O modelo ecológico do desenvolvimento

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O modelo ecológico do 
desenvolvimento 
Modelo bioecológico de 
Bronfenbrenner 
Urie Bronfenbrenner 
“Urie Bronfenbrenner nasceu em 29 de abril de 
1917, em Moscou, num momento de profundas 
transformações sociais e políticas (o início da 
ascenção comunista). Veio ainda criança para 
os Estados Unidos, sendo criado dentro da 
tradição judaica, convivendo desde então, em 
um ambiente multicultural, tendo contato com 
diferentes grupos étnicos e culturais durante 
sua escolarização (...). Bronfenbrenner morava 
com os pais em uma instituição rural para o 
tratamento de pessoas com retardo mental, 
com idade variando entre três e oitenta anos. 
Formado em Psicologia e Música pela 
Universidade de Cornell, durante os cursos de 
graduação e, posteriormente, em sua vida 
acadêmica, estiveram presentes autores como 
Kurt Lewin, Ted Newcomb e David Levy, entre 
outros. Todos eles com importantes 
colaborações na formulação e desenvolvimento 
dos pressupostos da Abordagem Ecológica” 
(Alves, 1997, p. 01) 
Urie Bronfenbrenner 
 Modelos que Bronfenbrenner não 
concordava: 
° Modelo de atributos pessoais (características das 
pessoas); 
° Modelo nicho ecológico (mais de um tipo localização 
social); 
° Modelo de endereço ou localização social (diferentes 
localidades sociais e geográficas); 
° Modelo de pessoa-contexto (várias combinações das 
características da pessoa e do ambiente) 
Urie Bronfenbrenner 
 “A Abordagem Ecológica do Desenvolvimento privilegia 
os aspectos saudáveis do desenvolvimento, os estudos 
realizados em ambientes naturais e a análise da 
participação da pessoa focalizada no maior número 
possível de ambientes e em contato com diferentes 
pessoas - díades, tríades, etc” 
(Alves, 1997). 
 
 O desenvolvimento humano é “o conjunto de processos 
através dos quais as particularidades da pessoa e do 
ambiente interagem para produzir constância e mudança 
nas características da pessoa no curso de sua vida" 
(Bronfenbrenner, 1989, p.191 apud Alves, 1997). 
Conceitos no modelo ecológico de 
Bronfenbrenner 
 Concepção de desenvolvimento: 
° Características biopsicossocial; 
° Reorganização de maneira continuada no espaço e 
tempo; 
° Interação em diferentes ambientes; 
 
“O desenvolvimento humano se estabelece de 
maneira contínua e recíproco, no interjogo entre 
aspectos biológicos psicológicos e ambientais” 
(Dessen e Costa Junior,2005, p. 74) 
Conceitos no modelo ecológico de 
Bronfenbrenner 
 Hereditariedade X Ambiente; 
 Diáde: interação interpessoal 
° Observacional; 
° De atividade: atividade em conjunta; 
° Primária: existe mesmo quando os participantes não 
estão mais juntos; 
° Efeitos de primeira ordem: mudança que atinge o 
companheiro 
 
 
Conceitos no modelo ecológico de 
Bronfenbrenner 
 Triangulação pessoal: influência de outras 
pessoas na diáde; 
 
 Bidirecionalidade: 
° Assegura a interdependência e influência mútua entre 
sujeito e ambiente; 
° Ligada a processos proximais: operam por meio do 
tempo e constituem mecanismos primários 
 
Modelo biológico 
 Ambiente ecológico: conjunto de estruturas 
concêntricas onde cada uma engloba a outra; 
 
 Transição ecológica: modificação na posição do 
sujeito no seu ambiente por causa de mudança de 
papéis, status ou do próprio ambiente (ex: nascimento); 
 
 Validade ecológica: extensão em que a 
experiencia o ambiente, considerando as propriedades. 
Resulta de pesquisas; 
 
Modelo biológico 
 Experimentação ecológica: investiga as relações 
progressivas entre o organismo humano em evolução ao 
seu ambiente; 
 
 Experimento transformador: alteração e 
reestruturação de sistema ecológico; 
 
 Pesquisa ecológica: a estrutura dos contextos 
ambientais e processos interligados sào vistos como 
interdependentes; 
 
Microssistema 
 O microssistema inclui as atividades, 
papéis e relações interpessoais que se dão 
entre as pessoas em um determinado 
ambiente físico e material; 
 
 A atividade, o papel e a relação 
interpessoal estão intimamente associadas 
às influências da natureza do meio 
Microssistema 
 Atividades molares: requisitos e características do 
ambiente 
° Perspectiva temporal: percebe a atividade apenas 
como elemento de tempo (ex: estudar para obter nota) 
° Estrutura do objetivo: atividade é reconhecida como 
única e direta ou como etapas (ex: correr para não 
perder a aula); 
° Extensão de atividades: são evocadas e relembradas 
das pessoas, objetos e eventos que não estão presentes 
no ambiente imediato (ex: histórias antigas); 
 
 Papéis: relação com a cultura 
Microssistema: exemplo 
“uma criança que nasce em uma família nuclear (...), em 
situação econômica adequada. Ao nascer, ela passa a 
fazer parte deste ambiente familiar, onde receberá os 
cuidados básicos necessários. Este é para ela seu 
primeiro sistema, o microssistema, que é definido como 
sendo o ambiente onde a pessoa em desenvolvimento 
focalizada estabelece relações face-a-face estáveis e 
significativas. Neste sistema, é fundamental que as 
relações estabelecidas tenham como características: 
reciprocidade (o que um indivíduo faz dentro do 
contexto de relação influencia o outro, e vice-versa), 
equilíbrio de poder (onde quem tem o domínio da 
relação passa gradualmente este poder para a pessoa 
em desenvolvimento, dentro de suas capacidades e 
necessidades) e afeto (que pontua o estabelecimento e 
perpetuação de sentimentos - de preferência positivos - 
no decorrer do processo), permitindo em conjunto 
vivências efetivas destas relações também em um 
sentido fenomenológico (internalizado)” 
Mesossistema 
 Relações de conjuntos do microssistema; 
 
 Inclui as inter-relações entre dois ou mais 
ambientes nos quais a pessoa em 
desenvolvimento participa ativamente (tais 
como: as relações em casa, na escola, no 
trabalho); 
 
Mesossistema 
 Tipos: 
° Participação de múltiplos ambientes (ex: escola – 
creche); 
° Ligação indireta (ex: prof. toma conhecimento de um 
irmão de um aluno); 
° Comunicação entre ambientes (ex: bilhete aos pais); 
° Conhecimento interambientes: conhecimentos, 
percepções que há em um ambiente em relação ao 
outro (ex: depositar na escola toda a educação da 
criança); 
 
 
Mesossistema 
“A participação da criança em mais de um ambiente com 
as características descritas acima a introduz em um 
mesossistema, que é definido como um conjunto de 
microssistemas. A transição da criança de um para 
vários microssistemas abrange o conhecimento e 
participação em diversos ambientes (a família - nuclear e 
extensa -, a escolinha, a vizinhança, etc), consolidando 
diferentes relações e exercitando papéis específicos 
dentro de cada contexto. Num sentido geral, este 
processo de socialização promove seu desenvolvimento. 
Esta passagem, chamada por Bronfenbrenner de 
transição ecológica, é mais efetiva e saudável na medida 
em que a criança se sente apoiada e tem a participação 
de suas relações significativas neste processo” 
(Alves, 1997) 
 
Exossitema 
 São aqueles ambientes dos quais a pessoa 
não participa diretamente, mas nos quais 
ocorrem eventos significativos que a 
afetam; 
 
 Os acontecimentos desses ambientes 
afetam ou são afetados pelo ambiente 
(ex: políticas públicas); 
 
Exossistema 
“Bronfenbrenner considera os ambientes onde a 
pessoa em desenvolvimento não se encontra 
presente, mas cujas relações que neles existem 
afetam seu desenvolvimento. As decisões 
tomadas pela direção da escolinha, os 
programas propostos pelas associações de 
bairro, as relações de seus pais no ambiente de 
trabalho são exemplos dofuncionamento deste 
amplo sistema.” 
(Alves, 1997) 
Macrossistema 
 Engloba sistema de valores, crenças de 
uma cultura ou subcultura; 
 
 Os macrossistemas seriam as diferentes 
culturas (exemplos: os sistemas de 
crenças, as ideologias, as formas e 
conteúdos das relações interpessoais) que 
envolvem todos os outros sistemas; 
 
Macrossistema 
“abrange os sistemas de valores e crenças que 
permeiam a existência das diversas culturas, e 
que são vivenciados e assimilados no decorrer 
do processo de desenvolvimento. É 
importantíssimo dizer que a relação entre estes 
quatros sistemas, quando analisada aparece 
profundamente coerente, demarcando a 
interação dinâmica entre eles” 
(Alves, 1997) 
 
O modelo ecológico 
 O modelo ecológico serve como base para investigações 
sobre o desenvolvimento integradas a diferentes esferas 
do contexto social; 
 
 As investigações sobre o processo de desenvolvimento 
humano devem considerar a criança e o ambiente como 
um sistema interativo; 
 
 O nicho de desenvolvimento envolve três subsistemas: o 
ambiente físico e social da criança; os costumes 
culturalmente construídos sobre os cuidados e 
modos de criar as crianças e a psicologia dos que 
cuidam das crianças. 
O modelo ecológico 
 No subsistema do ambiente físico e social estão 
as fontes mais diretas de informação sobre 
como o ambiente social da criança é 
estruturado; 
 Os costumes e os modos de cuidar das crianças 
constituem outro subsistema, que, neste caso, 
informa sobre as práticas comuns de cada grupo 
ao criar e cuidar das crianças; 
 A psicologia dos cuidadores seria o terceiro sub-
sistema, este trata das crenças e expectativas 
daqueles que cuidam das crianças. 
Modelo ecológico → Modelo 
biológico 
 Ampliação da pessoa; 
 Cronossistema: passagem de tempo no ambiente 
e na sociedade 
° Espaço temporal: 
° Tempo: 
1. Processo microgenético de integração que 
acontece entre sujeitos e aqueles que 
convivem no dia a dia; 
2. Passagem de tempo histórico que dimensiona 
e estrutura diferentes sistemas culturais