trabalho de EDH

Prévia do material em texto

Programa nacional de direitos humanos.
O artigo apresenta duas teses sobre o Programa Nacional de Direitos Humanos no Brasil. O programa contribuiu para o fortalecimento de uma nova concepção de direitos humanos no Brasil, como um conjunto de direitos civis, políticos, econômicos, sociais e culturais, universais e indissociáveis, incorporados não apenas em constituições e leis nacionais mas também em instrumentos internacionais ratificados pelo Congresso Nacional. Ainda que não seja possível medir o grau de aumento do respeito aos direitos humanos, há desde o lançamento do Programa uma diminuição da tolerância com relação à impunidade e às violações de direitos humanos no Brasil. O artigo analisa o processo de implementação do Programa entre maio de 1996 e maio de 1997, focalizando os dilemas e as perspectivas desse processo.
Pacto internacional dos direitos econômicos sociais e culturais.
Os direitos econômicos se referem à produção, distribuição e consumo de riqueza, visando disciplinar as relações trabalhistas, como as que preveem a liberdade de escolha de trabalho (art. 6º), condições justas e favoráveis, com enfoque especial para a remuneração justa, que atenda às necessidades básicas do trabalhador e sua família, inclusive, sem distinção entre homens e mulheres quanto às condições e remuneração do trabalho, higiene e segurança, lazer, descanso e promoção por critério de tempo, trabalho e capacidade (art.7º), fundar ou se associar a sindicato e fazer greve (art.8º), segurança social (art.9º)
Proteção da família, das mães e das gestantes, vedação da mão-de-obra infantil e restrição do trabalho de crianças e adolescentes.
Já os direitos sociais e culturais dizem respeito ao estabelecimento de um padrão de vida adequado, incluindo a instrução e a participação na vida cultural da comunidade, como prevê os artigos 11 a15, destacando-se a proteção contra a fome, o direito à alimentação, vestimenta, moradia, educação participação na vida cultural e desfrutar do progresso científico.
Recapitulando, o Brasil ratificou o PIDESC em 1992 e em 1996, lançou o Programa Nacional de Direitos Humanos - PNDH, onde estão contemplados alguns dos direitos econômicos, pois a conferiu maior ênfase aos direitos civis e políticos. Mas, já no PNDH II – o Programa Nacional de Direitos Humanos II, lançado no presente ano, foi realizado um processo de revisão e atualização, dando maior destaque aos direitos econômicos, sociais e culturais.
O PNDH II, será implementado a partir de 2002, com este incremento na área dos direitos econômicos, sociais e culturais, incorporando ações específicas no campo da garantia do direito à educação, à saúde, à previdência e assistência social, ao trabalho, à moradia, a um meio ambiente saudável, à alimentação, à cultura e ao lazer.
Foram também estabelecidas, novas formas de acompanhamento e monitoramento das ações contempladas no Programa Nacional, baseadas na relação estratégica entre a implementação do programa e a elaboração dos orçamentos em nível federal, estadual e municipal. O PNDH II, deixa de circunscrever as ações propostas a objetivos de curto, médio e longo prazo, e passa a ser implementado por meio de planos de ação anuais, os quais definirão as medidas a serem adotadas, os recursos orçamentários destinados a financiá-las e os órgãos responsáveis por sua execução.
O PNDH II, será implementado com os recursos orçamentários previstos no atual Plano Plurianual (PPA 2000-2003) e na lei orçamentária anual.
O PNDH II, deverá influenciar a discussão, no transcurso de 2003, do Plano Plurianual 2004-2007. O Programa Nacional servirá também de parâmetro e orientação para a definição dos programas sociais a serem desenvolvidos no País até 2007, ano em que se procederia a nova revisão do PNDH, ou o surgimento de um novo tratado internacional, que trate dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais de uma forma ainda mais inovadora!
 Direitos Humanos Cidadania e práticas Pedagógicas. 
A EDH busca atuar na formação integral da pessoa, desenvolvendo sua condição de sujeito de direito e priorizando as mudanças de valores, de atitudes e crenças, que favoreçam o respeito ao ser humano e consigam sua articulação com a realidade cotidiana e social. Nesse sentido, demanda uma prática pedagógica articulada aos conteúdos em defesa dos direitos humanos que possibilite a promoção de processos educativos críticos, e ativos que contribuam para a vivência desses direitos.
A prática pedagógica em direitos humanos com foco nos processos metodológicos constitui importante campo de debate para os estudos na América Latina, sobretudo Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade porque ainda é incipiente no Brasil, restringindo-se à discussão mais na esfera teórica do que na realização de pesquisas de campo em relação ao fazer pedagógico. Considerando a relevância da temática para a ampliação das ações de educação em direitos humanos no ensino formal no país, este trabalho objetiva discutir as perspectivas da prática pedagógica em direitos humanos com base em estudos desenvolvidos no período 2012-2014 com o apoio da Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco (Facepe).
Três pontos chaves podem ser destacados nesta discussão: 1 – a interdisciplinaridade inerente a este campo que gera o desafio de como desenvolver na prática pedagógica a educação em direitos humanos; 2 - a forma de integralizar a EDH ao currículo, que exerce influência sobre a prática pedagógica e, 3 - a ausência de formação na área de EDH, principalmente no tocante aos processos metodológicos.
Educação em direitos humanos e prática pedagógica
A EDH é um campo de conhecimento que tem grande importância no âmbito de uma política educacional que objetive a formação da cidadania, conforme estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996a).
Ao mesmo tempo, cabe pontuar que apesar de a escola não ser o único lugar onde os conhecimentos sobre direitos humanos são construídos, “reconhece-se que é nela onde eles são apresentados de modo mais sistemático” (BRASIL, 2012a, p.13).
A articulação entre as políticas educacionais e as políticas de direitos humanos ocorreu, em âmbito nacional, como política pública, no contexto da redemocratização brasileira, sob influência de organismos internacionais, possibilitando ações de EDH no país iniciadas na segunda metade dos anos 1990. Entre essas políticas destacam-se a criação da Secretaria de Direitos Humanos, a elaboração dos Programas Nacionais de Direitos Humanos (BRASIL, 1996b, 2002, 2009) e do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos – PNEDH (BRASIL, 2006) e mais recentemente as Diretrizes Nacionais para a EDH (BRASIL, 2012a, 2012b).
O PNEDH, instrumento orientador das políticas educacionais dirigidas à promoção e o respeito aos direitos humanos, é um marco desse processo, respondendo tanto à articulação da sociedade civil como às obrigações internacionais das quais o país é signatário.
O Plano assim define a educação em direitos humanos:
[...] um processo sistemático e multidimensional que orienta a formação do sujeito de direito articulando as dimensões de Didática e Prática de Ensino na relação com a Sociedade apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos; a afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos; a formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis cognitivos, sociais, éticos e políticos; o desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de construção coletiva; o fortalecimento de práticas individuais e sociais geradoras de ações e instrumentos a favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, assim como da reparação de suas violações.
(BRASIL, 2006, p. 25).
Esse entendimento reafirma o conceito apresentado em documentos interamericanos e internacionais, como o Pacto Interamericano pela Educação em Direitos Humanos (OEA, 2010), e o Programa Mundial para a Educação emDireitos Humanos (NAÇÕES UNIDAS, 2004). Nesses textos a EDH envolve três dimensões: conhecimento da área de direitos humanos; valores, crenças e atitudes; e ação.
Para expandir o alcance desse quadro normativo-institucional, em 2012, o Conselho Nacional de Educação homologou as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, em forma de Parecer e de Resolução (BRASIL, 2012a, 2012b). Esse documento, de caráter mandatório, estabelece a EDH como um dos “eixos fundamentais do direito à educação” e designa a responsabilidade aos sistemas de ensino na efetivação da EDH, reforçando, assim, a política educacional nessa área (BRASIL, 2012b). 
O processo de EDH em seus vários âmbitos, e, em especial no ensino formal, requer a adoção de prática pedagógica e emprego de metodologias consoantes com os princípios e valores dos direitos humanos. Para isso, ela deve ter como objetivo principal compreender e transformar a realidade na perspectiva da promoção e defesa destes direitos.
Referencias 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141997000200009
http://www.unfpa.org.br/Arquivos/pacto_internacional.pdf
http://www.sdh.gov.br/assuntos/direito-para-todos/programas/programa-nacional-de-direitos-humanos-pndh-3
http://www.uece.br/endipe2014/ebooks/livro3/82%20A%20PR%C3%81TICA%20PEDAG%C3%93GICA%20EM%20DIREITOS%20HUMANOS%20NA%20EDUCA%C3%87%C3%83O%20B%C3%81SICA.pdf
http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/a-contextualizacao-dos-direitos-humanos-na-pratica-pedagogica 
https://jus.com.br/artigos/27225/educacao-em-direitos-humanos-na-escola-publica