FAEL AVALIAÇÃO OBJETIVA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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QUESTÃO 1
Correto
Texto da questão
Uma das obras mais conceituadas acerca do assunto “infância” é a História social da criança e da família, de Philippe Áries (1914-1984), publicada em 1978.
Nessa obra, Áries apresenta suas descobertas sobre a construção social da ideia de infância e de criança e situa o surgimento dessa construção social na modernidade, o que impulsiona uma série de mudanças na forma de se conceber essa fase da vida e influencia também os estudos na área da Psicologia. Nas alternativas a seguir, encontramos algumas afirmativas relativas às questões da “infância,” no decorrer da história. Assinale V para as que forem verdadeiras e F para as que forem falsas.
( ) Com o advento da modernidade, o fortalecimento da família burguesa e a valorização da educação escolar, a infância passou a ocupar um espaço central e a demandar cuidados específicos, inaugurando, assim, novas exigências sociais.
( )Antes da sociedade industrial, a duração da infância estava atrelada ao tempo durante o qual a criança necessitava de cuidados físicos para viver.
( )Após o período industrial, as crianças se misturavam aos adultos em suas diversas atividades, e assim aprendiam valores, habilidades e costumes.
( ) Por volta do século XVIII, com o surgimento da ideia de família a partir da união homoafetiva dos casais e destes com seus filhos, evidenciam-se os descasos no tratamento das crianças, o que aponta para a necessidade de uma vida privada.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. V, V, V, F. 
Para o famoso historiador, no entender de Frota (2007), com o advento da modernidade, o fortalecimento da família burguesa e a valorização da educação escolar, a infância passou a ocupar um espaço central e a demandar cuidados específicos, inaugurando, assim, novas exigências sociais .Antes da sociedade industrial, a duração da infância estava atrelada ao tempo durante o qual a criança necessitava de cuidados físicos para viver. Após o período industrial, as crianças se misturavam aos adultos em suas diversas atividades, e assim aprendiam valores, habilidades e costumes. Por volta do século XVIII, com o surgimento da ideia de família a partir da união afetiva dos casais e destes com seus filhos, evidenciam-se alterações no tratamento das crianças, o que aponta para a necessidade de uma vida privada.
b. F, F, V, F .
c. V, F, V, V.
d. F, F, F, V.
e. V, F, V, F.
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A resposta correta é: V, V, V, F..
QUESTÃO 2
Correto
Texto da questão
A educação de jovens e adultos é um tema que merece atenção particular. Não apenas por ser muito notável na atualidade, mas, sobretudo, porque a educação dessas pessoas possuem características específicas, visto que elas constituem um grupo mais amplo de diversidade (cada um possui histórias de vida muito diferentes, tipos de formação distintos, interesses variados, entre outros). Em relação a essa modalidade educativa, analise as seguintes afirmações:
I. A educação de jovens e adultos envolve considerar as características desses sujeitos e, por isso, não pode ser uma transposição da educação comum.
II. Educação básica, formação ocupacional profissional e incentivo são os três âmbitos que devem ser considerados ao nos referirmos a educação de adultos.
III. É objetivo da educação de jovens e adultos compensar o “tempo perdido”, pois o educando da EJA é o trabalhador que, desde muito cedo, teve que ingressar no mundo do trabalho.
IV. Alguns aspectos demonstram ainda outros tipos de benefícios oferecidos pela educação de adultos: capacitação profissional, adaptação as mudanças sociais (que implica a modificação de valores e comportamentos), aproveitamento do tempo livre de forma enriquecedora e produtiva, de modo a superar o isolamento e a solidão de pessoas e integrá-las em um projeto social.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, II e III.
b. I e IV.
c. I, II e IV. 
A afirmação III é falsa, pois não é objetivo da educação de jovens e adultos, conforme comentam Salvador et al. (1999), compensar o “tempo perdido”, como é comumente atribuído a esse tipo de educação. Especificamente no que se refere a educação de adultos, sua função é
caracterizada pela capacitação pessoal e social de cada um.
d. III e IV.
e. I, II, III e IV.
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A resposta correta é: I, II e IV..
QUESTÃO 3
Correto
Texto da questão
“Zona de Desenvolvimento Proximal” é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.”
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
A zona de desenvolvimento proximal é uma informação mais “preciosa” para professores e educadores do que os processos que constituem a zona de desenvolvimento real.
PORQUE
A zona de desenvolvimento real consiste naqueles processos de desenvolvimento que já amadureceram, é uma informação acerca do passado de uma criança. Já os processos integrantes da zona de desenvolvimento proximal constituem aqueles processos que estão se desenvolvendo, amadurecendo, é uma informação a respeito do futuro da criança e, consequentemente, mais importante.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. As duas afirmativas são proposições falsas.
b. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
Para Vygotsky, a zona de desenvolvimento real consiste naqueles processos de desenvolvimento que já amadureceram. Segundo analogia apresentada pelo autor, são os “frutos” do processo de desenvolvimento. Já os processos integrantes da zona de desenvolvimento proximal constituem aqueles processos que estão se desenvolvendo, amadurecendo. São “brotos” ou “sementes”. A zona de desenvolvimento real é uma informação acerca do passado de uma criança, enquanto a zona de desenvolvimento proximal é uma informação a respeito do futuro da criança e, consequentemente, mais importante do que aquela.
c. As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
d. A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
e. A primeira afirmativa é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
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A resposta correta é: As duas afirmativas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira..
QUESTÃO 4
Correto
Texto da questão
A educação de jovens e adultos é um tema que merece atenção particular. Não apenas por ser muito notável na atualidade, mas, sobretudo, porque a educação dessas pessoas possuem características específicas, visto que elas constituem um grupo mais amplo de diversidade (cada um possui histórias de vida muito diferentes, tipos de formação distintos, interesses variados, entre
outros). Marzo e Figueras (1990 apud SALVADOR et al., 1999) destacam três âmbitos a serem considerados ao nos referirmos a educação de adultos: educação básica, formação ocupacional profissional e incentivo. A seguir relacione cada âmbito citado às suas respectivas características:
I - Educação básica.
II - Formação ocupacional profissional.
III - Incentivo.
( ) Esse âmbito está em contínua transformação, no qual é preciso haver uma orientação especializada, para descobrir a melhor maneira de formar de modo mais específico as pessoas a quem se dirige.
( ) Tem como objetivo alfabetizar as pessoas que, por diferentes razões, não aprenderam a ler e a escrever durante o período de sua infância.
( ) Tem como objetivo potencializar as capacidades da pessoa por meio de uma formação que promova as suas potencialidades individuais e sociais, a participação, a solidariedade, a pesquisa de recursos, a organização de atividades culturais e de lazer, entre outros.
A seguir,marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. II, III, I.
b. II, I, III. 
A educação básica tem como objetivo alfabetizar as pessoas que, por
diferentes razões, não aprenderam a ler e a escrever durante o período de sua infância. A formação ocupacional profissional ou formação é um âmbito que está em contínua transformação, no qual é preciso haver uma orientação especializada, para descobrir a melhor maneira de formar de modo mais específico as pessoas a quem se dirige.
O incentivo ou formação para o desenvolvimento pessoal e social tem como objetivo potencializar as capacidades da pessoa por meio de uma formação que promova as suas potencialidades individuais e sociais, a participação, a solidariedade, a pesquisa de recursos, a organização de atividades culturais e de lazer etc.
c. III, II, I.
d. I, II, III.
e. I, III, II.
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A resposta correta é: II, I, III..
QUESTÃO 5
Incorreto
Texto da questão
Com base nas interações que a criança vai estabelecendo com o meio e a consequente organização que faz desse ambiente, Piaget formula quatro estágios básicos de desenvolvimento pelo qual a criança passa. Conforme tais estágios, relacionados a idades específicas, o pensamento da criança é constituído por certos processos de raciocínio e de pensamento que gradualmente tornam-se mais complexos. Os estágios formulados por Piaget são apresentados a seguir:
I. No estágio sensório-motor, que ocorre do nascimento aos dois anos, a criança não constrói representações simbólicas do mundo.
II. No estágio pré-operacional, que ocorre dos 2 aos 8 anos, a principal conquista consiste na capacidade simbólica, pela qual a criança passa a distinguir o significante (palavras, símbolos) do significado (objetos).
III. O estágio de desenvolvimento cognitivo denominado operações concretas, que ocorre durante os 7 aos 12 anos, é assim denominado porque a criança não consegue trabalhar com proposições, ou seja, enunciados verbais.
IV. No período das operações formais (a partir dos 12 anos), o adolescente passa a distinguir o “real” e o “possível”. Nesse estágio, ele já raciocina a respeito do mundo avaliando possibilidades que contrariam sua experiência perceptiva.
As afirmações corretas em relação os estágios formulados por Piaget se encontram nas alternativas:
Escolha uma:
a. III e I.
b. I, II, III e IV.
c. I e II.
d. I, III e IV.
e. II, III e IV. 
Os estágios apresentados por Piaget, a partir de seus estudos trazem que: no estágio sensório-motor, que ocorre do nascimento aos dois anos, a criança não constrói representações simbólicas do mundo. No estágio pré-operacional, que ocorre dos 2 aos 8 anos, a principal conquista consiste na capacidade simbólica, pela qual a criança passa a distinguir o significante (palavras, símbolos) do significado (objetos). O estágio de desenvolvimento cognitivo denominado operações concretas, que ocorre durante os 7 aos 12 anos, é assim denominado porque a criança não consegue trabalhar com proposições, ou seja, enunciados verbais. No período das operações formais (a partir dos 12 anos), o adolescente passa a distinguir o “real” e o “possível”. Nesse estágio, ele já raciocina a respeito do mundo avaliando possibilidades que contrariam sua experiência perceptiva.
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A resposta correta é: I, II, III e IV..
QUESTÃO 6
Correto
Texto da questão
Ao entrar na vida escolar, a criança já desenvolveu diversos aprendizados pré-escolares relacionados ao que ela irá aprender na escola, como por exemplo, ela já lidou com quantidades, com operações de soma e divisão. Vygotsky também cita processos do tipo imitar e seguir instruções de adultos como exemplos de processos pelos quais a criança produz aprendizados antes de ingressar na vida escolar. Com esses exemplos, o autor conclui que “aprendizado e desenvolvimento estão interligados desde o primeiro dia de vida de uma criança” (VYGOTSKY, 2007, p. 95). Ele destaca que há uma grande diferença entre o aprendizado pré-escolar e o escolar. Conforme o autor, tal diferença não recai apenas na formalização e na sistematização feita no aprendizado escolar. Há, no aprendizado escolar, segundo Vygotsky, algo consideravelmente novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, pelo qual tenta explicar a relação entre aprendizado e desenvolvimento e suas relações com o aprendizado escolar.
A respeito desse contexto, qual é o conceito de zona de desenvolvimento proximal?
Escolha uma:
a. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. 
Há, no aprendizado escolar, segundo Vygotsky, algo consideravelmente novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, pelo qual tenta explicar a relação entre aprendizado e desenvolvimento e suas relações com o aprendizado escolar. Assim sendo, o conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
b. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da interação de um grupo, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um supervisor.
c. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é de fundamental importância no que se refere à aprendizagem e ao desenvolvimento, pois ela determina o campo das gradações que estão ao alcance da criança e nela se encontram as possibilidades do educando que, por sua ação e a do professor, tornam-se atualidade.
d. O conceito de zona de desenvolvimento proximal se refere à criança na idade escolar e o processo de sua aprendizagem. Vemos efetivamente que toda a matéria de ensino sempre exige da criança mais do que ela pode dar hoje, ou seja, na escola a criança desenvolve uma atividade que a obriga a colocar-se acima de sim mesma.
e. A zona de desenvolvimento proximal é uma informação acerca do passado de uma criança, enquanto a zona de desenvolvimento real é uma informação a respeito do futuro da criança e, consequentemente, mais importante do que aquela.
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A resposta correta é: O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes..
QUESTÃO 7
Incorreto
Texto da questão
Seja como campo de atuação ou tipo de conhecimento em Psicologia, podemos datar o surgimento da Psicologia da Educação para os primeiros anos do século XX, quando, no âmbito da Psicologia Científica (a partir da importância que passava a ser atribuída à infância e à necessidade de maior embasamento para as práticas e políticas educacionais), o interesse em pesquisas relacionadas aos processos inerentes à educação foi ampliado. Com relação à história da Psicologia da Educação como campo de estudos, avalie as sentenças abaixo:
I. No início do século XX, foi criado na Suíça o Instituto de Pesquisa Psicológica e Educativa Jean-Jacques Rosseau, que defendia uma pedagogia científica, cuja base seria a psicologia, defendendo a ideia de que os professores deveriam conhecer os métodos experimentais da Psicologia.
II. Segundo Paro (1984, p. 96). o advento da Psicologia, voltada para a educação escolar, confunde-se com as próprias origens da Psicologia Científica, na época de surgimento da sociedade industrial.III. Nos últimos anos do século XIX, muitos pensadores da educação apontavam para o fato de que a Psicologia deveria procurar os meios para os objetivos definidos pela Pedagogia serem alcançados.
IV. Apoiada em suas teorias e instrumentos de mensuração, a Psicologia Científica entra no cenário educacional trazendo grandes benefícios. Até 1940, a Psicologia da Educação era a principal ciência da Educação.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II, III, IV.
b. I, II, III e IV.
c. I, II e III.
d. I, II e IV.
e. Todas estão incorretas. 
No início do século XX, foi criado na Suíça o Instituto de Pesquisa Psicológica e Educativa Jean-Jacques Rosseau, que defendia uma pedagogia científica, cuja base seria a psicologia, defendendo a ideia de que os professores deveriam conhecer os métodos experimentais da Psicologia. O advento da Psicologia, voltada para a educação escolar, confunde-se com as próprias origens da Psicologia Científica, na época de surgimento da sociedade industrial. Nos últimos anos do século XIX, muitos pensadores da educação apontavam para o fato de que a Psicologia deveria procurar os meios para os objetivos definidos pela Pedagogia serem alcançados.
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A resposta correta é: I, II, III e IV..
QUESTÃO 8
Incorreto
Texto da questão
Em 1913, John Watson lançou o Manifesto Behaviorista. Influenciado pela concepção de ciência da época, ele afirmava que a Psicologia deveria estudar apenas o comportamento, e não processos mentais e sobrenaturais. Ele não afirmava que tais processos não existiam, apenas indicava que não era possível estudá-los cientificamente, por isso não deveriam ser objeto de estudo da Psicologia. O behaviorismo de Watson foi denominado posteriormente por Skinner de:________________________
Tendo como parâmetro as descrições apresentadas, observe as alternativas abaixo e assinale aquela que melhor completa a ideia acima:
Escolha uma:
a. Behaviorismo Radical.
b. Behaviorismo Matriz;
c. Behaviorismo Metodológico;
d. Behaviorismo ascendente;
e. Behaviorismo do comportamento humano; 
O behaviorismo de Watson foi denominado posteriormente por Skinner de Behaviorismo Metodológico, pois enfatizava o método de estudo como importante para definir o que deveria ou não ser objeto da Psicologia (MATOS, 1995).
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A resposta correta é: Behaviorismo Metodológico;.
QUESTÃO 9
Correto
Texto da questão
Existem algumas técnicas de ensino de novos comportamentos, elaboradas principalmente por analistas do comportamento, que podem ajudar o professor no processo de ensinar os comportamentos propostos como objetivos de ensino. Nem todos os comportamentos podem ser ensinados por meio do uso de tais técnicas. Elas foram criadas para facilitar o desenvolvimento de novas relações com o meio (ou seja, novos comportamentos), mas é preciso que a pessoa que programa ensino faça uma avaliação sobre a melhor maneira de ensinar o comportamento proposto. Ainda, no que se refere às técnicas, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, correspondendo adequadamente cada uma delas:
1. Encadeamento de trás para frente.
2. Modelagem.
3. Fading, transferência de estímulos ou atenuação.
( ) Esta técnica consiste em um procedimento para facilitar a aprendizagem, constituído pelo manejo do estabelecimento da relação entre um estímulo e uma resposta, e tal estímulo vai sendo gradualmente substituído pelo professor por outros cada vez mais semelhantes àqueles com os quais o aprendiz ira lidar no cotidiano.
( ) Este procedimento consiste em ensinar passo a passo a apresentação de um comportamento; primeiramente, é ensinado o último passo, depois o penúltimo, o antepenúltimo, e assim por diante.
( ) É muito usado para desenvolver novos comportamentos. Em tal procedimento, a pessoa que programa ensino em consequência às respostas (ações) apresentadas pelo aprendiz, de modo que elas sejam substituídas por outras cada vez mais próximas daquela que compõe o comportamento-objetivo que está sendo ensinado.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. 2 – 3 – 1.
b. 2 – 1 – 3.
c. 3 – 2 – 1.
d. 3 – 1 – 2. 
Para a técnica denominada fading, ou seja, transferência de estímulos ou atenuação, Rio (1996) apresenta um exemplo dessa técnica utilizada para facilitar o aprendizado de leitura. Nesse caso, podem ser usados estímulos especiais, como cartolinas que contenham sílabas separadas, letras grandes e coloridas, e assim por diante. À medida que a criança começa a apresentar o comportamento de ler, o professor vai substituindo os estímulos por outros cada vez mais semelhantes àqueles encontrados no cotidiano. Já o procedimento denominado encadeamento de trás para frente consiste em ensinar passo a passo a apresentação de um comportamento: primeiramente, é ensinado o último passo, depois o penúltimo, o antepenúltimo, e assim por diante. Ao apresentar as etapas de trás para frente, como colocar o cinto primeiramente, além de perceber que foi capaz de se vestir, provavelmente aprenderá que o cinto é colocado depois da calça, pois, ao colocar o cinto, a calça era um estímulo presente. Ao empregar a técnica de encadeamento de trás para frente, a pessoa que programa ensino precisa ter explicitado cada etapa que constitui o comportamento-objetivo a ser ensinado. Já o procedimento denominado modelagem é muito usado para desenvolver novos comportamentos. Para exemplificar tal procedimento, Skinner (2003) utiliza o exemplo de uma argila que vai sendo moldada e modificada em estágios sucessivos até atingir determinada forma, que é diferente da inicial, formando um novo objeto. É possível, porém, sempre retornar à condição inicial. O mesmo pode ocorrer com o comportamento; é possível aperfeiçoá-lo em estágios sucessivos.
As técnicas de ensino podem ser muito úteis para o desenvolvimento de novos comportamentos, mas é preciso sempre estar atento ao comportamento a ser ensinado, para posteriormente identificar qual a melhor maneira de ensiná-lo.
e. 1 – 2 – 3.
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A resposta correta é: 3 – 1 – 2..
QUESTÃO 10
Correto
Texto da questão
Ao lidar com o mundo, a criança o faz com base em esquemas que ela já possui. Eventualmente, tais esquemas são insuficientes para “dar conta” da situação, produzindo desequilíbrio. Disso decorre uma reorganização nos esquemas e na organização que a criança fez do mundo. Esse é o núcleo do processo de equilibração. Os esquemas que a criança constrói acerca do mundo constituem, portanto, produto de processos de aprendizagem. Mas as generalizações que as crianças e as pessoas em geral fazem dos esquemas não envolvem aprendizagem, mas sim, processos de desenvolvimento (PALANGANA, 2001). Piaget distingue também tipos de aprendizagens, assim sendo, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Os tipos de aprendizagem denominados por Piaget são, respectivamente: “aprendizagem em sentido restrito” e “aprendizagem em sentido social”.
b. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem satisfatória” e “aprendizagem comportamental”;
c. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem social” e “aprendizagem familiar”;
d. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”; 
Ao lidar com o mundo, a criança o faz com base em esquemas que ela já possui. Eventualmente, tais esquemas são insuficientes para “dar conta” da situação, produzindo desequilíbrio. Disso decorre uma reorganização nos esquemas e na organização que a criança fez do mundo. Esse é o núcleo, como vimos, do processo de equilibração. Os esquemas que a criança constrói acerca do mundo constituem, portanto, produto de processos de aprendizagem. Mas as generalizações que as crianças e as pessoas em geral fazem dos esquemas não envolvem aprendizagem, mas sim, processos de desenvolvimento (PALANGANA, 2001). Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por aprendizagens derivadasdiretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já a segunda envolve deduções que a pessoa faz.
e. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem interativista” e “aprendizagem emocional”;
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A resposta correta é: Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”;.