projeto de ensino

Prévia do material em texto

UNIVERSIDA NORTE DO PARANÁ 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
PROJETO DE ENSINO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Cidade
2020
Cidade
2020
Porto Alegre do Norte-MT
2021
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial à conclusão do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Natalia Gomes dos Santos
PROJETO DE ENSINO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Cidade
Ano
		PORTO ALEGRE DO NORTE - MT
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	7
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6 REFERENCIAL TEÓRICO 9
7	METODOLOGIA	14
8	CRONOGRAMA	15
9	RECURSOS	15
10	AVALIAÇÃO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
O presente projeto de ensino em educação tem como tema “A importância do Lúdico na Educação Infantil”, que está inserido na linha de pesquisa docência na Educação Infantil. Trataremos das estratégias para inserir o lúdico no momento da aprendizagem. O lúdico e algo natural e por isso serve de base para a construção do saber da criança, dentro dos eixos e conteúdos da educação infantil.
Esse projeto e de grande importância, pois e através da ludicidade que a criança aprende e se desenvolve socialmente, nos aspectos cognitivos, afetivos, sociais. Como o lúdico e natural na vida do ser humano, deve ser usado como base no aprendizado, trazendo ao aluno a oportunidade de se expressar através de sua criatividade, espontaneidade e porque a criança desde cedo precisa tornar ser capaz de entender como funcionam regras, que um passo para liberdade e convivência social.
Os objetivos desse projeto e explorar a importância do brincar na educação infantil, proporcionar a socialização e o respeito mútuo entre as crianças, refletir sobre as brincadeiras e os jogos na educação infantil e sua importância no desenvolvimento da criança, oferecer um espaço lúdico para que as crianças da educação infantil se ocupem com atividades lúdicas, promovendo a oportunidade de aprender brincando, o que contribui para o desenvolvimento intelectual e social da criança. 
15
1 TEMA 
O tema escolhido para ser trabalhado foi “A Importância do Lúdico na Educação Infantil”, o tema abordado e de muita relevância para o ensino e aprendizagem das crianças da Educação Infantil. Esse tema esta relacionado com as temáticas abordadas no curso. 
Na pratica pedagógica atualmente sugere-se que seja utilizada atividades lúdicas como forma de facilitar a motivação do aluno, além de sua adaptação e socialização do mesmo no seio escolar, visto que através do lúdico, a criança estando motivada se adapta no ambiente no qual esta inserido, aprendendo a conviver no dia a dia com as pessoas que a compõem o meio social no qual esta inserido. Sendo assim a escolha do tema se deu através de pesquisa onde ao observar, percebe se que o lúdico favorece a criação da Zona de Desenvolvimento Proximal, pois ao brincar a criança age além do comportamento da sua faixa etária e da sua realidade diária, produzindo atividades e experiências novas, criando modos de pensar e agir no mundo que desafiam o seu conhecimento já internalizado. 
A criança usa a brincadeira como mediadora desse processo de apropriação, expandindo suas relações com o mundo dos objetos e símbolos humanos, dessa forma, assimila, compreende e aprende a viver socialmente no espaço em que está inserida. Defendo a concepção de que a escola precisa ressaltar a importância da brincadeira para o desenvolvimento social e cognitivo da criança, para que o conteúdo seja apresentado à criança de forma mais prazerosa dando assim um aprendizado mais consistente e estimulante para o aluno, pois a sociedade difunde uma ideia que limita o ato de brincar a um simples passatempo, sem funções mais importantes que entreter a criança em atividades divertidas. 
Por tanto o lúdico deve fazer-se presente e acrescentar elementos indispensáveis ao relacionamento com outras pessoas. Tendo em vista que a ludicidade é uma necessidade do ser humano, mas principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não apenas como diversão, mas com objetivo de desenvolver as potencialidades da criança, visto que o conhecimento é construído pelas relações interpessoais, sociais, culturais e emocionais, e deve acontecer com trocas recíprocas que se estabelecem durante toda a sua formação integral.
2 JUSTIFICATIVA
O motivo pela escolha do tema se deu por haver uma preocupação sobre o tema, pois o brincar e essencial na vida da criança e que jogos e brincadeiras devem ser explorados por todos os professores, pois estamos em uma época onde o construtivismo faz parte da realidade educacional, embora muitos professores ainda não trabalhassem tais realidades vivenciando o tradicionalismo.
Brincar e criar são momentos fundamentais para a criança, pois possibilita ao sujeito a desenvoltura de sua criatividade no seu contexto social. Portanto, oportunizar as vivencias lúdicas a fim de criar possibilidade de encantamento, que o criar, o imaginar e o fantasiar esteja presente no seu cotidiano.
As atividades lúdicas contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem. A atividade lúdica desenvolve na criança várias habilidades como a atenção, memorização, imaginação, enfim, todos os aspectos básicos para o processo da aprendizagem, que está em formação.
O brincar na educação infantil entende-se como forma de representação corporal, que expõe a criatividade, a coordenação motora, o lúdico, a imaginação que esta para da lugar a uma manifestação no processo progressivo do desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. “Pois aprender a brincar de forma simbólica, representando a realidade onde vive, resgatando suas lembranças e valores, regras e fantasias, faz parte do desenvolvimento humano das crianças e de hoje e sempre” (OLIVEIRA,2000, 105).
Sendo a educação infantil a base da formação sócio educacional de todo cidadão, o lúdico se constitui em um recurso pedagógico eficaz que envolve o aluno nas atividades, permitindo a criança se desenvolver cognitivamente. 
Para Almeida (1995): 
[...] A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações constantes com o pensamento coletivo. [...] (ALMEIDA, 1995, p.11).
Portanto, é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por intermédio de atividades lúdicas. O brincar permite ainda, aprender a lidar com as emoções. Pelo brincar a criança equilibra as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade.
 Piaget (1975) esclarece que o brincar implica uma dimensão evolutiva comas crianças de diferentes idades, apresentando características especificas apresentando formas diferenciadas de brincar, utilizando de atividades para criarem um ambiente alfabetizador para favorecer o processo de autonomia da criança.
Portanto, o brincar é a atividade principal do dia-a-dia. E é muito importante que os professores levem o lúdico para a sala de aula, pois o mesmo favorece o ensino e aprendizagem das crianças, fazendo com que a criança tenha através da ludicidade o poder de tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesmo, os outros e o mundo, repetir ações prazerosas, partilhar brincadeiras com o outro, expressar sua individualidade e identidade explorar o mundo dos objetos, das pessoas, natureza respeitando a cultura de cada um, usar o corpo, os sentidos, os movimentos, as varias linguagens para experimentar situações que lhe chamam atenção, solucionar problemas e criar. Mas é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela mobilização dos significados. Enfim sua importância se relacionacom a cultura da infância que coloca a brincadeira como a ferramenta para a criança se expressar, desenvolver e crescer.
3 PARTICIPANTES
O desenvolvimento do projeto conta com a participação da equipe pedagógica e professores da Educação Infantil. O publico alvo deste projeto são os alunos da Educação Infantil.
4 OBJETIVOS
Objetivo Geral
Sensibilizar os educadores sobre a importância das atividades lúdicas na Educação Infantil, sendo elementos facilitadores na aprendizagem das crianças desenvolvendo suas habilidades de forma prazerosa através de jogos e brincadeiras, pois desenvolvendo o lúdico na aprendizagem a criança revela o seu verdadeiro sentimento e desenvolve seus esquemas corporais, amplia suas relações sociais, aproxima se mais ao seu mediador de sala e desenvolver as suas habilidades de forma prazerosa, aprendendo a brincar respeitando regras e limites. 
Objetivos Específicos:
· Instigar a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando, trabalhando através de jogos, regras e limites;
· Propiciar atividades interativas (musica, danças de roda), que desenvolve a socialização e afetividade da criança;
· Propiciar através de brincadeiras, momentos de lazer e companheirismo entre as crianças e professor.
.
5 PROBLEMATIZAÇÃO
Algumas questões nos leva a pensar se o lúdico tem tido a devida importância dentro da Educação infantil, pois se pararmos para refletir podemos perceber que o brincar não tem sido valorizado dentro da sala de aula. Onde muitas vezes as atividades são passadas de forma didatizada, tirando a liberdade de expressão e criatividade da criança.
Hoje o grande desafio dos professores de Educação Infantil é proporcionar aulas interessantes e atraentes, com estratégias pedagógicas para o professor. Motivo pelo qual, procurou se neste trabalho, mostrar a importância do brincar na educação infantil, o brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância. Infelizmente, ate pouco tempo, o brincar era desvalorizado, destituído de valor educativo. 
Com o passar dos tempos, houve uma mudança na forma como se compreende o brincar e sua importância no processo de desenvolvimento da criança, o brincar pode ser uma ferramenta para que a criança desenvolva essas qualidades. Percebe-se que as praticas utilizadas em sala de aula eram tradicionais, pois havia poucas brincadeiras e muitos conteúdos e escrita, sem a valorização das atividades lúdicas.
Diante das mudanças na concepção de ensino, saindo do tradicional onde o aluno não passava de um receptor e o professor de um informador, para uma abordagem onde se preocupa que o aluno tenha o prazer de aprende, de construir novos saberes e conhecimentos, o lúdico se torna uma pratica indispensável em sala de aula. As atividades lúdicas desenvolvidas no ambiente escolar contribuem para a aprendizagem do aluno, sendo evidenciada por Piaget e Vygotsky com uma ferramenta importante para o desenvolvimento da criança. Sendo assim, a associação de atividades lúdicas, proporcionam ao aluno o desenvolvimento de varias habilidades, além da participação no processo pedagógico. 
Por tanto brincadeira é uma ação que está associada à infância, e é por meio dela que a criança brinca, vivendo um cenário articulado e a dimensão imaginária, sendo impulsionada a conquistar novas possibilidades de criação, sendo assim possível manter a ponte entre o mundo imaginário e o mundo real. Sendo assim cabe ao professor proporcionar atividades lúdicas para garantir um melhor ensino e aprendizagem a criança.
REFERENCIAL TEÓRICO
Por muitos anos a brincadeira foi vista como algo de menor importância, relegada a um segundo plano tanto entre pais quanto entre professores. O brincar passou a ser dissociado do ato de ensinar e uma nova postura passou a ser adotada principalmente nas escolas. Quantos já não ouviram frases como “existe a hora de brincar e a hora de estudar!” Mas quem disse que não é possível estudar brincando? Em frases como esta está embutida a idéia de que se a criança está brincando ela não está aprendendo e que estudar é coisa séria, mas brincar não.
 Os jogos e brinquedos passaram a ser vistos como algo a ser utilizado após os trabalhos “sérios”. “Quem já acabou o dever pode brincar”. Frases desse tipo passaram a ser bastante ouvidas nas escolas e fortaleceram ao longo dos anos um conceito equivocado sobre as brincadeiras. Com isso, pais passaram a ver a ludicidade na escola como algo menor, como um mero momento de descontração.
O lúdico é um recurso metodológico de suma importância para auxiliar a aprendizagem das crianças da educação infantil.
Os jogos ensinam os conteúdos através de regras, pois possibilita a exploração do ambiente a sua volta, os jogos proporcionam aprendizagem maneira prazerosa e significativa assim agrega conhecimentos.
Segundo Carvalho (1992, p.14), os jogos na vida da criança são de fundamental importância, pois quando brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade. 
Segundo Kishimoto:
O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui para a adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade, participando e questionando os pressupostos das relações sociais tais como estão postos. (KISHIMOTO, 1996 p. 26).
Assim como os jogos as brincadeiras são de suma importância para o desenvolvimento da criança na educação infantil, pois através da mesma a criança aprende a respeitar regras e favorece a autonomia da criança.
O ato de brincar é naturalmente instintivo e independente de ser homem ou animal, todos brincam. De forma intencional ou não, brincar alegra, ensina e possibilita novas descobertas. Como diz Teixeira:
(...) a criança quando brinca pode estabelecer relações afetivas com qualquer outro objeto, representá-lo ou vivenciá-lo. Ela só precisa ser livre para representar uma realidade ao brincar, já que é natural que ocorra esta atitude em sua vida, fazendo parte da sua condição de ser vivo. (TEIXEIRA, 2003, p. 234). 
Muito do que se faz no dia a dia ocorre com base na racionalização, mas a brincadeira, muitas vezes acontece sem que se pretenda atingir objetivos. Quando isso ocorre, percebe-se que alguns pais e professores veem o ato de brincar como algo menor, sem regras ou objetivos pré-definidos, não acreditando que a brincadeira tenha uma função.
A escola, por muitos anos, ignorou esse imenso aliado (e por que não dizer que ainda ignora) no processo de ensino-aprendizagem. Na década de 90, com a nova lei de diretrizes e bases (LDB 9394/96) e com a chegada dos Parâmetros Curriculares Nacionais um novo panorama começou a ser desenhado. Questionasse então se os professores estão realmente preparados e embasados para trabalharem com uma nova proposta.
Na brincadeira ocorrem processos psíquicos que preparam o caminho de transição da criança para um novo e mais elevado nível de desenvolvimento.
Vygotsky (2000) ressalta que “é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos” (p.126). Dessa forma, cabe ao professor observar se as propostas de jogos e brincadeiras em sala de aula estão despertando uma motivação interna na criança. Sem essa motivação, o objeto externo não atingirá os objetivos desejados pelo professor, no campo cognitivo.
Durante a brincadeira é fundamental a participação do professor, pois permite que ele conheça os seus alunos. Porém, qualquer que seja a brincadeira, a questão central é não esquecer do aspecto lúdico envolvido nela. A brincadeira é um momento que o imaginário da criança deve ser respeitadoe deve ter um espaço para isso. O professor não deve intervir em todas as brincadeiras, pois agindo dessa forma estará destruindo o lado positivo do brincar. Então, de fato, tem quem haver o momento da brincadeira livre, do brincar pelo brincar. Em outras situações, de maneira planejada, o professor usara esse recurso para que o aluno aproprie-se de alguns conhecimentos mais escolares.
O professor exerce uma função muito grande, entre o brincar e a criança. Ele deverá sempre conversar com elas sobre as construções que realizam através do jogo e do brincar; deverá ainda saber observar o modo de brincar de seus alunos, para extrair informações para as atividades a serem realizadas.
É percebível a importância do jogo e do brincar na construção do pensamento da criança com relação à escola. Através deles é possível perceber como a criança está se socializando, e como está sendo introduzida no mundo social.
Freire diz:
(...) Quando chegarem à escola primária, se exigirá das crianças desempenho intelectual, principalmente quanto à leitura, à escrita e os cálculos. Para corresponder a essa exigência, no entanto, terão que ter atingido um nível de desenvolvimento social e cognitivo suficiente para interagir com a linguagem escrita e falada, o que depende de noções que provem de complexas construções internas de cada criança, nas suas relações com os objetos e com as outras pessoas...(FREIRE,1997, p.73)
Portanto, nota-se a importância do professor incluir as atividades corporais em sua prática pedagógica. Porém, o brincar a ser realizado dentro da escola deve ser incluído num projeto pedagógico, relacionado com os objetivos educacionais, como qualquer outra atividade.
O lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo a criança aprende brincando.
O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3).
Soares (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em todas as classes sociais, crianças de várias idades brinca, se divertem através da ludicidade.
O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real, completo e prazeroso.
A atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se sempre pelas transformações, e não pela preservação, de objetos, papéis ou ações do passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza. Essa qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p. 43).
Como cita a autora acima as atividades lúdicas são extremamente dinâmicas, pois o brincar as crianças interagem entre si e com isso aprendem de maneira significativa.
Segundo Santos (2002, p. 12) o lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento.
Pelo exposto acima se entende que as atividades lúdicas divertem e proporcionam descobertas através de estímulos propostos pelo professor que institui regras e posicionamentos para desenvolver os jogos e brincadeiras de forma criativa e divertida. Segundo Pereira:
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão de si; estímulos à autonomia, à criatividade, à expressão pessoal. Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a educação (PEREIRA, 2005, p. 20).
De acordo Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem vários aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos elencar a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental importância para o ensino de qualidade.
Negrine diz:
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19).
Segundo Ribeiro (2013, p.1) o lúdico promove uma alfabetização significativa a prática educacional.
Para que o lúdico auxilie na construção do conhecimento é necessário que o professor faça a mediação da atividade planejada por ele e estabeleça os objetivos para que a brincadeira tenha um caráter pedagógico promovendo dessa maneira interação social e o desenvolvimento intelectual.
Segundo Kishimoto (1996 p. 83), ao permitir a manifestação do imaginário infantil por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente a função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança.
Compreende-se que ao trabalhar o imaginário da criança na educação infantil o lúdico desenvolve a criatividade através dos objetos pré-dispostos de maneira intencional. Segundo Ribeiro:
O lúdico como método pedagógico prioriza a liberdade de expressão e criação. Por meio dessa ferramenta, a criança aprende de uma forma menos rígida, mais tranquila e prazerosa, possibilitando o alcance dos mais diversos níveis do desenvolvimento. Cabe assim, uma estimulação por parte do adulto/professor para a criação de ambiente que favoreça a propagação do desenvolvimento infantil, por intermédio da ludicidade (RIBEIRO 2013, p.1).
Matos (2013, p. 139), explica que a ludicidade é uma ferramenta muito importante para a formação das crianças, pois é através dela que a criança desenvolve seu saber, seu conhecimento e sua compreensão de mundo.
De acordo com Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem vários aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos elencar a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental importância para o ensino de qualidade.
A atividade lúdica funciona como um elo entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, na educação infantil por isto a partir do brincar, a criança desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental.
6 METODOLOGIA
Primeiramente será feita uma reunião com os professores da Educação Infantil e coordenação da escola, com o intuito de reforçar e conscientizar educadores sobre a importância do lúdico no desenvolvimento infantil, esclarecendo o motivo do projeto. Será montado em cada sala da educação infantil um espaço lúdico, onde serão organizados por quatro cantos, contendo materiais específicos para as brincadeiras de faz de conta, jogos de construção, jogos de regras e brincadeiras dirigidas.
Posteriormente, no decorrer de cada aula será executado de acordo com o tema a ser trabalhado os jogos e brincadeiras voltados para o desenvolvimento e aprendizado do aluno. As atividades serão realizadas pelos alunos de forma individual e em grupo. Os professores ira selecionar alguns brinquedos que possam ser montados pelas crianças, como quebra-cabeças, jogos de montar, dentre outros e confeccionar com eles na sala de aula. O professor ira trabalhar com cantigas de roda, dançar e cantar com as crianças.
Para familiarizar as crianças com o alfabeto, será desenvolvida uma dinâmica onde serãoapresentados brinquedos quem tem como inicial cada letrinha trabalha, de modo que eles possam fixar e memorizar a letra com mais facilidade. Para trabalhar matemática será proposta a brincadeira de pesca com peixinhos numerados, onde os alunos irão confeccionar os peixes com cartolina, pintar, colar os números e depois fazer a brincadeira. Para trabalhar o conteúdo natureza, serão confeccionadas arvorezinhas de cartolinas e papel madeira, onde cada criança poderá colocar uma folhinha e ajudar confeccionar o espaço. Depois disso o educador falará das arvores e a importância de cuidar delas. 
Contação de historia, como: Os três porquinhos, livro da autora, Cristina Marques, livro Galinha Ruiva da autora Claudia Francez, Chapeuzinho Vermelho da autora Luiza Beda, entre muitos outros livros. Contação de historia será através da com cartaz, podendo ser realizada em sala de utilização de fantoches e cartazes em sala de aula ou pátio, assim estimulando a imaginação da criança, curiosidade e atenção. 
O tempo gasto será durante todo o ano letivo, pois será um projeto continuo e favorável em todas as aulas dependendo da faixa etária. Cada brincadeira citada acima usará uma aula dependendo até mais. 
7 CRONOGRAMA
	
TURMA
	
ATIVIDADE
	
MÊS
	
Educação Infantil
	Confecção de jogos, brincadeiras, jogos, contação de história.
	
Março
	
Educação Infantil
	Confecção de jogos, brincadeiras, jogos, contação de história.
	
Abril
	Educação Infantil
	Brincadeiras, jogos, contação de história.
	Maio
	Educação Infantil
	Brincadeiras, jogos, contação de história.
	Junho
	Educação Infantil
	Brincadeiras, jogos, contação de história.
	Julho
	Educação Infantil
	Brincadeiras, jogos, contação de história.
	Agosto
	Educação Infantil
	Brincadeiras, jogos, contação de história.
	Outubro
	Educação Infantil
	Brincadeiras, jogos, contação de história.
	Novembro
	Educação Infantil
	Enceramento do projeto
	Dezembro
8 RECURSOS 
Recursos Materiais 
Serão utilizados vários recursos para este projeto. Podemos citar como recursos materiais: livros de histórias infantis como: Os três porquinhos, livro da autora, Cristina Marques, livro Galinha Ruiva da autora Claudia Francez, Chapeuzinho Vermelho da autora Luiza Beda. Serão utilizados também folhas de papel A4, lápis de cor, lápis de escrever, borracha, aparelho de som, multimídia, tinta guache, papel colorido, pincel, cola, tesoura, fantoches, quebra cabeça, cartolina, papel cartão, papel madeira, matérias reciclados, brinquedos dos mais variados, giz, pen drive, giz de cera, tesoura, garrafa pet. 
Recursos Humanos 
 Os recursos humanos utilizados serão a coordenação pedagógica, Alunos da educação infantil e professores da Educação Infantil.
AVALIAÇÃO
Durante a realização de cada atividade será analisada a participação e comportamento das crianças.
Em um caderno será realizado o registro do desenvolvimento e avaliação, descrita das atividades diárias de forma detalhada, incluído o comportamento dos alunos, observações sobre a atividade e da organização do espaço, constituído se em uma fonte de informações que podem ser consultadas para o aperfeiçoamento das atividades.
Portanto a avaliação será continua através de observação dos níveis de aprendizagem de cada aluno, observando a linha de dificuldade de cada um, buscando a melhor forma de método de ensino, analisado a participação e o interesse do aluno durante as atividades propostas e buscando o melhor método de ensino.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através deste trabalho podemos ver o quanto e importante o papel do lúdico na educação infantil e que brincar para as crianças é coisa séria. Por tanto este projeto destaca que a utilização do lúdico não e um passa tempo, mais sim, uma estratégia metodológica riquíssima que ajuda o professor a ensinar.
Na elaboração do projeto de ensino encontrei algumas dificuldades pois, através das pesquisas pude perceber que a maioria dos professores da educação infantil trabalha em sala de aula de forma não lúdica, pois há um “bloqueio”, em levar o lúdico para sala de aula, e acabam trabalhando de forma tradicional com atividades didatizada. Vendo essa questão tive dificuldades em pensar em um projeto que coloca o lúdico como principal ferramenta de aprendizagem na Educação Infantil. Após muitas pesquisas, pude vê que esse tema e de muita importância para aprimorar meus conhecimentos como futura pedagoga, onde o tema abordado contribuiu muito para meu conhecimento como acadêmica.
Portanto isso me fez refletir sobre a importância de incluir o lúdico no planejamento escolar e darmos a ele o seu devido valor. Deste modo este trabalho nos mostra que todos os integrantes da escola deve se unir para que o lúdico tenha sua devida importância, para garantir um melhor ensino e aprendizagem para as crianças. 
Não basta somente levar as brincadeiras para a sala de aula, precisa também ter conhecimentos prévios sobre como aplica-los devidamente. Ou seja, com seu devido planejamento voltado para a realidade do aluno, objetivos propostos, critérios avaliativos, avaliação após atividade. Só assim a atividade lúdica poderá ter resultados positivos tanto o professor quanto para os demais profissionais da instituição e seus educando.
Sendo assim esse projeto veio a enriquecer grandemente em relação ao assunto, e todo conteúdo abordado propiciou a construção de conhecimentos que auxiliam a compreender melhor o aluno como uma pessoa completa, a analisar criticamente as concepções e praticas de ensino e aprendizagem, e organizar alternativas metodológicas para conduzir com qualidade o ensino infantil através do lúdico.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo, SP: Loyola, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998.
CARVALHO, A.M.C. ET al. (Org.). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca.Vol. 1 e 2. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: Teoria e Prática da Educação Física. Scipione, 1997.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1996.
VIGOTSKI, L. S. A Formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes. 200.
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/aludicidadeconstruindo-a-aprendizagem-de-criancas-na-educacao-infantil/50878
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7155-2-3-brinquedos-brincadeiras-tizuko-morchida/file
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010132892012000200005