O lúdico no ensino fundamental l

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FACULDADES
INTEGRADAS DE VARZEA GRANDE
CURSO DE
PEDAGOGIA
ALFABETIZAÇÃO E O LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENTAL I
 AlBUQUERQUE, Maria José
 ARRUDA, Keitriany Barros de
 NASCIMENTO,Bruna Fernanda de lima
 NICOLETTI, Karoline Rocha dos Santos
 MARTINOTTO, Kelly Cristina 
 SIQUEIRA, Rossátia Byanca de
 Orientarora: SILVA Jucineide Maria
RESUMO 
Este artigo traz uma discussão sobre a importância do lúdico na alfabetização, pois as atividades lúdicas contribuem para aquisição do ato de ler e escrever, possibilitando que a criança construa o saber de maneira prazerosa. O lúdico se faz muito importante possibilitando à criança a interação social, a ação construtiva e o gosto pelas atividades escolares. Um desenvolvimento e envolvimento nesta etapa de alfabetização. A ação lúdica é uma ferramenta indispensável na alfabetização desenvolvendo assim a sua identidade, bem como a sua autonomia, sendo um instrumento valioso no seu processo educacional.
Introdução 
 Esta pesquisa tem por objetivo discutir e apontar os jogos e as brincadeiras como ferramentas no processo de ensino aprendizagem para crianças em processo da construção da alfabetização.
E nessa perspectiva, ressaltamos que brincar é inerente a criança, a ação lúdica na pratica do educador poder tornar o processo de alfabetização prazeroso. Por meio da participação em jogos ou brincadeiras, o aluno interage e socializa com os demais, alunos com diferentes conhecimentos 
A ludicidade torna –se uma ferramenta na alfabetização possibilitando a produção de conhecimento, da aprendizagem e desenvolvimento da criança através do brincar.
Assim a educação lúdica é importante para o desenvolvimento cognitivo, raciocínio, atenção criatividade e principalmente a união do coletivo entre alunos.
Normalmente professores, preocupados com a alfabetização tradicional, esquecem-se de que cada criança tem seu tempo e precisa de estímulos para alcançar e ampliar as etapas silábica. A pratica tradicional não aceita a ação docente através de jogos pois sua concepção em relação lúdica como de forma passar o tempo da criança esquecendo-se de que estes são instrumentos importantes de alfabetização.
 	Os jogos também devem ser valorizados por fazer parte da cultura de um povo, onde possibilita uma aprendizagem significativa na alfabetização, é a possibilidade da criança descobrir o mundo da escrita e leitura.
 	E dessa forma o objetivo deste artigo é apontar como os professores estão utilizando a educação lúdica em sua prática pedagógica, bem como a utilização de jogos brincadeiras como recurso didático no processo de alfabetização.
 	Cabe ao professor criar um ambiente em que a criança sinta prazer na realização das atividades onde elas aprendam brincando, em um espaço favorável, através de planejamentos adequados para processo de aprendizagem. 
Justificativa 
 Os jogos em suas diversas fases contribuíram sensivelmente com os aspectos formativos dos seres humanos, tendo em vista que na Educação Infantil o mesmo serve como recreação, favorecendo a aprendizagem da leitura e escrita e, ao mesmo tempo, pode ser utilizado como recurso para adequar o ensino ás necessidades infantis.
O jogo tem um elo de ligação com historicidade dos antepassados da humanidade que deixaram um legado de modalidades lúdicas que servem como entretenimento e lazer.
Na história da humanidade a brincadeira e os jogos fazem parte da vida cotidiana da criança, como a brincadeira de pega-pega, esconde-esconde, corrida, queimada amarelinha ,soltar pipa ,bola de gude e tantas outra existente ,contribui de forma significativa na aprendizagem e no desenvolvimento cultural e social da criança.
Dessa forma a escolha pelo tema deu-se por acreditar que os jogos e as brincadeiras ou seja a ação lúdica ao estar introduzida no cenário pedagógico em sala de aula contribuirá na construção da linguagem oral e escrita da criança de forma prazerosa.
Segundo Cunha:
“Brincar desenvolve as habilidades da criança de firma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, assim com prazer”(2001,p.14)
O Professor ao utilizar os jogos e brincadeiras como recurso didático no seu cotidiano escolar poderá contribuir de modo significativo na formação da criança em um ser responsável, participativo, pensante, critico.
A educação lúdica é um recurso indispensável para a formação da criança acerca da leitura e escrita sendo elas um dos elementos importantes para a criança ampliarem suas possibilidades de inserção e participação nas diversas práticas sociais.
Assim, Goés (2008,p37)ainda afirma que:
(...)a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorados, compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo.
Portanto, compreender a relevância do brincar possibilita aos professores intervir na maneira apropriada, não interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdico proporciona.
O jogo vem ampliando sua importância deixando de ser um simples divertimento e tornando-se ponte entre a infância e a vida adulta.
Segundo Vygotsky: 
O jogo infantil transforma a criança, graças à imaginação, os objetivos produzidos socialmente. Assim, seu uso é favorecido pelo contexto lúdico, oferecendo à criança a oportunidade de utilizar a criatividade, o domínio de si, à firmação da personalidade, e o imprevisível. (1998, p.78.)
 Nos dias atuais em que as crianças estão indo mais cedo para as escolas a alfabetização e a aquisição da linguagem oral e escrita são um dos eixos principais uma vez que aprender a ler e escrever vai muito mais além do que aprender letras e saber escrever palavras, para isso se faz necessário que o aprendizado seja de modo agradável em que a criança aprendas brincando.
Segundo ANDRADE:
O Brincar, na sua relação com o lúdico, com o jogo, com a brincadeira e com o brinquedo pode ser explorado com base na perspectiva cultural, psicológica e educacional ora tomado como ação livre e espontânea, rã como trabalho. Finalmente, o brincar caracterizado pelos diferentes tipos de jogos que podem ser compreendidos como tentativa do adulto no compreender e categorizar a ludicidade que, apesar disso, teima em escapa-lhe. (2007p 37)
Os jogos e as brincadeiras ao ser utilizada pelo professor em suas atividades pedagógicas no desenvolvimento da criança e na aquisição de novos conhecimentos possibilita a interação, raciocínio lógica, desenvolvimento cognitivo, crítico e reflexivo.
Segundo LOPES:
O Jogo para a criança é o exercício, é a preparação para a vida adulta. A criança aprende brincando, é o exercício que faz desenvolver suas potencialidades. (,2005 P.35)
O ato de brincar é algo natural que está ligado a infância em que a criança vivencia experiências, e aprende brincando sem exigênciase sem cobranças, dessa forma o professor ao saber inserir os jogos de maneira lúdica em suas atividades pedagógica em sala de aula terá um grande aliado no ensino aprendizado.
O jogo educativo possibilita a aproximação da criança em relação ao conhecimento cientifico, dado que, para isso, leva a experiência “virtual” de situações de resolução de problemas, próximas daquelas enfrentadas na realidade. (ANDRADE, p.29,1996)
Faz se necessário que o pedagogo faça um planejamento para a utilização dos jogos em sua pratica em sala de aula saiba escolher o jogo mais apropriado ao momento educativo em que ele propõe aplicar e quais objetivos deseja alcançar, seja ela na alfabetização ou na matemática.
Segundo RCNEI: 
O jogo pode tornar-se uma estratégia didática quando as situações são planejadas e orientadas pelo adulto visando a uma finalidade de aprendizagem, isto é, proporcionar à criança algum tipo de conhecimento, alguma relação ou atitude. Para que isso ocorra, é necessário haver uma intencionalidade educativa, o que implica planejamento e previsão de etapas pelo professor, para alcançar objetivos predeterminados e extrair do jogo atividades que lhes serão decorrentes. BRASIL(1998 p211)
Em todas as disciplinas escolares é possível desenvolver atividades com jogos e brincadeiras, que auxiliam a criança na transposição entre a língua oral e a escrita. O ambiente escolar deve ser um local onde se busque constantemente a eficácia no processo educativo através de momentos em que os jogos possam estar inseridos para se auxiliar a construção de conhecimentos de maneira eficaz e contagiante.
Metodologia.
Para o desenvolvimento dessa pesquisa foi realizado uma pesquisa bibliográfica em livros, revistas cientificas e artigos na qual tratam sobre o tema proposto. Segundo Gil (2008), a pesquisa bibliográfica: é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos. Não se recomenda trabalhos oriundos da internet.
Considerações Finais 
No decorrer desse artigo percebe-se a importância do lúdico no aprendizado do aluno, como ferramenta primordial, auxiliando na transformação e nos conteúdos que não trazem interesse para as crianças, em atividades prazerosas já que tem a função de levar a raciocínio, empenho, abstração, cumprimento de regras e vontade de aprender.
E cabe ao professor estimular a criança a interagir com a língua escrita e, na alfabetização, a criança deve atuar como sujeito do processo de aquisição dessa linguagem.
Referências Bibliográficas .
ANDRADE ,D.B.S.F.Jogos ,Brinquedos e brincadeiras :O lúdico e o processo de desenvolvimento Infantil .,vol.2,Cuiabá:Edufmt,2007
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedo, desafio e descoberta para utilização e confecção de brinquedos. Rio de Janeiro: Fae, 1988
Revista Maringá Ensina nº 10 – fevereiro/abril 2009.Aimportância da formação lúdica para professores de educação infantil. Rúbia Renata das Neves Gonzaga. (p. 36-39).
VYGOTSKY, L.S; LURIA, A.R. & LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 1998.
LOPES, Maria da Gloria. Jogos na Educação: Criar ,fazer ,jogar.Vol.06,São Paulo:ed.Cortez,2005
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.