir um padrão maduro das habilidades motoras fundamentais criando uma barreira de proficiência motora. Assim as habilidades transitórias são aplicações de padrões de movimentos fundamentais de algum modo, em formas mais específicas e mais complexas. O estágio transitório é um período agitado para os pais e professores bem como para as crianças. Estas se acham ativamente envolvidas na descoberta e na combinação de numerosos padrões motores e, frequentemente, ficam motivadas com o rápido aprimoramento de suas habilidades motoras.
9 METODOLOGIA
	A metodologia utilizada para efetivar o projeto de pesquisa foi a investigação qualitativa. Procurar-se-á aqui apontar princípios para a operacionalização da intervenção nas aulas de Educação Física, sob o ponto de vista da Ciência da Motricidade Humana, especialmente no que tange ao Desenvolvimento Motor das crianças de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade, visando dessa forma uma autêntica práxis pedagógica. Ainda, buscar-se-á por meio do projeto a organização de um plano de intenção, um roteiro detalhado das ações a ser desenvolvido no sentido contribuir para a superação das fragilidades e a problematização lançada para tal.
	A fim de contemplar o tema proposto para o projeto a proposta de intervenção se pauta no Desenvolvimento Motor em crianças de seis a dez anos, levando-se em consideração essa faixa-etária, optou-se por iniciar as aulas com atividades expressivas, ou seja, atividades que os alunos pudessem se expressar sem sentir-se constrangidos, dessa forma a Dança foi escolhida. 	Nas aulas seguintes será apresentados alguns ritmo de Dança, como: Forró, Samba, Valsa, dentre outros, afim de trabalhar nas crianças aspectos motores que lhe são pertinentes.
	 Nas atividades a serem desenvolvidas haverá momentos de questionamentos e inquietações, além da experimentação das Danças sugeridas pelo professor, com coreografias produzidas pelos alunos, vídeos de coreografias prontas na internet, pesquisa e debates envolvendo toda a turma para uma real integração entre todos.
	Nas primeiras aulas de contemplação do projeto serão destinadas a atividades expressivas, com a finalidade de o aluno vivenciar as possibilidades do corpo próprio, além de ampliar, explorar e experimentar os limites de tempo/espaço, ritmos musicais, e movimentos. Chamando a atenção para que os mesmos percebam porque temos tanta dificuldade em nos expressar pela corporeidade, também de tocar e ser tocado.
	No segundo momento levaremos o aluno a perceber a sua corporeidade no ambiente em que está inserido, seja nos momentos de atividade ou repouso, sempre observando seu desenvolvimento motor. Buscarei aqui ensinar que é pelo corpo que ocorre a possibilidade de comunicação com o mundo, visando a superação de barreiras, aumentando a autoconfiança da criança.
Enfim no terceiro momento, estaremos envolvidos com as aulas de atividade expressiva para relatar, acreditando ser a atividade que melhor elucidou os princípios do Desenvolvimento Motor. Dessa forma os alunos quando se sentiram confiantes em si, e no grupo, participarão com maior entusiasmo.
10 TEMPO PARA REALIZAÇÃO DO PROJETO – CONOGRAMA
	
Cronograma
	
Apresentação do Projeto
	
I MOMENTO
Contemplação
	
II MOMENTO
Corporeidade
	
III MOMENTO
Espressividade
	
Culminância
	
Seg.
08/05
	
X
	
	
	
	
	
Ter.
09/05
	
	
X
	
	
	
	
Qua.
10/05
	
	
	
X
	
	
	
Qui.
11/05
	
	
	
	
X
	
	
Sex.
12/05
	
	
	
	
	
X
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	No presente projeto de pesquisa a intenção não foi de oferecer receitas, mas sim proporcionar um conjunto de princípios orientadores à luz do Desenvolvimento Motor das crianças com faixa etária dos seis aos dez anos de idade, dessa forma, não há neste trabalho a pretensão de dar soluções, mas uma proposta didático-metodológica, na intervenção da Educação Física no âmbito escolar, mesmo porque há uma tênue linha que diferencia as aulas ministradas na Educação Física e as propostas por essa nova concepção.
	A inquietação com a atual realidade fragmentada da Educação Física, coloca em evidência o contributo da Ciência da Motricidade Humana. E que é possível uma intervenção, uma práxis no ensino da Educação Física a luz da Ciência do Desenvolvimento Motor. Neste novo paradigma podemos trazer em sua concepção, uma ação individualizada para nossas aulas, que acredita na reflexão, na experimentação, que o aluno compreenda como, porque e para que se movimenta, compreendendo isso tenha a oportunidade de conhecer seu corpo.
	Contudo, ao final deste trabalho, e depois das vivencias propostas pode-se concluir que os conteúdos a serem ensinados nas aulas de Educação Física devem contemplar pelo menos três domínios do ser humano, ou seja, os conteúdos conceituais ou cognitivos, atitudinais ou sócio-afetivos e os procedimentais ou de habilidades, ainda que,em determinadas etapas, alguns deles sejam mais valorizados, mas nunca serem esquecidos pois essa contextualização se mostra de grande relevância no processo de desenvolvimento.
	Através dos resultados obtidos nessa pesquisa, torna-se evidente que o modelo pedagógico a ser executado nos projetos e aulas de Educação Física precisam ser revistos de forma que estes visem um real desenvolvimento do individuo. A possibilidade de transformação e o desafio estão na conciliação entre a aspiração dos educandos pelas aulas e a real necessidade de se transmitir as informações conceituais que possibilitem aos alunos desenvolver seus aspectos motores e amplamente falando seus conhecimentos relacionados ao uso consciente do seu potencial para mover-se tanto na dimensão pessoal como social.
REFERÊNCIAS
Braga, R.K., Krebs, R.J., Valentini, N.C., & Tkac, C.M. (2009). A influência de um programa de intervenção motora no desempenho das habilidades locomotoras de crianças com idade entre 6 e 7 anos. Revista da Educação Física/UEM.
Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/6133
Acesso em 19 de abr. 2017
	
GALLAHUE, D. L.; DONNELLY, F. C. Educação Física Desenvolvimentista para Todas as Crianças. São Paulo, Ed. Phorte, 2008
LEMOS, Lênia E. C. Bases da Neurofisiologia Humana. São Paulo, Respel, 2015.
MAIA, DIVANALMI FERREIRA. Educação Física escolar: desenvolvimento motor grosso com crianças de 6 e 7 anos da rede pública e privada da cidade de Campina Grande, PB. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias 2011.
Disponível em: http://www.editorafontoura.com.br/periodico/vol-10/Vol10n4-2011/Vol10n4-2011-pag-49a54/Vol10n4-2011-pag-49a54.pdf acesso em: 15 de abr. 2017
RAMOS, Sandra Lima de Vasconcelos. Jogos e Brinquedos na Escola. Ed. Respel. 2014.
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998. Disponível em:
< http://www.egov.ufsc.br/portal/sites/default/files/vygotsky-a-formac3a7c3a3o-social-da-mente.pdf> acesso em 16 de abr. de 2017.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
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Projeto de Ensino e Pesquisa apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de título de Graduação em Educação Física
Prof.: Ms. Túlio Bernardo Macedo Alfano Moura.
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