AULA 2 Conceitos em medidas e avaliação

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Conceitos em medidas e 
avaliação 
Profº Ruy Bandeira 
Medida 
 Medir é comparar com grandezas conhecidas e 
pré-estabelecidas, através de processos precisos 
e objetivos (LINS, 2004). 
Avaliação 
 Avaliar é interpretar medidas; 
 Implica em julgamento, estimativa, classificação 
e interpretação; 
 É a constatação de valor. 
 
Testes 
 É um instrumento, procedimento ou técnica 
usado para se obter uma informação (MARINS; 
GIANNNICHI, 1998). 
 
medida quantitativo 
qualitativo avaliação 
Tipos de avaliação 
Diagnóstica 
Formativa 
Somativa 
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Avaliação diagnóstica 
 Avaliação para conhecer a situação de 
determinado indivíduo/grupo em relação a uma 
ou diferentes variáveis. 
 Análise dos pontos fortes e fracos do 
indivíduo/grupo, em relação a determinadas 
características. 
 Geralmente efetuada no início do programa. 
Avaliação formativa 
 Avaliação realizada durante o processo para 
verificar o que está ocorrendo, a fim de 
dinamizar ao máximo o processo. 
 Informa sobre o progresso dos indivíduos no 
decorrer do processo. 
 
Avaliação somativa 
 Avaliação do indivíduo ao final do processo para 
dar conceito ou nota; 
 Soma de todas as avaliações realizadas no fim 
de cada unidade do planejamento. 
 
Normas de referência 
 Registra o desempenho e compara com o 
desempenho de outros (gênero, idade). 
 
Critérios de referência 
 Não está interessado em como alguém se 
compara com outros; 
 A comparação é com o critério ou padrão pré-
estabelecido. 
Seleção dos testes 
Autenticidade científica 
 
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Critérios de seleção dos 
testes 
 Validade; 
 Fidedignidade; 
 Objetividade; 
 Padronização de instruções; 
 Padrões. 
 
Validade 
Grau em que o teste mede aquilo que se propõe 
a medir. 
Formas de determinação: 
 Comparação com teste de validade conhecida; 
 Opiniões de pessoas de gabarito no assunto; 
 Revisão de literatura. 
Fidedignidade 
Os teste devem ser consistentes ou reprodutivos 
quando examinados, pelo mesmo examinador 
em diferentes dias. 
Objetividade 
Esperamos consistência quando aplicado por 
diferentes indivíduos, mesmos alunos/atletas; 
A objetividade diz respeito ao erro entre 
testadores, já a fidedignidade, ao erro 
intratestador (POMPEU, 2004). 
Padronização de instruções 
Descrição do teste: local, vestimenta, formas de 
motivação, cuidados a serem tomados e os erros 
mais frequentes a serem evitados; 
Fonte de referência original. 
Padrões 
Valores obtidos através de amostras específicas 
da população. 
 
 
 
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Outras considerações na seleção 
dos testes 
 Historicidade; 
 Viabilidade (custo, equipamentos, instalações); 
 Ortogonalidade (orienta-se não utilizar mais de 
um teste para medir a mesma variável); 
 Qualificação pessoal; 
 População a ser avaliada.