AP 3 FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Avaiação Parcial: CEL0359_SM_201603216812 V.3 
	 
	Aluno(a): ADRIANA ALVES DE CASTRO
	Matrícula: 201603216812
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 05/05/2016 17:05:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201603872256)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de:
		
	
	Jean Piaget.
	 
	Paulo Freire.
	
	Vigotsky.
	
	Magda Soares.
	
	Ana Teberosky.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201604044486)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
		
	
	para melhorar as relações sociais
	
	para se alfabetizar
	 
	para o mercado de trabalho
	
	para ler, escrever e contar
	
	para um movimento de inclusão social
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201603954221)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Que anos podem ser delimitados como o momento específico que a Educação de Jovens e Adultos começa a ser considerada uma necessidade societária significativa no cenário nacional e internacional?
		
	
	Nos anos 60 e 70
	 
	Nos anos de 40 e 50
	
	Nos anos 2000 e 2010
	
	Nos anos de 70 e 80
	
	Nos anos 90 e 2000
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201603362213)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	
	Pelo seu caráter teórico
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	Pelo seu caráter pedagógico
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
	
	Pelo seu caráter internacionalista
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201603866326)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64 esteve pautada na transferência de verbas públicas para o empresariado da educação. Essa expansão ocorreu sobre forte influência de ¿técnicos¿ norte ¿ americanos que tinha como objetivos seguir uma orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do ¿capital ¿ humano¿. O capital - humano, era visto à medida em que o trabalhador
		
	
	Colabora com o conteúdo programático.
	
	Apropria-se de mais bens.
	 
	Ascende na escala da escolarização formal.
	
	Surpreende-se com o novo sistema e se engaja nele.
	
	Supervaloriza sua necessidade em educar-se.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201603854319)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Com a redemocratização do país, a ação dos movimentos sociais passa a demandar ao poder público e ao meio acadêmico a incorporação das contribuições da matriz crítica nas formulações e pesquisas no campo da EJA. Em meados de que década isso aconteceu?
		
	
	Em meados da década de 70
	
	Em meados da década de 90
	
	Em meados da década de 60
	 
	Em meados da década de 80
	
	Em meados da década de 50
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201603362782)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	
	2/1/3
	
	3/1/2
	
	1/3/2
	 
	3/2/1
	
	1/2/3
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201603362084)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
		
	
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
	
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201603443481)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201603450532)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
		 Gabarito Comentado.