Atribuições do Professor Regente na Gestão Escolar

Prévia do material em texto

Gestão Educacional e 
Avaliação Institucional
Aula 7
O Professor Regente Envolvido com 
a Gestão Escolar
ProfºMe. Vilze Vidotte Costa
Pedagoga -Mestrado em Políticas 
Públicas e Gestão Escolar
Analisar as atribuições do Professor regente 
diante da Gestão escolar.
Compreender de que maneira o Professor regente 
contribui para efetivação do trabalho em sala de 
;aula e, em diferentes espaços educativos
Objetivos
Escola: Espaço de Pesquisa - propicia reflexão 
sobre a ação. (Teoria x Prática)
Sem compreender a realidade, não se consegue 
compreender e refletir sobre os saberes docentes 
necessários à construção da identidade do 
professor e enfrentamento sobre os desafios do 
mundo real.
O professor e a realidade escolar
Apropriação de teorias que possam oferecer 
perspectiva de compreensão sobre o contexto, 
histórico, social, cultural, político, técnico, 
organizacional e do próprio sujeito como 
profissional e como cidadão.
Saber articular prática e pesquisa, superando a 
dicotomia teoria e prática.
Aprimorar a prá :tica, possibilita
Compreensão do exercício da docência - Saber 
lidar com o processo formativo dos alunos em 
suas várias dimensões: cognitiva, afetiva, estética, 
ética, entre outras.
Participação na gestão, auxiliando na elaboração 
de P.P.P., Proposta Curricular e demais 
documentos ligados a escola. 
Princí :pio formativo, possibilita ao docente
Valorizar o respeito às diferenças, tolerância, 
cooperação, comunicação, trabalho em grupo.
Procurar superar a redução de atividade 
meramente burocrática, construção de espaços 
mais democráticos e mais inclusivos.
Analisar o relacionamento cordial entre equipe 
escolar, alunos e pais.
Princí :pio formativo, possibilita ao docente
Regimento Escolar - normatiza as ações do 
coletivo escolar. Garante a expressão política, 
pedagógica, e disciplinar do espaço educativo.
Projeto Político Pedagógico – Legitima as 
diretrizes e linhas de ação, define a 
Intencionalidade do trabalho a ser realizado em 
sala de aula.
Documentos à serem considerados 
para efetivaçã :o do planejado
O plano de trabalho docente, deve dar 
consistência à ação do professor em sala de aula. 
Como são organizados os conteúdos da disciplina 
para cada turma? (forma sequencial, 
fragmentada)
Os professores se preocupam com os conteúdos 
ministrados em anos anteriores?
Plano de trabalho docente
Os eventos escolares são organizados com um 
mínimo de interrupção das aulas?
Nas atividades avaliativas os objetivos se 
encontram alinhados com a proposta de 
avaliação?
Tempo de aprendizagem
:Os professores
� Se preocupam com conteúdos que propiciem a 
prática de valores e atitudes aplicadas 
socialmente?
� Estimulam a curiosidade e o interesse dos 
alunos, relacionando conteúdo com vivências 
do dia-a-dia.
Tempo de aprendizagem
Os professores começam e terminam a aula 
pontualmente,
Possibilitam estímulos individuais aos alunos,
O ritmo do trabalho em sala de aula é condizente 
com as necessidades indicadas pelo aluno,
Tempo de aprendizagem
Respeito ao aluno
Exercícios, tarefas e provas são corrigidos e 
devolvidos aos alunos,
Os problemas de comportamento inadequado são 
resolvidos em sala de aula.
Tempo de aprendizagem
Você possui algum trauma relacionado à avaliação 
no espaço escolar? Concorda com avaliação 
coercitiva, punitiva, competitiva, premiadora? 
O quê você acha da “retomada de conteúdo”, 
antes da prova de recuperação?
Atividade
Refletir sobre a importância de uma avaliação 
eficiente e condizente com o trabalho realizado 
pelo professor.
Entender o conceito de avaliação, diferentes 
critérios e instrumentos à serem utilizados pelo 
professor. 
Tempo de aprendizagem
Vídeo
Filme Avaliação Escolar EMIP
:Fonte https:// / =www.youtube.com watch?v bQWBFz7NhE0
Considerada uma das principais ferramentas que 
contribuem para análise do percurso e 
aproveitamento do aluno na escola. 
Permite ao professor identificar fragilidades, 
dificuldades e potencialidades individuais e 
coletivas dos alunos.
Avaliação da aprendizagem
Possibilita reflexão sobre o aperfeiçoamento do 
ensino em sala de aula, respeitando-se os 
documentos escolares, 
Auxilia na reflexão sobre o desenvolvimento das 
atividades realizadas em sala de aula,
Auxilia na orientação das ações pedagógicas,
Avaliação da aprendizagem
Ter sensibilidade para trabalhar com a 
;diversidade
Estimular o aluno a avaliar seus progressos e 
carências, ajudá-los a tomar consciência de como 
a aprendizagem se realiza.
Confiar na capacidade de que todos podem 
aprender, 
Cabe aos profissionais da escola
Entender que o erro indica falta, ou seja, aponta 
aquilo que o aluno ainda não sabe.
O processo de avaliação não deve pensar apenas 
na promoção do aluno de forma classificatória. 
Cabe aos profissionais da escola
Construção do conhecimento, implica 
mudança de atitude”.
Aprendizagem pode ser entendida como ato 
dinâmico, decorrente das interações do sujeito 
que aprende com o meio físico e social em que 
convive.
Finalidade do processo educativo 
(VASCONCELLOS, 1994)
LDBn. 9394/96 – avaliação efetivada de maneira 
diagnóstica, contínua, cumulativa sobre o 
desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Plano de Trabalho Docente,
Plano de Aula condizente com aquilo que se 
espera do aluno.
:Recursos legais a serem considerados
Reflexão sobre a prática pedagógica do professor, 
envolve planejamento; critérios e instrumentos de 
avaliação e de recuperação de estudos.
Auxilia no diagnóstico dos problemas de 
aprendizagem. Define encaminhamentos, aponta 
soluções no sentido de promoção da 
aprendizagem.
:Conselho de classe envolve
Questões que merecem reflexã :o
1. O aluno apresenta dificuldades conceituais muito 
significativas que o impossibilite de acompanhar a 
série seguinte? 
2. Que encaminhamentos foram realizados? 
3. Houve envolvimento de pais e alunos?
4. Que diagnósticos foram feitos? 
5. Houve retomada no PTD? 
Conselho de classe
Os critérios devem estar relacionados à
participação do aluno em aula, habilidade de 
leitura e escrita, interpretação, raciocínio lógico, 
análise e síntese, inferência, argumentação, 
cálculo, etc. 
Suas atitudes e comportamentos, nem sempre 
devem ser critérios de promoção ou retenção. 
:No conselho de classe
Todos os registros realizados durante o ano letivo 
devem ser retomados no Conselho de Classe Final. 
Servirão de subsídios para fundamentar a 
Promoção ou Retenção do estudante.
Deve constar em Ata as decisões tomadas pelos 
participantes do Conselho. 
Conselho de classe final - :importante considerar
Vídeo
Conselho de Classe - Pro dia nascer feliz
:Fonte https:// / = _www.youtube.com watch?v BpwY eEHacA
Os responsáveis pelos alunos, quando menores de 
idade, podem solicitar reunião de Conselho de 
Classe Extraordinário. Solicita revisão das 
decisões tomadas pelos participantes do Conselho 
de Classe Final. 
Os participantes poderão manter ou modificar o 
encaminhamento dado pelo Conselho anterior.
Conselho de classe extraordinário
LÜCK, Heloísa. Avaliação de desempenho na escola: Texto de 
orientação de oficina. Curitiba: CEDHAP, 2002.
SILVA JÚNIOR. Organização do trabalho na escola: a prática existente 
e a teoria necessária. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 59:, p. 73 –
76, nov. 1986.
______. Supervisão da educação: do autoritarismo ingênuo a 
vontade coletiva. Sã :o Paulo Loyola, 1984. 
PEREZ, Tereza (org.) O que revela o espaço escolar?Um livro para 
diretores de escola. Comunidade Educativa 
CEDAC. Sã :o Paulo Moderna, 2013.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto 
Político da escola: uma construção 
coletiva :. Campinas, SP Papirus, 2000.
Referências bibliográficas