PROJETO SELMA 01092017

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
A Importância do Brincar na Educação Infantil.
 SELMA NORBERTO SARAIVA
 
 
 BELO HORIZONTE
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO V
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina Pesquisa e Prática em Educação V (CEL 0363/2287701) 9014 sob a orientação da Professora JOANA DARC VENANCIO
 
 
 Curso: Pedagogia
 BELO HORIZONTE 
2017
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DO TEMA..........................................................................01
PROBLEMATIZAÇÃO.....................................................................................02
CONCLUSÃO..................................................................................................03
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................04
Apresentação do Tema
	Este artigo feito por meio de pesquisa bibliográfica tem como o objetivo discutir a importância do lúdico na educação infantil. 
	As brincadeiras e os jogos são essenciais no desenvolvimento infantil. Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. De acordo com Vygotsky, é necessário compreender a origem e o desenvolvimento dos processos psicológicos ao longo da história da espécie humana, levando sempre em conta a individualidade de cada sujeito, o qual está imerso no meio cultural que o define. Para ele, o homem constitui-se enquanto ser social e necessita do outro para desenvolver-se fisicamente, emocionalmente e intelectualmente..
	Durante a brincadeira, a criança pode utilizar como recurso. o corpo -, associando-o com os recursos disponíveis no ambiente, trazendo para o contexto do brincar situações vivenciadas por ela ou por outras pessoas, construindo assim novos significados.. Portanto, ele precisa penetrar no mundo da brincadeira para utilizar a imaginação, a criatividade e o constante relacionamento que a criança tem consigo, com o meio e com os outros no brincar. 
	E a partir da ideia de desenvolvimento proposta por Vygotsky, este estudo propõe o brincar como elemento da aprendizagem que pode atuar dentro da “zona de desenvolvimento proximal” proposta pelo autor para o desenvolvimento das crianças As brincadeiras são ferramentas que desafiam a criança facilitando suas descobertas e a compreensão de que o mundo está cheio de possibilidades e oportunidades para a expansão da vida com alegria, emoção, prazer e vivência grupal. Brincar é fonte de lazer, mas fonte de conhecimento que nos possibilita a considerar o brincar parte integrante da atividade educativa. 	As crianças utilizam o brinquedo para externar suas emoções, construindo um mundo a seu modo e, dessa forma, questionam o universo dos adultos. Elas já nascem em um meio pautado por regras sociais e o seu eu deve adaptar-se a essas normas. Na brincadeira, ocorre o processo contrário: são as normas que se encaixam em seu mundo.
2-	Problematização 
	Segundo Vygotsky (1998), para entendermos o desenvolvimento da criança, é necessário levar em conta as necessidades dela e os incentivos que são eficazes para colocá-las em ação. A criança satisfaz certas necessidades no brinquedo, mas essas necessidades vão evoluindo no decorrer do desenvolvimento. 
	A imaginação surge originalmente da ação. Assim, podemos inverter a velha frase que afirma que o brincar da criança é a imaginação em ação. A situação imaginária de qualquer brincar está incutida de normas de comportamento. Dessa forma, é possível concluir que não existe brinquedo sem regras, mesmo que não sejam as regras estabelecidas a priori; o brincar está envolvido em regras da sociedade. Por exemplo: a criança imagina-se como mãe de uma boneca; nesse brincar ela irá obedecer às regras do comportamento maternal. O papel que a criança representa e a relação dela com o objeto sempre derivarão das regras.
	No brincar, a criança consegue separar pensamento de objetos, e a ação surge das ideias, não das coisas. Por exemplo: um pedaço de madeira torna-se um boneco. Isso representa uma grande evolução na maturidade da criança. (Vygotsky, 1998, p. 127).
	A criação de uma situação imaginária não é algo fortuito na vida da criança; pelo contrário, é a primeira manifestação da emancipação da criança em relação às restrições situacionais.
	Quando a criança brinca ela faz o que mais gosta de fazer, porque o brinquedo está unido ao prazer – e ao mesmo tempo, aprende a seguir os caminhos mais difíceis, subordinando-se a regras e, por conseguinte renunciando ao que ela quer, uma vez que a sujeição a regras e a renúncia a ação impulsiva constitui o caminho para o prazer do brinquedo. (Vygotsky, 1998, p. 130) O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança. 
	Oliveira (1995) esclarece que essa zona de desenvolvimento proximal é um domínio psicológico em constante transformação, refere-se ao caminho de amadurecimento de suas funções, ou seja, ações que, hoje, a criança desempenha com a ajuda de alguém conseguirá, amanhã, fazer sozinha.
3-	Conclusão
	O brincar satisfaz certas necessidades da criança e que essas necessidades são distintas em cada fase da criança, pois vão mudando no decorrer de sua maturação O crescimento da criança vai evidenciar que, por meio do brinquedo, ela liberta seu pensamento para que não fique estritamente ligado aos estímulos perceptuais. Ela consegue imaginar uma situação, desligando-se do mundo material, concreto do qual tem contato, desenvolvendo assim capacidade de se desprender do real significado do objeto, (da madeira, por exemplo), podendo imaginá-lo como um boneco. 
4-Referências
ABERASTURY, Arminda. A criança e seus jogos. Petrópolis: Vozes, 1972.
MELO Luciana; VALLE, Elizabeth. O brinquedo e o brincar no desenvolvimento infantil. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 23, n. 40, p. 43-48, jan./mar.2005.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico. 3. ed.São Paulo: Scipione, 1995.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998 
MODELO DE FIXAMENTO PARA LEVANTAMENTO PRELIMINAR
	REFERÊNCIA: 
BECKER, FERNANDO. Da ação à operação: o caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. Freire. 2º Ed., Rio de Janeiro: DP & A Editora e Palmarinca , 1997.
	ASSUNTO
Artigo: A importância do lúdico para o desenvolvimento da criança
	Área principal que o livro/artigo/texto aborda
A contribuição das atividades lúdicas para o desenvolvimento da criança, colaborando na sua formação de homem autônomo, na participação comunitária, em seu desenvolvimento pessoal e consequentemente no desenvolvimento de uma auto-estima satisfatória
	Brincando a criança se sente estimulada a experimentar, descobrir , criar e aprender. Além disso, brincar é um direito garantido por lei: Capítulo IV- Do direito à educação, à cultura e ao lazer- Artigo 59, do Estatuto da Criança e do Adolescente..
	Área específica
Pedagogia/ psicologia
	Entender como a criança aprende e convive começa pelas brincadeiras. Assim, espera-se que os educadores reflitam e reconheçam a importância que as atividades lúdicas têm em assegurar a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	Qual a contribuição para o seu trabalho (breve descrição)
	 Entende-se que o lúdico é tão importante para o desenvolvimento da criança, que merece atenção por parte de todos os educadores. Cada criança é um ser único, com anseios, experiências e dificuldades diferentes. Portanto nem sempre um método de ensino atinge a todos com a mesma eficácia.Nome:Selma Norberto
Disciplina/turma: PPE V
Professor/a:Joana Darc Venâncio
Orientador/a:
MODELO DE FICHAMENTO PARA LEVANTAMENTO PRELIMINAR
	REFERÊNCIA: 
D.W.WINNICOTT - Brincar e a Realidade - Coleção Psicologia Psicanalítica Rio de Janeiro. Ed.Imago 1975
	ASSUNTO
Brincar
A importância do brincar
	Área principal que o livro/artigo/texto aborda
	Nesta obra o autor se preocupa com os primórdios da vida imaginativa e da experiência cultural em todos os sentidos, e com tudo que determina a capacidade individual de viver criativamente e encontrar vitalidade na vida. Winnicott afirma que é apenas no brincar que o homem, criança ou adulto, pode desfrutar de sua personalidade de forma integral. Da mesma forma, a filosofia da estética de Schiller aponta o impulso lúdico como o estágio transicional capaz de comportar o jogo entre as forças existentes no homem - o impulso sensível e o racional -, e assim harmonizá-las de modo a permitir a ele ser um homem pleno.
	Área específica
Psicologia psicanalítica
	 O Brincar e o Desenvolvimento Os conceitos de criança e de infância já foram diferentes do que conhecemos hoje. Por muito tempo acreditava-se que a criança era apenas um “adulto em miniatura”, daí a necessidade de trabalhar para ajudar a família desde cedo.
	Qual a contribuição para o seu trabalho?
(Breve descrição)
	A obra é de fácil entendimento para nós que lidamos com crianças. A brincadeira é psicoterapia para o paciente ( criança) e a do terapeuta(educador). ¨A psicoterapia trata de duas pessoas que brincam juntas¨Em consequência, onde o brincar não é possível,a aprendizagem futura fica com um vazio, no sentido de ter pulado essa etapa tão importante. (Winnicott, 1971/1975: 63).
Nome:Selma Norberto
Disciplina/turma: 
Professor/a:
Orientador/a:
MODELO DE FICHAMENTO PARA LEVANTAMENTO PRELIMINAR
	REFERÊNCIA: 
NAVARRO, Mariana Stoeterau – UNICAMP - Eixo Temático: Cultura, Currículo e Saberes
Agência Financiadora: CNPq
	ASSUNTO
Artigo: O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
	Área principal que o livro/artigo/texto aborda
	.. Brincar é um direito da criança, além de ser de ser importante para seu desenvolvimento, e, por isso as escolas de ensino infantil devem dar a devida atenção a essa atividade. É importante entender do que se fala quando se fala em brincar e perceber a relevância de um tempo no cotidiano das crianças destinado a um brincar de qualidade, em um espaço adequado, com materiais interessantes para as crianças e que estimulem a criatividade. A mediação de um adulto, de outras crianças, ou dos próprios objetos que se encontram a disposição da criança faz a diferença nas brincadeiras. Não basta deixar brincar, aos adultos é preciso olhar um pouquinho mais para as crianças, perceber suas necessidades e assim tentar entender e estimular a brincadeira.
	Área específica
Psicopedagogia / Pedagogia
	Pesquisa qualitativa de caráter descritivo
	Qual a contribuição para o seu trabalho (breve descrição)
	Entende-se que o professor deve ser mediador para tentar garantir que as crianças realmente brinquem na escola, interajam com seus colegas, imaginem, criem regras, utilizem brinquedos diferentes, de formas diferentes, em ambientes que estimulem a imaginação. Assim também deve ser a educação em todos os lugares.
Nome:Selma Norberto
Disciplina/turma: 
Professor/a:
Orientador/a:
MODELO DE FICHAMENTO PARA LEVANTAMENTO PRELIMINAR
	REFERÊNCIA: Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes.
	ASSUNTO
Artigo: Perspectivas no estudo do brincar: um levantamento bibliográfico
Scheila Tatiana Duarte CordazzoI,*; Gabriela Dal Forno Martins**; Samira Mafioletti Macarini***; Mauro Luis VieiraI,*** Universidade Federal de Santa Catarin
	Área principal que o livro/artigo/texto aborda
O faz-de-conta :brincadeira que, de acordo com Morais (1980) e Papalia e Olds (2000), está relacionado com o treino de atividades e de habilidades futuras. proporcionando para a criança o desenvolvimento da adoção da perspectiva do outro e o treino na inversão de papéis sociais bem como a linguagem empregada nesses papéis. 
	Como afirma Vygotsky (1991), o aspecto simbólico presente no faz-de-conta trata-se de uma habilidade bastante valorizada na sociedade, que prioriza o desenvolvimento do pensamento reflexivo desde as primeiras etapas do desenvolvimento. Um exemplo desta tendência pode ser encontrado no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (Brasil/Mec, 1998), no qual a brincadeira aparece como um importante componente da educação infantil, mas principalmente como uma ferramenta para a aprendizagem
	Área específica
Psicologia 
Pedagogia
	A Pedagogia e a Psicologia são áreas interligadas que nos permitem compreender as etapas do desenvolvimento infantil.
	Qual a contribuição para o seu trabalho (breve descrição)
	Um fator positivo encontrado foi o predomínio de pesquisas que relacionam o brincar com o desenvolvimento infantil. Independente da perspectiva teórica subjacente nos estudos, a contínua busca do conhecimento sobre o desenvolvimento infantil traz benefícios para se compreender melhor as necessidades infantis e a importância da brincadeira para o desenvolvimento.
Nome:Selma Norberto
Disciplina/turma: PPE V
Professor/a:Joana Darc Venâncio
Orientador/a:
MODELO DE FICHAMENTO PARA LEVANTAMENTO PRELIMINAR
	REFERÊNCIA: 
Galvão, Izabel / Henri Wallon : uma concepção dialética do desenvolvimento infantil/Izabel
Galvão. - Petrópolis, RJ ; Vozes, 1995. - (Educação e conhecimento)
	ASSUNTO
Crianças - Desenvolvimento /. Genética do comportamento /. Psicologia
genética / Psicologia infantil. 
	Área principal que o livro/artigo/texto aborda
	Wallon propõe o estudo integrado do desenvolvimento humano, integrando os vários campos funcionais nos quais se distribui a atividade infantil (afetividade, motricidade, inteligência) O interesse da criança se volta para a exploração sensório-motora do mundo físico. A aquisição da marcha e da preensão possibilitam-lhe maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração de espaços. Entende-se assim o brincar para o desenvolvimento infantil.
	Área específica
Pedagogia/ psicologia
	Desenvolvimento integral do ser humano
	Qual a contribuição para o seu trabalho (breve descrição)
	Entre a psicologia e a pedagogia deveria haver: uma relação
de contribuição recíproca. A primeira função do movimento no desenvolvimento infantil é afetiva., o movimento da criança passa a ser como “instrumento de exploração do mundo físico”, adaptação à realidade. Esse desenvolvimento define o inicio da dimensão cognitiva do movimento, que chamamos de brincar.