PROJETO VIAJANDO NA LEITURA

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CENTRO DE CONVIVÊNCIA ESPAÇO VIDA
PROJETO "VIAJANDO NA LEITURA"
GILZA F. V. GUIMARÃES
CEDRAL/SP
2017
I. Identificação e/ou Apresentação
Título: "Viajando na Leitura" 
Instituição: C. C. E. Vida
Duração: Ano letivo 
Período: Duas vezes por semana / 50 minutos por dia
O projeto "Viajando na Leitura" convida a conhecer e a pensar sobre o mundo em que nos encontramos inseridos. Nele veremos alunos, com pouca idade, emitindo suas opiniões, indagando sobre o que ouvem, repetindo e fazendo uso, em outras situações, das expressões usadas pelos autores e apreciando o valor estético do arranjo das palavras. A leitura como facilitadora do processo ensino e aprendizagem e como meio de melhorar os resultados de aproveitamento do rendimento escolar, a qualidade de vida das pessoas da comunidade e do meio em que vivem. Esta circularidade como espaço/tempo é, e pode ser, útil para a formação de leitores, informados, curiosos, instigados, apaixonados pelas histórias, pelos lugares e pelas diferentes culturas. Por isso o projeto "Viajando na Leitura" será cuidadosamente planejado, procurando cobrir a variedade textual e de interesse dos alunos, acima de tudo, buscando despertar o prazer de ler.
O projeto "Viajando na Leitura" apresenta a seguinte proposta de leitura:
- Leitura e reescrita dos livros literários; 
- Dramatização; 
- Declamar poesias;
- Criação de músicas e paródias baseadas nos livros literários;
- Ilustração e criação de cartazes; 
- Análise crítica dos livros;
- Recriação da história; 
- Criar um dicionário maluco utilizando palavras de livros diversificados;
- Criar um jornal mural ou jornal falado a partir de um livro trabalhado;
- Promover debates sobre os livros; 
- Concurso de contadores de história; 
- Campanha anual de doação de livros.
II. Público – Alvo: - especificando quem serão os atendidos
Alunos da Educação Infantil (1ª ao 4ª ano), alunos com idade de 7 a 10 anos e do Ensino Fundamental (5ª ao 6ª ano), alunos com idade de 11 a 12 anos.
III. Objetivos
O principal objetivo projeto "Viajando na Leitura" é “divertir”, estimulando a imaginação dos alunos. Mas, junto a este clima de alegria e interesse é que podemos atingir outros objetivos, como educar, instruir, desenvolver a inteligência, usar como ponto de partida para ensinar algum conteúdo programático ou mesmo como um dos instrumentos para tentar entender o que se passa com os alunos no campo pessoal, pois, muitas vezes, durante a história eles expõem seus anseios sem vergonha ou medo, já que incorporam personagens.  Além de incentivar e estimular o prazer e o interesse pelo mundo da leitura, levando-os a perceberem as imensas possibilidades de um texto e tudo que nele está contido de conhecimento, sabedoria e informação. 
Temos como objetivos específicos: 
- Estimular o raciocínio, a linguagem, a escrita e a atenção;
- Enriquecer a vivência, a convivência e a cidadania;
- Propiciar práticas de leitura numa perspectiva lúdica e interdisciplinar;
- Valorizar os nossos autores e suas obras literárias;
- Ampliar o desenvolvimento da criança na produção textual;
- Despertar o gosto pela leitura e o hábito de ler;
- Desenvolver o senso crítico e a criatividade;
- Integrar as atividades da sala de leitura aos projetos pedagógicos da Escola;
- Desenvolver as capacidades das habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e escrever.
IV. Justificativa constando a importância do Projeto e qual (ais) o (s) ganho(s) social(ais) e Pedagógico(s) para o público – alvo entre outras informações
A leitura é um processo de ligação entre o texto e o leitor. Ela deve ser compreendida como um ato social entre o leitor e o autor se envolvendo num processo interativo, relevante para um pleno conhecimento em todos os aspectos cognitivos. Assim os domínios de conhecimento (linguístico, o pedagógico e o social) estão integrados. 
A leitura em sala de aula só tem valor se existir uma razão de cunho pedagógico. Usar os livros apenas para entreter o aluno é desvalorizar sua importância educacional. Percebemos que a escola se preocupa em difundir a leitura nas salas de aula para formar sujeitos críticos, responsáveis e atuantes na sociedade, mas esquecem que as atividades de leitura devem ser prazerosas, espontâneas. O papel do professor é mediar as escolhas, fazendo com que o aluno opte por uma leitura coerente com sua faixa etária e que traga lições acadêmicas e para a vida. 
O projeto "Viajando na Leitura" torna o papel o papel do professor imprescindível, pois sua função é de orientar este processo e através da roda de leitura ele promoverá um aprendizado de forma a construir sujeitos que questionem e transformem seu pensar e agir.
V. Metodologia com abordagem síntese do método(s), técnica(s), dinâmica(s) para o desenvolvimento do conteúdo teórico – prático do Projeto
1ª Etapa - Elaboração do Projeto e Preparação 
- Preparação do Carrinho da Leitura (pode ser um carrinho de feira ou supermercado) com enfeites de personagens dos Clássicos da Literatura; 
- Seleção dos materiais: livros, gibis, revistas, jornais locais; 
2ª Etapa - Motivação para o desenvolvimento do projeto 
- Roda de mesa ou livre: Os livros são selecionados por faixa etária de cada sala e são expostos em uma mesa onde os alunos escolhem livremente aquele que querem ler, trocando informações e ideias com os colegas sobre as leituras já realizadas. Após lerem os livros (7 dias) trazem suas resenhas e as lêem para o grupo.  Após a leitura decidirão juntos uma parte da estória para dramatizarem com fantoches, máscaras, roupas ou outro material de sua criatividade que caracterizem os personagens. No dia marcado, apresentarão para os colegas do C. C. E. Vida. 
- Roda de apresentação: Os livros são apresentados por meio da leitura de resenhas previamente elaboradas pela professora.  
- Roda de histórias: Os alunos solicitam para a professora temas ou histórias que gostariam que fossem apresentadas em sala de aula. A professora apresenta a história simplesmente lendo-as ou utilizando recursos cênicos como figurinos e objetos. 
3ª Etapa - Ações Produções Interativas 
- Produção de Murais: “Li, gostei e recomendo”; 
- Rodas de leituras; 
- Dramatizações; 
- Fantoches; 
- Leitura livre; 
- Fichamento; 
- Interpretação oral; 
- Leitura compartilhada em voz alta; 
- Declamações de poesias; 
- Reescrita de histórias; 
- Produção de textos; 
- Adivinhas; 
- Parlendas; 
- Confecção de minilivros; 
- Dobraduras; 
- recorte E colagens; 
- Palavras cruzadas; 
- Charadas; 
- Caça palavras; 
- Pinturas; 
As obras ficarão no carrinho, juntamente com o Caderno de Empréstimo, onde será anotado, pelo professor responsável, o nome da obra, o nome do autor, nome do aluno, série que estuda, a data que tomou emprestado e a data da devolução. 
O empréstimo dos livros será permitido apenas nas sextas-feiras e deverão ser devolvidos na segundas-feiras. Deverá ser lido em família e, no retorno ao C. C. E. Vida, a criança deverá transmitir aos colegas a experiência recontando a história.
VI. Conclusão
Formar leitores tem sido uma das metas da educação, em especial, nos últimos 30 anos. Ainda que a escola seja considerada, em muitos países, mais uma das possibilidades nesse processo formativo, no Brasil ainda é o principal veículo de promoção da leitura em larga escala, embora falte amadurecimento pedagógico para a estruturação de uma proposta nacional que dê consecução ao propósito de formar leitores. 
Da compreensão do que se deve fazer à prática cotidiana existe um trajeto que precisa ser percorrido a fim de se estabelecer procedimentos
e práticas que, em conjunto, contribuam para formar leitores na escola, dentre eles, destacamos o papel da biblioteca na instituição de ensino e na formação dos alunos. Esse papel fica destituído de sentido pedagógico quando a escola possui biblioteca, mas ela não funciona, os alunos não têm acesso ao acervo, não podem manuseá-lo ou emprestá-lo. 
Ausência da biblioteca nas aulas, tanto de alunos quanto de professores na escola, denota a pouca intimidade com essa instituição e com a própria leitura. Assim, se a leitura não está chegando aos alunos é provável que, também, para o grupo docente ela não fez e nem faz parte de sua vida, particular e acadêmica. Isso tudo pode ser o sintoma de algo mais grave, ou seja, os professores também não são leitores e nem têm o hábito de frequentar a biblioteca, muito menos de inseri-la como um dos recursos para suas aulas. 
À escola cabe compreender que não se formam leitores sem planejamento de ações conjuntas no ambiente escolar, utilizando-se de todos os recursos materiais e humanos, visando à promoção da leitura. É preciso entender que não existe fórmula mágica para isso, mas que os resultados só virão se houver planejamento de ações objetivas, aplicação do planejamento e continuidade no processo. 
Pois a leitura está presente em nossas vidas de forma intensa, pois ela está associada as nossas atividades de trabalho, lazer ou mesmo de nossa rotina cotidiana, como fazer compras, escrever uma mensagem no celular, um e-mail ou simplesmente ler um bilhete deixado por um amigo.
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CENTRO DE CONVIVÊNCIA ESPAÇO VIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO "VIAJANDO NA LEITURA" 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GILZA F. V. GUIMARÃES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CEDRAL/SP 
2017 
I. Identificação e/ou Apresentação 
 
 
Título: "Viajando na Leitura" 
Instituição: C. C. E. Vida 
Duração: Ano letivo 
Período: Duas vezes por semana / 50 minutos por dia 
 
O projeto "Viajando na Leitura" convida a conhecer e a pensar sobre o mundo em que 
nos encontramos inseridos. Nele veremos alunos, com pouca idade, emitindo suas 
opiniões, indagando sobre o que ouvem, repetindo e fazendo uso, em outras 
situações, das expressões usadas pelos autores e apreciando o valor estético do 
arranjo das palavras. A leitura como facilitadora do processo ensino e aprendizagem 
e como meio de melhorar os resultados de aproveitamento do rendimento escolar, a 
qualidade de vida das pessoas da comunidade e do meio em que vivem. Esta 
circularidade como espaço/tempo é, e pode ser, útil para a formação de leitores, 
informados, curiosos, instigados, apaixonados pelas histórias, pelos lugares e pelas 
diferentes culturas. Por isso o projeto "Viajando na Leitura" será cuidadosamente 
planejado, procurando cobrir a variedade textual e de interesse dos alunos, acima de 
tudo, buscando despertar o prazer de ler. 
O projeto "Viajando na Leitura" apresenta a seguinte proposta de leitura: 
- Leitura e reescrita dos livros literários; 
- Dramatização; 
- Declamar poesias; 
- Criação de músicas e paródias baseadas nos livros literários; 
- Ilustração e criação de cartazes; 
- Análise crítica dos livros; 
- Recriação da história; 
- Criar um dicionário maluco utilizando palavras de livros diversificados; 
- Criar um jornal mural ou jornal falado a partir de um livro trabalhado; 
- Promover debates sobre os livros; 
- Concurso de contadores de história; 
- Campanha anual de doação de livros. 
 
II. Público – Alvo: - especificando quem serão os atendidos 
 
Alunos da Educação Infantil (1ª ao 4ª ano), alunos com idade de 7 a 10 anos e do 
Ensino Fundamental (5ª ao 6ª ano), alunos com idade de 11 a 12 anos. 
 
III. Objetivos 
 
O principal objetivo projeto "Viajando na Leitura" é “divertir”, estimulando a 
imaginação dos alunos. Mas, junto a este clima de alegria e interesse é que podemos 
atingir outros objetivos, como educar, instruir, desenvolver a inteligência, usar como 
ponto de partida para ensinar algum conteúdo programático ou mesmo como um dos 
instrumentos para tentar entender o que se passa com os alunos no campo pessoal, 
pois, muitas vezes, durante a história eles expõem seus anseios sem vergonha ou 
medo, já que incorporam personagens. Além de incentivar e estimular o prazer e o 
interesse pelo mundo da leitura, levando-os a perceberem as imensas possibilidades 
de um texto e tudo que nele está contido de conhecimento, sabedoria e informação. 
Temos como objetivos específicos: 
- Estimular o raciocínio, a linguagem, a escrita e a atenção; 
- Enriquecer a vivência, a convivência e a cidadania; 
- Propiciar práticas de leitura numa perspectiva lúdica e interdisciplinar; 
- Valorizar os nossos autores e suas obras literárias; 
- Ampliar o desenvolvimento da criança na produção textual; 
- Despertar o gosto pela leitura e o hábito de ler; 
- Desenvolver o senso crítico e a criatividade; 
- Integrar as atividades da sala de leitura aos projetos pedagógicos da Escola; 
- Desenvolver as capacidades das habilidades linguísticas: falar, escutar, ler e 
escrever. 
 
IV. Justificativa constando a importância do Projeto e qual (ais) o (s) ganho(s) 
social(ais) e Pedagógico(s) para o público – alvo entre outras informações 
 
A leitura é um processo de ligação entre o texto e o leitor. Ela deve ser compreendida 
como um ato social entre o leitor e o autor se envolvendo num processo interativo, 
relevante para um pleno conhecimento em todos os aspectos cognitivos. Assim os 
domínios de conhecimento (linguístico, o pedagógico e o social) estão integrados. 
A leitura em sala de aula só tem valor se existir uma razão de cunho pedagógico. Usar 
os livros apenas para entreter o aluno é desvalorizar sua importância educacional. 
Percebemos que a escola se preocupa em difundir a leitura nas salas de aula para 
formar sujeitos críticos, responsáveis e atuantes na sociedade, mas esquecem que as 
atividades de leitura devem ser prazerosas, espontâneas. O papel do professor é 
mediar as escolhas, fazendo com que o aluno opte por uma leitura coerente com sua 
faixa etária e que traga lições acadêmicas e para a vida. 
O projeto "Viajando na Leitura" torna o papel o papel do professor imprescindível, pois 
sua função é de orientar este processo e através da roda de leitura ele promoverá um 
aprendizado de forma a construir sujeitos que questionem e transformem seu pensar 
e agir. 
 
V. Metodologia com abordagem síntese do método(s), técnica(s), dinâmica(s) 
para o desenvolvimento do conteúdo teórico – prático do Projeto 
 
 
1ª Etapa - Elaboração do Projeto e Preparação 
- Preparação do Carrinho da Leitura (pode ser um carrinho de feira ou supermercado) 
com enfeites de personagens dos Clássicos da Literatura; 
- Seleção dos materiais: livros, gibis, revistas, jornais locais; 
 
2ª Etapa - Motivação para o desenvolvimento do projeto 
- Roda de mesa ou livre: Os livros são selecionados por faixa etária de cada sala e 
são expostos em uma mesa onde os alunos escolhem livremente aquele que querem 
ler, trocando informações e ideias com os colegas sobre as leituras já realizadas. Após 
lerem os livros (7 dias) trazem suas resenhas e as lêem para o grupo. Após a leitura 
decidirão juntos uma parte da estória para dramatizarem com fantoches, máscaras, 
roupas ou outro material de sua criatividade que caracterizem os personagens. No dia 
marcado, apresentarão para os colegas do C. C. E. Vida. 
 
- Roda
de apresentação: Os livros são apresentados por meio da leitura de resenhas 
previamente elaboradas pela professora. 
 
- Roda de histórias: Os alunos solicitam para a professora temas ou histórias que 
gostariam que fossem apresentadas em sala de aula. A professora apresenta a 
história simplesmente lendo-as ou utilizando recursos cênicos como figurinos e 
objetos. 
3ª Etapa - Ações Produções Interativas 
- Produção de Murais: “Li, gostei e recomendo”; 
- Rodas de leituras; 
- Dramatizações; 
- Fantoches; 
- Leitura livre; 
- Fichamento; 
- Interpretação oral; 
- Leitura compartilhada em voz alta; 
- Declamações de poesias; 
- Reescrita de histórias; 
- Produção de textos; 
- Adivinhas; 
- Parlendas; 
- Confecção de minilivros; 
- Dobraduras; 
- recorte E colagens; 
- Palavras cruzadas; 
- Charadas; 
- Caça palavras; 
- Pinturas; 
 
As obras ficarão no carrinho, juntamente com o Caderno de Empréstimo, onde será 
anotado, pelo professor responsável, o nome da obra, o nome do autor, nome do 
aluno, série que estuda, a data que tomou emprestado e a data da devolução. 
O empréstimo dos livros será permitido apenas nas sextas-feiras e deverão ser 
devolvidos na segundas-feiras. Deverá ser lido em família e, no retorno ao C. C. E. 
Vida, a criança deverá transmitir aos colegas a experiência recontando a história. 
 
 
VI. Conclusão 
 
 
Formar leitores tem sido uma das metas da educação, em especial, nos últimos 30 
anos. Ainda que a escola seja considerada, em muitos países, mais uma das 
possibilidades nesse processo formativo, no Brasil ainda é o principal veículo de 
promoção da leitura em larga escala, embora falte amadurecimento pedagógico para 
a estruturação de uma proposta nacional que dê consecução ao propósito de formar 
leitores. 
Da compreensão do que se deve fazer à prática cotidiana existe um trajeto que precisa 
ser percorrido a fim de se estabelecer procedimentos e práticas que, em conjunto, 
contribuam para formar leitores na escola, dentre eles, destacamos o papel da 
biblioteca na instituição de ensino e na formação dos alunos. Esse papel fica destituído 
de sentido pedagógico quando a escola possui biblioteca, mas ela não funciona, os 
alunos não têm acesso ao acervo, não podem manuseá-lo ou emprestá-lo. 
Ausência da biblioteca nas aulas, tanto de alunos quanto de professores na escola, 
denota a pouca intimidade com essa instituição e com a própria leitura. Assim, se a 
leitura não está chegando aos alunos é provável que, também, para o grupo docente 
ela não fez e nem faz parte de sua vida, particular e acadêmica. Isso tudo pode ser o 
sintoma de algo mais grave, ou seja, os professores também não são leitores e nem 
têm o hábito de frequentar a biblioteca, muito menos de inseri-la como um dos 
recursos para suas aulas. 
À escola cabe compreender que não se formam leitores sem planejamento de ações 
conjuntas no ambiente escolar, utilizando-se de todos os recursos materiais e 
humanos, visando à promoção da leitura. É preciso entender que não existe fórmula 
mágica para isso, mas que os resultados só virão se houver planejamento de ações 
objetivas, aplicação do planejamento e continuidade no processo. 
Pois a leitura está presente em nossas vidas de forma intensa, pois ela está associada 
as nossas atividades de trabalho, lazer ou mesmo de nossa rotina cotidiana, como 
fazer compras, escrever uma mensagem no celular, um e-mail ou simplesmente ler 
um bilhete deixado por um amigo.