ONLINE Fundamento histórico teórico metodológico do Serviço Social II 01

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CADERNO DE ATIVIDADES
Disciplina: Fundamen
tos Históricos e Teór
icos-Metodológicos 
do Serviço Social II
Tema 01: O “Mundo d
a Cultura” dentro da 
Autocracia Burguesa
seç
ões
Tema 01
O “Mundo da Cultura” dentro da Autocracia 
Burguesa
Como citar este material:
NOBRE, Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues. 
Fundamentos Históricos, Teórico-Metodológicos 
do Serviço Social II: O “Mundo da Cultura” dentro 
da Autocracia Burguesa. Caderno de Atividades. 
Valinhos: Anhanguera Educacional, 2014.
SeçõesSeções
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Tema 01
O “Mundo da Cultura” dentro da Autocracia 
Burguesa
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Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro “Ditadura e Serviço Social: uma 
análise do Serviço Social no Brasil pós-64”. Editora Cortez, publicado em 2010, em sua 15ª 
edição, Livro-Texto nº 324.
Roteiro de Estudo:
Elisa Cléia Pinheiro 
Rodrigues Nobre
Fundamentos Históricos, 
Teórico-Metodológicos do 
Serviço Social II 
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
• A definição do autor para autocracia burguesa.
• As justificativas que surgem no texto para que o processo da ditadura militar seja 
chamado de contrarrevolução preventiva. 
• O Fio condutor apresentado no texto, que permeia a história a constituição da história 
brasileira.
• Os aspectos identificados como pontos fundamentais do mundo cultural inserido e 
“controlado” nesse contexto.
CONTEÚDOSEHABILIDADES
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Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
• Como o conceito de autocracia burguesa é trabalhado no texto proposto por Paulo 
Netto?
• As justificativas apresentadas no texto realmente justificam que o processo da ditadura 
militar seja conhecido como uma contrarrevolução preventiva?
• Quais os aspectos identificados como pontos fundamentais do mundo cultural, 
controlados pelo contexto histórico da história brasileira?
CONTEÚDOSEHABILIDADES
LEITURAOBRIGATÓRIA
O “Mundo da Cultura” dentro da Autocracia Burguesa
Analisar os fatos históricos que influenciaram na formação do serviço social como 
profissão é de primordial importância para que você se apresente como um profissional 
qualificado no mercado de trabalho. Mas você pode refletir sobre a cultura no período da 
ditadura brasileira e se perguntar: o que este momento tem a ver com a minha atuação 
profissional? Veja bem: todos os fatos históricos estão relacionados com a sua prática 
profissional e mesmo que a sua profissão tenha vivido por um processo de atualização, ela 
não está desvinculada de um processo histórico, ou seja, das consequências históricas que 
hoje se apresentam ao assistente social. 
E qual o papel da cultura na formação social desse período? Você já experimentou avaliar 
mais profundamente o processo ditatorial brasileiro e quais as relações que ele apresenta 
com sua profissão? Então, é esta a proposta de Netto (2010) ao escrever este livro que foi 
adotado como Livro-Texto para esta disciplina. 
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LEITURAOBRIGATÓRIA
O autor apresenta uma análise complexa sobre uma nova configuração política que se 
apresenta no Brasil a partir de abril de 1964. Com o golpe militar de abril de 1964, instaurou-
se, no país, a ditadura militar, abafando todas as oposições contrárias ao regime. 
Surge, então, uma nova configuração política que o autor denomina de autocracia 
burguesa. Netto (2010) ressalta que, neste momento, “um regime ditatorial-terrorista” 
marcou profundamente a constituição de um “país novo” partindo de uma nova tendência 
de desenvolvimento político e econômico. (NETTO, 2010, p. 15).
Para o autor, a autocracia burguesa pode ser entendida como o poder ilimitado e absoluto da 
classe burguesa, perceptível diante do caráter de aniquilamento de qualquer característica 
democrática que pudesse estar presente no período anterior, principalmente entre o final da 
década de 1950 e o início da década de 1960.
Ressalta-se que o Brasil estava inserido em um contexto mundial que passava por um 
período diferenciado historicamente, ou seja, também no contexto histórico internacional, 
surgiam movimentações muitas vezes contraditórias. 
Importante saber que, internacionalmente, marcam esse período uma sucessão de golpes 
de Estado e um fortalecimento do processo de desenvolvimento do capitalismo mundial, 
que, segundo Netto (2010), era fortalecido pelo financiamento norte-americano. Este 
processo apresenta-se como uma ameaça para algumas classes brasileiras, em especial a 
burguesia que constituía a classe dominante no momento.
Neste contexto, as classes mais populares marcam sua presença, tomando frente em 
alguns movimentos de libertação nacional e social, movimentos estes que por seu caráter 
contraditório às afirmações das classes mais abastadas colocam em risco o domínio burguês 
no País.
É diante desse panorama de incertezas que e os centros imperialistas, sob o hegemonismo 
norte-americano, patrocinam a chamada “contrarrevolução preventiva”, que apresentavam 
uma tríplice finalidade, ou seja: a desarticulação da possibilidade de revolta das massas, 
a organização de um governo forte e coeso, além de uma defesa da chamada “segurança 
nacional”. 
Logrando êxito em algumas partes do país e em outras com um êxito menor, é importante 
ressaltar que Netto (2010) analisa que “a significação do golpe de abril, sem menosprezo 
da contextualidade internacional da contrarrevolução preventiva, deve ser buscada na 
particularidade histórica brasileira”. (NETTO, 2010, p. 17).
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Neste contexto de reflexão, é importante lembrar que, na história brasileira, a “exclusão das 
massas” é um aspecto constante. Surge, dessa forma, um fio condutor quando se trata da 
análise do processo de desenvolvimento político e econômico da nação. Nota-se que esta 
exclusão reflete-se essencialmente no processo de direcionamento da vida social que, sem 
dúvida, é alimentado pelo processo econômico imposto ao país.
Ainda segundo Netto (2010), a falta de uma maior organização das camadas populares 
contribui de maneira grandiosa para a eclosão do golpe de abril de 1964. Este, por sua vez, 
teve uma maior aderência porque apresentava, como bandeira, a proteção da nação de 
qualquer investida das formas de governos coercitivos e totalitários.
Chama-se a atenção que, com o fracasso da intentona golpista que cercou a renúncia de 
Quadros (agosto de 1961) desde o governo de João Goulart (presidente anterior ao golpe 
de 1964), alguns nomes de destaque ligados aos movimentos de massa e manutenção de 
liberdades políticas no País são inseridos em cargos de responsabilidades exponenciais 
no governo vigente, abrindo um caminho de possibilidades para a criação de uma nova 
dinâmica política a partir de então.
Segundo Netto (2010, p. 21), com o novo presidente “espaços significativos do aparelho de 
Estado foram ocupados por protagonistas comprometidos com a massa do povo e, mesmo 
enfrentado um legislativo onde predominavam forças conservadoras”, tais protagonistas 
participaram de maneira intensa contra as iniciativas de repreensão institucional.
Tais fatos possibilitam a ampliação da mobilização proveniente das camadas populares e 
organizações populares no Brasil. Apresenta-se neste contexto o chamado pré-golpe, que, 
aliado aos acontecimentos internacionais, gera a motivação do processo que se inicia com 
a tomada de poder pelos militares, em abril de 1964.
Na análise de Netto (2010, p. 25) sobre o golpe de 1964, o autor afirma que “o que o 
golpe derrotou foi uma alternativa de desenvolvimento econômico-social e político que era 
virtualmente a reversão do já mencionado fio condutor da formação social brasileira”. Nesta 
análise, pode-se afirmar que o movimento que culminou no golpe militar pode ser entendido 
como uma ação em contraposição à possibilidade do surgimento de movimentos de massaque se fortaleciam.
Como você pode ver, se desenrola nesse contexto um amplo caminho para reflexão dos 
instrumentos utilizados para controle do chamado “mundo da cultura”, que de maneira 
nenhuma pode ser analisado independente dos acontecimentos políticos, sociais e 
LEITURAOBRIGATÓRIA
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econômicos de cada nação. Fica então o convite para que você aprofunde a sua leitura 
sobre o tema para que possa compreender a ligação entre o mundo do trabalho e o mundo 
da cultura, bem como as manifestações destes na construção de cada sociedade.
LEITURAOBRIGATÓRIA
LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Acesse site da Cultura Brasil. Disponível em: <http://www.culturabrasil.pro.br/ditadura.htm>. 
Acesso em: 02 jan. 2014. Este site é especializado em apoio à pesquisa escolar e acadêmica 
para assuntos relacionados à cultura de forma geral, trata de temas relacionados à cultura 
brasileira e aspectos históricos.
Leia o artigo: PIERANTI, Otávio Penna; CARDOSO, Fabio dos Santos; SILVA, Luiz Henrique 
Rodrigues da. Reflexões acerca da política de segurança nacional: alternativas em face das 
mudanças no Estado. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rap/v41n1/03.pdf>. Acesso 
em: 02 jan. 2014. 
Este texto é bastante esclarecedor e abrange a discussão sobre a política da segurança 
nacional durante o militarismo brasileiro.
Vídeos
Assista ao vídeo: Ditadura Militar no Brasil, onde tudo começou. 
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=0GrvZoiIqpE>. Acesso em: 02 jan. 
2014. Vale a pena conferir as opiniões sobre presidentes da época, milagre econômico, 
censura e movimentos revolucionários.
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LINKSIMPORTANTES
Assista ao vídeo: Ditadura Militar Brasileira. Disponível em: <http://www.youtube.com/
watch?v=2lZAt-5_Z84&feature=related>. Acesso em: 02 jan. 2014. 
Este vídeo apresenta os vários acontecimentos do período estudado neste tema, além de 
apresentar uma rica reflexão sobre a anistia e outros aspectos pertinentes ao tema.
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
AGORAÉASUAVEZ
Questão 1:
“A Ditadura Militar no Brasil teve uma dura-
ção de 21 anos, iniciando em 1964 e tendo 
seu término em 1985. Resultou do golpe 
dado pelos militares em 31 de Março de 
64, com o afastamento de então presidente 
João Goulart e a subida ao poder do Ma-
rechal Castelo Branco. Obviamente que o 
golpe não ocorreu de uma hora para a ou-
tra. Em um contexto de fortes disputas ide-
ológicas e ameaças entre o modelo capi-
talista, encabeçado pelos Estados Unidos 
e as potências ocidentais, e o socialismo, 
liderado pela União das Repúblicas Socia-
listas Soviéticas (URSS), alguns historia-
dores acreditam que o golpe já vinha sendo 
ensaiado desde os últimos anos de Getúlio 
Vargas no poder, nos idos de 1954”. (Frag-
mento do texto – Ditadura Militar. Dispo-
nível em: <http://www.ditaduramilitar.com.
br/>. Acesso em 02 jan. 2014).
Alguns estudos sobre a ditadura militar bra-
sileira apresentam-na como um processo, 
ou seja, o ciclo da autocracia burguesa, 
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que por sua vez vivencia e apresenta mo-
mentos historicamente diferenciados. Para 
Netto (2010) qual foi o saldo do período di-
tatorial para o povo brasileiro?
Questão 2:
Para Netto (2010, p.41) o ano de 1968 “mar-
cou uma inflexão do ciclo autocrático bur-
guês, 1974 marcou-a para baixo”. Segundo 
o autor, este é o momento derradeiro da di-
tadura, centralizado pelo aprofundamento 
da crise do milagre e por uma estratégia 
de sobrevivência implementada pelo alto 
núcleo militar do regime. Esta estratégia foi 
denominada pelo governo Geisel como:
a) Período decisório.
b) Processo de distensão.
c) Processo de exclusão.
d) Período de autorreforma.
e) Período de superestrutura política.
Questão 3:
A política cultural da ditadura ao longo dos 
três lustros do ciclo autocrático burguês 
teve sempre um alvo específico, ou seja, 
sempre perseguiu um alvo. É correto afir-
mar que:
a) O alvo perseguido sempre foi o con-
trole do “mundo da cultura”, compelindo 
à residualidade as vertentes críticas e 
nacional-populares e privilegiando as ten-
dências funcionais à “modernização con-
servadora”.
b) O alvo perseguido sempre foi a repres-
são das músicas que expressavam con-
trariedade ao regime vigente.
c) Pode-se afirmar que o alvo sempre foi 
os professores das universidades que se 
mostravam contrários ao regime vigente.
d) O alvo perseguido sempre foi a deses-
truturação do “mundo da cultura”, privile-
giando as tendências ao desenvolvimento 
e incentivando a superação das imposi-
ções do regime ditatorial.
Questão 4:
Segundo Netto (2010), o início do governo 
do general João Figueiredo marca:
a) O início das investidas contra o “mundo 
da cultura”.
b) A capacidade da ditadura se autorre-
produzir como tal.
c) O marco derradeiro do ciclo autocrático 
burguês.
d) O início de um golpe de estado.
e) Nenhuma das alternativas está correta.
AGORAÉASUAVEZ
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Questão 5:
O ciclo da autocracia burguesa vivencia e 
apresenta momentos historicamente dife-
renciados. Pode-se afirmar que para Netto 
(2010) este ciclo recobre três lustros, são 
eles:
a) O golpe de abril de 1964, o golpe de 
1968 e o período do governo de Ernesto 
Geisel.
b) O golpe da posse do presidente 
Figueiredo, a Constituição de 1988 e a 
eleição de Fernando Collor.
c) O golpe de abril de 1964, o Golpe de 
março de 1979 e a Constituição de 1988.
d) O golpe da posse do presidente 
Figueiredo, a Constituição de 1988 e a 
eleição de Fernando Henrique Cardoso.
e) As eleições diretas, a Constituição 
de 1988 e o impeachment de Fernando 
Collor.
 
Questão 6:
Netto (2010) aborda um conjunto de trans-
formações econômico-sociais e políticas 
próprias do ciclo autocrático burguês, abor-
dando como estas transformações afeta-
ram e afetam a atual realidade social e, 
também, o fazer do assistente social.
Nesse sentido, é necessário que se conhe-
ça os acontecimentos históricos que per-
mearam o período ditatorial, os fatores que 
influenciaram o golpe, as principais carac-
terísticas do regime militar no Brasil e os 
principais fatos ligados a Abertura Política 
e transição para a democracia.
Para isto, faça uma consulta virtual em si-
tes, livros e artigos que tratam deste assun-
to e construa um texto de no máximo uma 
lauda abordando os aspectos sugeridos 
acima.
Questão 7:
Netto (2010) afirma que o Estado não pro-
duz cultura. Mas, o que é “cultura”? Formu-
le um texto de no máximo uma lauda, expli-
citando qual o conceito de cultura e quais 
são os argumentos apresentados pelo au-
tor que fundamentam a sua afirmação de 
que o Estado não produz cultura. 
Para realizar esta atividade, você poderá 
fazer uma consulta virtual em sites, livros e 
artigos que tratam deste assunto, além da 
leitura do Livro-Texto na página proposta 
para estudo deste tema.
Questão 8:
No contexto de transição da ditadura militar 
para o processo de regime democrático, o 
Brasil enfrentava “graves problemas eco-
nômicos”. Quais eram estes problemas e 
por que os anos 1980 ficaram conhecidos 
como “a década perdida”?
AGORAÉASUAVEZ
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Questão 9:
Com a dura repressão ao mundo da cul-
tura, estabelecido durante o regime militar 
no Brasil, a oposição à ditadura procurava 
expressar-se por meio da arte (música, lite-
ratura, cinema, teatro). Pesquise em sites, 
livros e revistas dois exemplos dessas for-
masartísticas de expressão.
Questão 10:
Netto (2010) analisa que a emergência da 
ditadura brasileira transcendeu as frontei-
ras do país. Seguem-se, aos golpes de 
Estado e ações truculentas, alterações na 
divisão internacional capitalista do traba-
lho, uma a contrarrevolução preventiva que 
apresentava uma tríplice finalidade. Apre-
sente quais foram as 3 finalidades princi-
pais da contrarrevolução preventiva. 
 
AGORAÉASUAVEZ
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Nesse tema, você pode acompanhar uma discussão inicial sobre os acontecimentos históricos 
que se desenrolaram no Brasil, entre os anos de 1964 e 1985. Você pode ver também uma 
descrição de Netto (2010) sobre o regime autoritário da época acima apresentada, bem 
como algumas justificativas que permitem nomear este período de “autocracia burguesa”. 
No entanto, lembre-se que este é um pequeno pedaço do caminho a ser trilhado para 
que seu conhecimento sobre o tema seja ampliado. A partir das leituras e das atividades 
propostas, você poderá fortalecer os conceitos e objetivos aqui trabalhados para que se 
entenda qual o vínculo deste período com o surgimento e fortalecimento do Serviço Social 
como profissão.
Preste muita atenção aos fatos históricos apresentados, pois se compreende que a análise 
proposta pelo autor é bastante complexa, mas essencial para que você entenda como se 
desenvolveu o que José Paulo Netto (2010) chama de autocracia burguesa, como foi sua 
influência na sociedade da época, bem como a relação entre o mundo da cultura e o mundo 
do trabalho, conseguindo, desta forma, traçar uma linha de entendimento sobre a influência 
do golpe de 1964 para a sociedade.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
FINALIZANDO
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NETTO, J. P. Ditadura e serviço social: uma análise do serviço social no Brasil pós-64. 15. 
ed. São Paulo: Cortez, 2010.
 ________. A construção do projeto ético-político do serviço social. Disponível em: <http://
www.cpihts.com/PDF03/jose%20paulo%20netto.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
UNESP. História da educação no Brasil durante a ditadura. Disponível em: <http://www.
edutec.unesp.br>. Acesso em: 02 jan. 2014.
MOLJO, C; CUNHA, A.M. Serviço Social e cultura: considerações acerca das concepções 
de cultura na trajetória da profissão no Brasil desde a sua gênese até os anos 1990. In: 
Libertas, Juiz de Fora, v.4, n.1, p. 78 - 104, jul-dez/2009. Disponível em: <http://www.Ufjf.
br/revistalibertas.com.br>. Acesso em: 02 jan. 2014.
REFERÊNCIAS
José Paulo Netto: Professor e vice-diretor da Escola de Serviço Social da UFRJ, Doutor 
em Serviço Social pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) com a 
tese “Autocracia burguesa e Serviço Social” de 1990. Algumas publicações: “Ditadura e 
Serviço Social - Uma análise do Serviço Social no Brasil pós-64”, “Capitalismo Monopolista 
e Serviço Social”, “Crise do Socialismo e Ofensiva Neoliberal” e “Democracia e transição 
socialista”.
Jânio Quadros: Jânio Quadros nasceu em 25 de janeiro de 1917, em Campo Grande, Mato 
Grosso do Sul, filho de paranaenses de classe média. Estudou em Curitiba e em São Paulo, 
para onde se mudou na década de 1930. Formou-se em direito em 1939, trabalhou como 
GLOSSÁRIO
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GLOSSÁRIO
advogado na capital paulista antes de entrar para a vida pública. Foi eleito vereador em 
1947, deputado estadual em 1950, prefeito de São Paulo em 1953 e governador em 1954. 
Orador carismático, fez sucesso entre os eleitores com sua pregação sobre a moralidade 
administrativa. Classificado por estudiosos como populista, nas campanhas eleitorais 
aparecia comendo sanduíches em botequins.
Burguesia: classe social que surgiu nos últimos séculos da Idade Média (por volta do 
século XII e XIII) com o renascimento comercial e urbano. Dedicava-se ao comércio de 
mercadorias (roupas, especiarias, joias, entre outros) e prestação de serviços (atividades 
financeiras). Habitavam os burgos, que eram pequenas cidades protegidas por muros. Como 
eram pessoas ricas, que trabalhavam com dinheiro, não eram bem vistas pelos integrantes 
do clero católico.
Anistia: é o ato do poder legislativo pelo qual se extinguem as consequências de um fato 
que em tese seria punível e, como resultado, qualquer processo sobre ele. A anistia deriva 
do grego amnestía, que significa esquecimento, ou seja, no seu significado atual provoca 
um “esquecimento” das infrações cometidas, isto é, cria uma ficção jurídica, como se as 
condutas ilícitas nunca tivessem sido praticadas.
Cultura: geralmente a definição de cultura refere à literatura, cinema, arte entre outras. 
Porém, seu sentido é bem mais abrangente, pois cultura pode ser considerada como tudo 
que o homem, por meio da sua racionalidade, mais precisamente a inteligência, consegue 
executar. Dessa forma, todos os povos e sociedades possuem sua cultura por mais 
tradicional e arcaica que seja, pois todos os conhecimentos adquiridos são passados das 
gerações passadas para as futuras. 
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Questão 1 
Resposta: como esta é uma questão aberta, o aluno deverá expor sua resposta com base em suas 
leituras e entendimento do assunto tratado. No entanto, Netto (2010, p. 15) analisa que o período 
ditatorial assinala um período de tendências de desenvolvimento econômico-social e político que 
acabou por modelar um país novo que, ao contrário do que se esperava, aprofundou e tornou mais 
complexo problemas estruturais já existentes na sociedade brasileira.
Questão 2
Resposta: Alternativa B.
Justificativa: esta é a denominação apresentada pelo autor para este período.
Questão 3
Resposta: Alternativa B.
Justificativa: esta é a denominação apresentada pelo autor para este período.
Questão 4
Resposta: Alternativa C.
Justificativa: esta é a denominação apresentada pelo autor como marco derradeiro do ciclo 
autocrático burguês.
Questão 5
Resposta: Alternativa A.
Justificativa: o ciclo da autocracia burguesa vivencia e apresenta momentos historicamente 
diferenciados. Para Netto (2010) estes são os três lustros.
Questão 6 
Resposta: 1) Em primeiro lugar pode-se citar a instabilidade política durante o governo de João 
Goulart; várias ocorrências de greves e manifestações políticas e sociais; o alto custo de vida 
GABARITO
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enfrentado pela população; a promessa de João Goulart em fazer a Reforma de Base (mudanças 
radicais na agricultura, economia e educação); o medo imposto pela classe burguesa a classe média 
de que o socialismo fosse implantado no Brasil; o apoio da Igreja Católica, setores conservadores, 
classe média e até dos Estados Unidos aos militares brasileiros. 2) Neste item o aluno pode 
apresentar com a resposta: a cassação de direitos políticos de opositores; repressão aos movimentos 
sociais e manifestações de oposição; censura aos meios de comunicação; censura aos artistas 
(músicos, atores, artistas plásticos); aproximação dos Estados Unidos; controle dos sindicatos; 
implantação do bipartidarismo: ARENA (governo) e MDB (oposição controlada); enfrentamento 
militar dos movimentos de guerrilha contrários ao regime militar; uso de métodos violentos, inclusive 
tortura, contra os opositores ao regime; “milagre econômico”: forte crescimento da economia (entre 
1969 a 1973) com altos investimentos em infraestrutura. Aumento da dívida externa. 3) Como 
principais fatos se pode citar a abertura que teve início no governo Ernesto Geisel e continuou 
no de Figueiredo; abertura lenta, gradual e segura, conforme prometido por Geisel; a significativa 
vitória do MDB nas eleições parlamentares de 1974; fim do AI-5 e restauração do habeas-corpus 
em 1978; em 1979 volta o sistema pluripartidário; em 1984 ocorreu o Movimento das “Diretas Já”. 
Porém, a eleição ocorre de forma indireta com a eleição de Tancredo Neves.
Questão7 
Segundo MOLJO & CUNHA (2009, p. 82), “falar em ‘cultura’ enquanto categoria analítica requer 
alguns cuidados. A princípio, devemos considerar que esta categoria apresenta várias concepções. 
Esta vem mudando com o passar do tempo, além de mudar dependendo da matriz teórica na qual 
se referencia. Mas, todos concordam que é o homem quem produz ‘cultura’. Na nossa concepção, 
o homem é um sujeito histórico, um ser humano-genérico, que produz e se reproduz em condições 
determinadas, históricas, inserido numa determinada classe social. É este homem concreto o que 
produz a cultura, que possui uma visão de mundo, que se transforma e transforma a realidade na 
qual age. Do mesmo modo, entendemos que a cultura não é estática, esta se transforma no próprio 
agir do homem, se transforma no processo histórico”. Netto (2010) apresenta a partir da p.46 uma 
argumentação para a sua afirmativa de que o Estado não produz cultura. Para o autor, a produção 
de cultura está deslocada da sociedade política, sendo esta uma prerrogativa pertinente dos 
protagonistas que se movem no espaço da sociedade civil. Indica ainda que somente indiretamente 
o Estado intervém na produção da Cultura, ao criar ou não, difundir ou generalizar condições que 
subsidiem a produção da cultura. O aluno deverá fazer uma leitura atenta do texto para construir 
sua resposta. Poderá, ainda, consultar sites que o auxilie na construção de sua resposta, desde 
que tenha sempre por base a discussão proposta pelo autor.
Questão 8 
Os “anos 1980” são comumente referenciados como “a década perdida” devido aos problemas 
econômicos e a estagnação vivida pelo país. Economicamente, o problema mais evidente era 
a inflação, que durante o governo Sarney atingiu o mais alto índice de nossa história. Este 
governo também foi responsável pela elaboração de quatro planos econômicos diferentes, 
afetando substancialmente a vida dos brasileiros. A dívida externa, o desemprego e o atraso no 
desenvolvimento industrial são outros problemas da época. 
GABARITO
19
GABARITO
Questão 9 
Por ser esta uma questão aberta, dependerá da pesquisa realizada pelo acadêmico para respondê-
la. O mesmo deverá desenvolver sua pesquisa sozinho ou em grupo.
Questão 10 
Resposta: Segundo Netto (2010), as 3 finalidades principais foram: I) adequar os padrões de 
desenvolvimento nacionais ao novo quadro de inter-relacionamento econômico capitalista, que 
tinha como característica uma maior internacionalização do capital; II) imobilizar os protagonistas 
sociopolíticos habilitados a resistir a reinserção mais subalterna no sistema capitalista; III) dinamizar 
em todos os setores as tendências que podiam ser catalisadas contra a revolução e o socialismo.