Behaviorismo II

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Iniciando o estudo do capítulo
Nesse capítulo, você estudará as principais escolas psicológicas. A partir 
do momento que a Psicologia adquiriu o status de ciência, em várias 
partes do mundo foram realizados estudos com a ƒnalidade de entender o 
psiquismo. Você verá que o Behaviorismo surgiu nos EUA e no Brasil ƒcou 
conhecido como psicologia do comportamento. Essa escola psicológica 
tem como objeto de estudo a relação do organismo com os estímulos do 
meio ambiente.
Verá também que a Psicologia da Gestalt foi desenvolvida na Alemanha. 
A ƒnalidade dessa Psicologia é compreender os processos psicológicos: 
percepção e atenção. A Gestalt desenvolveu estudos sobre princípios 
que regulam a atividade de compreensão no homem com a ƒnalidade 
de compreender a psique humana. Você estudará essas duas escolas 
psicológicas de forma a relacioná-las com a educação. 
Seção 1 - O condicionamento clássico de Pavlov 
Objetivos de aprendizagem 
 » Descrever o condicionamento clássico.
 » Relacionar o condicionamento clássico ao processo de 
aprendizagem. 
Você já estudou a história da Psicologia Cientíƒca, as concepções 
ambientalistas e inatistas e os processos psicológicos. Nesse capítulo, 
você estudará algumas escolas psicológicas. Antes de explicar as escolas 
psicológicas, é necessário que você compreenda o que na Psicologia 
conƒgura-se como uma escola psicológica. Acompanhe. 
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Considera-se como uma escola psicológica a adesão de um grupo 
de pesquisadores por uma forma de explorar o objeto de estudo, por 
meio da reunião e sistematização de pressupostos teóricos, que unidos 
formam uma linha de pensamento com método de pesquisa particular. 
 Nossos estudos, sobre as escolas psicológicas começam com uma escola 
chamada Behaviorismo. Dentre as escolas psicológicas, o Behaviorismo, 
é considerado essencialmente positivista. A fonte de conhecimento do 
Behaviorismo é a pesquisa em laboratório e o objetivo dessa escola é 
estudar o comportamento observável. O Behaviorismo não se preocupa 
em estudar o que ocorre dentro da mente, ou seja, os processos mentais; 
seu objetivo é descrever e moldar o comportamento do homem por meio 
do controle de estímulos ambientais. 
John Broadus Watson (1878 – 1958), psicólogo americano, é considerado 
o fundador da Psicologia Behaviorista. Para Watson, o objeto de 
estudo da Psicologia é o comportamento observável, por possibilitar a 
experimentação com &nalidade cientí&ca. As pesquisas de Watson foram 
in'uenciadas pelos experimentos do &siologista russo Ivan Pavlov (1849 
-1936), no &nal do século XIX e início do século XX.
Figura 2.1 – Pavlov em seu laboratório
 
A palavra behaviorismo 
não tem tradução para o 
português, sua origem vem 
da palavra behaviour, que 
signi"ca comportamento 
em inglês, por isso, essa 
escola é conhecida no Brasil 
como Psicologia do 
Comportamento. 
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Você sabe quem foi Pavlov? 
Ivan Petrovich Pavlov foi um famoso siologista russo que nasceu na Cidade de Ryazan, na Rússia 
Central, em 14 de setembro de 1849 e faleceu em 1936, em Leninegrado, atual São Petersburgo. 
Embora tenha iniciado seus estudos em um seminário, acabou por renunciar à carreira religiosa e 
formou-se na Universidade de São Petersburgo, na área de Ciências e Medicina. Pavlov foi diretor 
do Departamento de Fisiologia do Instituto de Medicina Experimental dessa Universidade, onde 
iniciou as suas pesquisas. 
Pavlov, em seu laboratório, realizava pesquisas sobre os processos digestivos. Para alcançar o 
seu objetivo alimentava os animais que utilizava em suas experiências todos os dias. Certo dia 
observou que os cachorros utilizados em suas pesquisas salivavam ao ouvir os passos do tratador, 
no momento em que o tratador iria dar-lhes comida. As reações dos cães colocaram Pavlov diante 
de um dilema: a salivação dos cachorros, anterior a alimentação dicultavam os experimentos 
sobre sucos gástricos, por outro lado, intrigaram Pavlov. O pesquisador teve então a ideia de 
estudar o cérebro dos animais. Pavlov havia lido em um livro de Sechnov sobre os re‰exos do 
cérebro, essa leitura o motivou a pesquisar sobre o re‰exo de salivar dos cães de seu laboratório.
Em 1904, Pavlov recebeu o prêmio Nobel de ciência na cidade de Estocolmo, na Suécia. Ao receber 
o Nobel, Pavlov fez um discurso no qual descreveu os experimentos que estava fazendo com 
cães, suas palavras despertaram o interesse de vários psicólogos, especialmente dos psicólogos 
americanos. 
Fonte: Portfólio Biograas, 2011 (adaptado pelo autor).
O experimento que relacionou a ƒsiologia de Pavlov à Psicologia é chamado 
de Condicionamento Clássico ou Condicionamento Respondente. A seguir, 
você poderá acompanhar uma explicação sobre esse experimento.
Condicionamento Clássico
Em seu experimento sobre condicionamento Pavlov observou o re)exo 
salivar de um cachorro e, a partir de então, pode veriƒcar quais tipos 
de estímulos desencadeavam o ato de salivar. Para tanto, acoplou um 
medidor de saliva às glândulas salivares de um cão. Em seguida, deu a ele 
uma mistura de carne com biscoito. Nesse instante, Pavlov pode notar que 
com o estímulo da comida o cão salivou. A mistura de carne com biscoito 
foi chamada de estímulo incondicionado (EI). A salivação do cachorro, 
na presença do estímulo (carne com biscoito) Pavlov chamou de re#exo 
incondicionado (RI), porque é uma resposta re)exa, não aprendida. 
 Todo re‰exo é uma 
resposta involuntária, ou 
seja, independe do sujeito. 
Por exemplo, retirar rapi-
damente a mão de uma 
chapa quente ao sentir o 
calor com o objetivo de 
evitar a dor.
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Em outro momento de seu experimento, Pavlov tocou uma sineta, 
esperando qualquer resposta do animal. Entretanto, o cachorro não teve 
nenhuma reação. Essa sineta, apresentada ao cão, foi chamada de estímulo 
neutro (EN) uma vez que não provocava nenhum tipo de resposta por 
parte do animal. 
Figura 2.2 – Cachorro com medidor de saliva
O passo seguinte de Pavlov foi emparelhar o estímulo incondicionado 
(carne com biscoito) e o estímulo neutro (a sineta), apresentando ambos 
ao cachorro. O experimentador fez o emparelhamento de estímulos, 
várias vezes ao dia, durante mais de um mês. Pavlov observou que o 
cachorro passou a encher o medidor com saliva, ao ouvir a sineta, sem a 
presença da carne com biscoito. A conclusão que se pode chegar foi que o 
emparelhamento de estímulos levou o cachorro a associar o som da sineta 
à comida, por isso sempre que ouvia a sineta respondia com salivação. Para 
o animal, sineta e comida adquiriram o mesmo valor. 
Dessa forma, a resposta do cachorro ao ouvir a sineta passou a ser uma 
resposta condicionada (RC), e o estímulo neutro (EN) passou a ser um 
estímulo condicionado (EC) porque o cachorro emite uma resposta 
aprendida. Observe o quadro a seguir:
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ANTES DO CONDICIONAMENTO
resposta resposta
resposta
salivação
estímulo
incondicionado (EI)
resposta
incondicionada (RI)
estímulo
neutro (EN)
sem resposta
condicionada
não há salivação
DURANTE O CONDICIONAMENTO 
resposta
resposta
incondicionada (RI)
estímulo
condicionado (EC)
resposta
condicionada (RC)
APÓS O CONDICIONAMENTO
EI + EN = RC
EN passa a ser um EC 
emparelhamento 
de estímulos 
Figura 2.3 - Resumo ilustrado do experimento de Pavlov
O grande mérito do estudo de Pavlov, para a psicologia e para a educação, 
foi provar que existe aprendizagem por associação e que essa 
aprendizagem pode ser observada. Até Pavlov, a aprendizagem era um 
fenômeno intrapsíquico não observável. Ao ensinarmos algoa alguém, 
não temos condições de prever como e quando o sujeito irá aprender.
Por exemplo: uma professora de alfabetização pode passar meses 
ensinando uma criança a ler sem que a criança apresente algum 
rendimento, e quando menos se espera a criança começa a ler. Por 
vezes isso ocorre no último bimestre do ano letivo e surpreende a 
todos. 
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O interesse pelos animais e o desconforto com o método introspectivo fez 
com que outro pesquisador estudasse empiricamente o comportamento 
de aprendizagem: Watson. Diferente de Pavlov, Watson utilizou ratos em 
seus experimentos e o mais famoso experimento do pesquisador foi com 
um bebê humano.
Você sabe quem foi John Watson? 
John Watson, nascido em 1878, foi um psicólogo americano fundador da corrente behaviorista, 
dentro da Psicologia. O pai, violento e desordeiro, abandonou a família quando Watson tinha 
13 anos. Era ambicioso e persistente e apesar de pobre conseguiu entrar para a Universidade 
Furman, aos 16 anos. Recebeu o diploma de mestre após cinco anos de estudos, ingressando 
posteriormente na Universidade de Chicago para doutorar-se em Psicologia, em 1903. Mais 
cinco anos e foi nomeado professor de Psicologia Experimental e comparada na Universidade 
Johns Hopkins, em Baltimore.
Watson estudou as descobertas feitas por Ivan Pavlov, na mesma época de seu doutoramento, 
e desenvolveu pesquisas semelhantes em biologia, ‚siologia e comportamento de animais. 
Estudou também o comportamento da criança, concluindo que o comportamento humano 
era, sob muitos aspectos, semelhante ao comportamento animal. Foi com base nesta 
constatação e inspirado pelas descobertas de Pavlov, que Watson inaugurou, dentro da 
Psicologia, a corrente que ‚cou conhecida por Behaviorismo (Comportamentalismo). 
Fonte: Adaptado de Cobra, Rubem Queiroz - Educação e Comportamento: Resumos Biográ‚cos. 
Site COBRA PAGES, www.cobra.pages.nom.br, INTERNET, Brasília, 1997.
Em 1920, Watson a#rmou que as reações emocionais se desenvolvem por 
condicionamento. Watson pode chegar a esta conclusão através de um 
experimento com um bebê de nove meses, chamado pelo pesquisador 
de Albert. O experimento foi realizado da seguinte forma: antes de iniciar 
a pesquisa propriamente, Watson apresentou a Albert vários estímulos 
e observou a reação do bebê. Mostrou ao bebê um rato branco, um 
coelho, um cão, um macaco, uma máscara e papel em chamas. Albert 
não apresentou reações de medo com nenhum dos estímulos. O bebê só 
demonstrou medo quando exposto a ruídos altos e repentinos.
Watson emparelhou dois estímulos para condicionar Albert. Colocou 
diante do bebê um rato branco e toda vez que Albert tocava o rato um 
ruído alto acontecia. Foi então que Watson, ao #nal do experimento, pode 
observar que o bebê apresentava o comportamento de choro e medo ao 
ver o rato, mesmo que não tivesse o ruído alto.
 
No contexto em que Watson 
desenvolveu suas pesquisas 
era permitido fazer experi-
ências com humanos. Hoje 
as pesquisas com humanos 
precisam passar por um co-
mitê de ética das universida-
des que avalia e determina 
se é possível a realização do 
experimento.
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Figura 2.4 – Watson e Albert, durante o experimento
Watson provou que o comportamento emocional do ser humano está 
relacionado às situações vividas no meio ambiente, à forma como os 
estímulos do meio afetam o indivíduo. 
Ao observarmos uma situação de sala de aula, podemos perceber também 
a questão do comportamento condicionado. Você já pensou em como a 
conduta do professor in*uencia no desempenho do aluno? 
Por exemplo, se um (a) professor (a) ao apresentar uma expressão 
de reprovação a cada vez que o aluno perguntar algo relacionado 
à aula, o aluno experimentará sensações, emoções e sentimentos 
negativos e tenderá a não mais fazer perguntas, mesmo que para 
outro professor. Isto ocorre porque o aluno foi condicionado pelo 
comportamento do(a) primeiro(a) professor(a). O comportamento 
de reprovação do professor faz com que o aluno generalize a 
resposta a essa situação, passando a sentir as mesmas reações em 
aulas com professores diferentes. 
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Você estudou o trabalho de Pavlov sobre o condicionamento respondente 
e como acontece a aprendizagem por associação. Viu também um exemplo 
do condicionamento de Pavlov na escola. A seguir, você estudará outra 
forma de condicionamento realizada por um pesquisador nos EUA. 
Seção 2 - O condicionamento operante de Skinner
Objetivos de aprendizagem
 » Identi%car os elementos do condicionamento operante.
 » Veri%car como o condicionamento operante se apresenta 
no processo educativo.
Burrhus Frederick Skinner é considerado pelos psicólogos como o mais 
radical dos behavioristas. Skinner é autor de vários estudos sobre o 
comportamento. Ele desenvolveu seu trabalho após tomar conhecimento 
das pesquisas de Pavlov e Watson.
Skinner observou que o ser humano apresenta vários tipos de 
comportamentos: comportamentos re'exos, voluntários e os 
comportamentos operantes. Veja uma breve explicação sobre cada um 
deles: 
 » O comportamento operante é aquele cujo estímulo emitido 
pelo ambiente desencadeia um comportamento observável. 
 » O comportamento re!exo é aquele em que o indivíduo age de 
forma involuntária.
 » O comportamento voluntário é uma ação consciente do 
indivíduo em direção ou em relação a um evento que ocorre no 
meio ambiente. 
O trabalho de Skinner teve como objetivo estudar o comportamento 
operante que são respostas do organismo aos estímulos do meio. Tais 
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estímulos operam e agem sobre o organismo, entretanto, esses não são 
observáveis de maneira espontânea.
Para Skinner, todos os comportamentos humanos podem ser moldados 
através do controle dos estímulos do meio ambiente. Para ele, é possível 
criar ou eliminar comportamentos, ao adicionar ou eliminar os estímulos 
do ambiente.
Skinner identi&cou e nominou os estímulos do meio. Os principais são: o 
reforço positivo, o reforço negativo e a punição. Veja a explicação sobre 
cada um deles: 
Reforço Positivo
O reforço positivo é um estímulo que é aplicado pelo experimentador sobre 
um organismo imediatamente após um comportamento desejado ou 
correto. O reforço positivo aumenta a probabilidade de o comportamento 
acontecer novamente. Consideram-se reforços positivos os estímulos que 
grati&cam, causam prazer no sujeito, e que por isso eles tendem a repetir o 
comportamento. Veja o seguinte estudo de caso:
O caso Pedro 
Pedro tem nove anos, seu comportamento em sala de aula atrapalha o trabalho do 
professor(a). Pedro não faz as tarefas propostas pelo professor, caminha pela sala e conversa 
muito durante a aula. O ano letivo transcorre e Pedro não consegue realizar aprendizagens 
signi‚cativas. O professor decide pedir ajuda ao psicólogo(a) da escola. 
O psicólogo observa o comportamento de Pedro e percebe que ele se sente inseguro ao ler 
qualquer tipo de texto. O psicólogo decide auxiliar Pedro através do uso do reforço positivo. 
A cada leitura bem sucedida o psicólogo o elogia e em seguida lhe dá um prêmio. 
Após vários dias de trabalho com o psicólogo, Pedro deixa de apresentar o comportamento 
de insegurança em relação à leitura e melhora signi"cativamente seu comportamento em 
sala de aula. 
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Muitas vezes no nosso dia a dia, reforçamos comportamentos que nem 
sempre são desejados, por exemplo: uma criança em um supermercado 
chora e grita ao ver o seu doce preferido, a mãe para evitar o constrangimento 
acaba por compraro doce para a criança com a "nalidade de acalmá-
la. Sem se dar conta, a mãe reforçou o comportamento de choro e grito 
apresentado pela criança. 
Reforço Negativo
O reforço negativo é diferente do positivo. Enquanto o reforço positivo 
é aplicado imediatamente após um comportamento correto, no reforço 
negativo é a retirada do estímulo aversivo que aumenta a probabilidade 
de aumentar a frequência de ocorrer o comportamento desejado pelo 
experimentador. Vamos a um exemplo.
Pense em uma pessoa que tem compulsão alimentar. O desejo dela 
é comer mais e mais para obter prazer. Suponha que essa pessoa 
esteja usando uma cinta modeladora que aperta o seu estômago 
e a impede de comer. Em um dado momento ela retira a cinta e 
passa a comer mais. A retirada da cinta reforça o comportamento 
de comer. O mesmo pode acontecer quando um barulho te impede 
de estudar, a retirada do objeto que provoca o barulho aumenta o 
seu comportamento de estudar.
Os reforços positivos e negativos aumentam a frequência de um 
dado comportamento. O reforço positivo aumenta a frequência do 
comportamento pela possibilidade do organismo sentir conforto e prazer. 
O reforço negativo aumenta possibilidade de um comportamento ocorrer 
porque cessa o desconforto do organismo, é a retirada do desconforto 
(estímulo aversivo) que aumenta a possibilidade do comportamento vir a 
ocorrer.
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Punição
A punição é um estímulo que causa dor ou desprazer no organismo, é 
utilizado para extinguir comportamentos indesejáveis. Durante todo 
o período que vigorou o ensino tradicional, a punição foi utilizada para 
moldar o comportamento de alunos indisciplinados. No Brasil, durante 
muitos anos os professores utilizaram a palmatória para punir os alunos. 
Se desrespeitasse o professor ou brigasse, 
o aluno apanhava com a palmatória. Essa 
medida tinha como objetivo eliminar a 
indisciplina e colocar o aluno no caminho 
correto para “ser um homem ou mulher de 
bem”. 
Skinner foi o pesquisador que descreveu os 
tipos de reforços. Ele criou um instrumento 
para fazer experimentos com animais que 
(cou conhecido como “Caixa de Skinner”, 
desde a sua criação, esse instrumento 
passou por várias adaptações e é utilizado 
na maioria dos cursos de Psicologia das 
universidades brasileiras. 
A caixa de Skinner
O interior da caixa de Skinner possui iluminação, uma sineta, um bebedouro 
e um pedal. Quando o animal empurra para baixo o pedal, sob condições 
estabelecidas pelo experimentador, o alimento ou água cairá em um 
recipiente. Na parte externa da caixa, existe um painel de controle em 
que o experimentador, ao acionar diferentes botões, pode liberar água, 
controlar a iluminação ou dar choque elétrico no animal. 
A caixa de Skinner é utilizada na modelagem de comportamentos e outros 
experimentos. Na modelagem do comportamento, toma-se um rato em 
privação de alimento e água por 24 horas e o coloca na caixa. Inicialmente 
observa-se o comportamento natural do rato. Depois de algum tempo, o 
experimentador aciona um botão externo que libera água e toca a sineta 
dentro da caixa (emparelhamento de estímulos). Pelo instinto o rato chega 
ao local onde está a água. O experimentador repete essa ação por várias 
 
A palmatória, também 
conhecida como Férula, é 
um artefato de madeira 
que foi muito utilizado 
para castigar os alunos 
indisciplinados, nas esco-
las brasileiras de outros 
tempos. 
Figura 2.5 - Palmatória
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vezes, até que o rato associa o som da sineta com a liberação da água. 
Nesse momento do experimento, o rato pode estar em qualquer ponto da 
caixa e ao ouvir o som da sineta o rato se dirige exatamente ao ponto em 
que é liberada a água.
O passo seguinte do experimento é levar o rato a beber água sozinho. 
Para isso, ele precisará abaixar o pedal interno da caixa que tocará a sineta 
e simultaneamente liberará a água no bebedouro. Para alcançar o seu 
objetivo o experimentador faz uso do reforço positivo, ele seleciona os 
comportamentos que serão reforçados. 
Auto-falante
Luzes sinalizadoras
Tubo 
alimentador
Grade elétrica
Gerador de choque
Alimento
Alavanca
Figura 2.6 – Caixa de Skinner
O experimentador aplica o reforço quando:
 » o rato $ca parado;
 » o rato para próximo ao pedal; 
 » o rato coloca as patas no pedal; 
 » o rato abaixa o pedal.
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A cada aprendizado do rato, o experimentador abandona o comportamento 
aprendido para ensinar o próximo, ou seja, é feita uma aproximação 
sucessiva do objetivo do experimento, que é fazer com que o rato sozinho 
tome água.
Observe que nesse experimento há aquisição de novos comportamentos 
por meio do reforço.
Os comportamentos também podem ser extintos pelo experimentador. 
A extinção do comportamento se dá quando o comportamento não é 
reforçado, quando o animal está saciado ou quando o animal é punido, por 
exemplo, quando apresenta um comportamento indesejável aos objetivos 
do experimentador. 
O experimento exempli'cado demonstra como ocorre a aprendizagem 
por meio do controle dos estímulos do meio ambiente.
O trabalho de Skinner foi e é utilizado no contexto escolar. Na avaliação 
escolar, o sistema de notas é um exemplo de uma escala de reforço para o 
comportamento adequado do aluno. No sistema de ensino brasileiro, a ideia 
de distúrbio de comportamento e indisciplina é herança do Behaviorismo.
Do ponto de vista do Behaviorismo, a aprendizagem é um produto da 
organização dos estímulos pelo professor. O papel do professor, em sala 
de aula, é o de planejar rigorosamente cada aula, organizar e controlar 
os estímulos do ambiente e aplicar escalas de reforços para que o aluno 
adquira comportamentos adequados, que correspondam ao ambiente 
escolar. 
Você estudou as concepções inatista e ambientalista. Observe que para o 
Behaviorismo o desenvolvimento e aprendizagem são determinados pelo 
meio ambiente, por isso, podemos dizer que o Behaviorismo é uma escola 
que representa a concepção ambientalista de homem.