4° provas de ciência educação e tecnologia

Prévia do material em texto

4° provas de ciência educação e tecnologia
Questão 1/10 
Propomos a utilização das tecnologias na escola por serem frutos da produção humana, parte da sociedade, como tal como todas as tecnologias criadas pelo homem, como a escrita, por exemplo, devem ter seu acesso democratizado, sendo desmetificadas. Os alunos devem ser educados para o domínio do manuseio, da criação e interpretação de novas linguagens e forma d e expressão e comunicação, para irem se constituindo em sujeitos responsáveis pela produção. Podemos pensar ainda que a própria tecnologia pode ser um meio de concretizar o discurso que propõe que a escola deve fazer o aluno aprender a aprender, a criar, a inventar soluções próprias diante dos desafios, enfim, formar- se com e para a autonomia, não para repetir, copiar, imitar. 
 
O uso das tecnologias educacionais, segundo as autoras do livro-base, ocorreu de “duas formas”: utilização dos meios pelos meios e como uma fórmula para atender os problemas educacionais. Sobre as formas de utilização das tecnologias n a educação, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I - (. ) Ao considerar que as tecnologias educacionais resolveriam os problemas da educação, as ações se concretizavam a partir da aplicação do conhecimento científico e organizadas para a solução de problemas educacionais. 
II - (. ) A segunda forma foi de utilização das tecnologias ocorreu no Brasil até meados da década de 1980, quando a tecnologia educacional era compreendida como a relação entre tecnologia e educação. 
III - ( .) Desde que foram conhecidas as tecnologias educacionais eram instrumentos de apoio e interatividade com outros meios. 
IV - (. ) Mesmo sendo apresentada s de uma outra forma, a tecnologia educacional precisa ser vista basicamente com o utilização de meios. 
Agora marque a seqüência correta:
A- V, F, V, V 
B- F, V, V, F 
C- V, V, F, F 
D- F, V, F, F 
E- V, F, F, V
Questão 2/10 
Positiva para atrair o aluno par a os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula. 
Brito e Purificação (2011) afirmam que podemos trabalhar com filme em sala de aula, como tecnologias educacionais e que é possível planejar uma aula com o uso de filmes de duas formas: aula em função do filme e filme em função da aula.Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando as formas de utilização do filme em sala de aula. 
 
I - (....) Numa “aula em função d o filme”, utiliza-se um filme já existente e que ao ser realizado não teve a sua produção voltada par a atingir os objetivos específicos da aula em que será utilizado. 
 
II - (....) Ao utilizar o filme em função da aula”, tem -se ao alcance um filme realizado para alcançar os objetivos específicos da aula. 
 
III - (....) Num filme em função da aula, o professor deve assistir primeiramente junto com seus alunos o filme, mesmo que o professor não tenham assistido anteriormente, pois desta forma descobrem juntos o que será apresentado. 
 
IV - (....) O professor primeiramente irá assistir ao filme que irá utilizar em sala de aula e, em seguida, deverá planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação.
Agora, marque a seqüência correta: 
A- V,V,F,V 
B- F, F, F, V 
C- V, F, V, F 
D- F, V, V, F 
E- V, V, V, V
Questão 3/10 
Leia a afirmativa a seguir: 
 
A televisão, o cinema e o vídeo – os meios de comunicação audiovisuais - desempenham, indiretamente, um papel educacional relevante. Passam -nos continuamente informações, interpretadas; mostram -nos modelos de comportamento, ensinam-nos linguagens coloquiais e multimídia e privilegiam alguns valores em detrimento de outros. 
De acordo com a afirmativa de Moran, com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, compreende-se que os alunos estão mais expostos aos conhecimentos que as mídias oportunizam do que aos recebidos da escola ou da relação familiar. Diante desta situação, qual deve ser a atitude do professor em relação à televisão? 
Assinale a alternativa correta: 
A- O professor deve ignorar este meio de comunicação, pois desta forma seus alunos compreenderão que seu uso é inadequado e precisa ser combatido; 
B- O professor deve permitir que seus alunos assistam diferentes programações televisivas em sala de aula, mesmo sem relação com o conteúdo trabalhado, para demonstrar o quanto sua utilização é bem vinda na escola; 
C- O professor deve utilizar os programas televisivos de qualidade já existentes para alimentar sua prática na sala de aula, para atualizar suas fontes de informações. 
D- O professor tem que se conscientizar de que as programações da televisão, de modo geral, favorecem a atuação do indivíduo no contexto social;
E- O professor deve deixar claro aos seus alunos que a televisão não deve ocupar espaço na sala de aula, pois sua função é de entretenimento o que afasta as possibilidades de uso em sala de aula. 
Questão 4/10 
Leia o texto: 
Desenvolver novas e originais relações com o saber, despertar interesses e reflexões nos alunos em conciliação com a tecnologia ainda traz dificuldades para alguns professores. Lidar com estas mudanças torna-se um desafio para os docentes. Enquanto prevalece a idéia de tecnologia com ferramenta, tem -se o risco de persistir uma prática tradicional em que a noção de mudança é periférica ou complementar. Vistas e adotadas dessa forma, as tecnologias não atingem a essência do processo educativo, não o revolucionam à altura das de mandas sociais e tecnológicas, mas são nele acessório e/ou instrumento que podem não inovar algo, a depender de seu lugar e uso no conjunto das ações docentes. 
A partir da afirmativa de Cecílio e Santos pode-se concluir a necessidade de preparação dos professores para incluir as tecnologias em sua prática pedagógica. Porém, segundo Moura, esta preparação muitas vezes não é adequada. Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algum as falhas nos cursos que tem como objetivo for mar os professores para utilizar o computador na escola. Moura, segundo as autoras do livro-base, apresenta algumas falhas nos cursos que tem com o objetivo formar os professores para utilizar o computador na escola. 
Para esta autora, existem contradições entre o que se fala e o que se faz. Em relação à falha de PROPÓSITO, é possível considerar que.
Assinale a alternativa correta: 
 
A- Deve-se incluir o estudo das capacidades cognitivas que estão envolvidas na construção do conhecimento com a ajuda do computador. 
B- É necessário pensar de que forma os computadores podem ajudar a prática pedagógica. 
C- É importante que os professores tenham claro quais os objetivos cognitivos e pedagógicos do uso dos computadores na abordagem dos conteúdos escolares. 
D- Deve-se privilegiar a construção do sentido sobre o uso do computador e suas aplicações no processo educativo. 
E- É importante, nos cursos de formação, oportunizar o caráter de experiência cultural do uso do computador e não apenas seu uso instrumental.
 
Questão 5/10 
A partir dos conteúdos trabalhados na s aulas e no livro -base, analise as afirmativas abaixo, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, considerando à escolha do software educacional para utilização em sala de aula. 
 
I - (..) A escolha do software educacional deve ficar a cargo do pedagogo pois é quem está em contato direto com a sala de aula. 
 
II - (..) Faz-se necessário desenvolver critérios de avaliação para a esco lha de software educacional. 
 
III - (..) O software educacional precisa ser inserido na escola como um recurso desenvolvido pela humanidade e que tem possibilidades de uso ainda desconhecidas. 
 
IV - (..) O professor deve ter em mente que o computador na escola é apenas ummero suporte, dispensando desta forma cuidados e critérios na hora de escolher um software. 
 
V - (..) O professor deve levar em conta que o softwar e educacional escolhido será um caminho para a mudança de sua postura. 
Agora, marque a seqüência correta: 
A- F, V, V, V, F 
B- F, F, F, V, F 
C- V, F, V, F, V 
D- F, V, V, F, F 
E- V, V, F, V, V 
Questão 6/10 
As tecnologias educacionais acompanham a prática docente das mais diversas formas e algumas por muito tempo. Em relação às tecnologias educacionais, por meio de pesquisas, é possível afirmar que: 
 
Muitas vezes as tecnologias chegam à escola não por escolha do professor, mas por imposição [...]. Desta forma p ara utilizar a tecnologia mais recente, o professor colocou de lado o conhecimento das outras tecnologias tradicionais. Talvez não tenha aprendido a usar tecnologias como o computador, mas pode também ter deixado de valorizar tecnologias simples como o quadro-de-pregas, por exemplo, que podem oferecer, dependendo do uso, desafios e possibilidades interessantes de construção do conhecimento. 
Compreende- se que diferentes tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula e de acordo com os conteúdos trabalha dos nas aulas e no livro-base, as tecnologias podem ser classificadas segundo Thiag arajam e Pasigna em dois grandes grupos: Tecnologias Educacionais Dependentes e Tecnologias Educacionais Independentes. 
Quais tecnologias, a seguir, são exemplos de tecnologias dependentes? 
 
Assinale a alternativa verdadeira: Questão anulada! 
 
A- Cartaz, álbum seriado, computador e televisão.
B- Flanelógrafo, mural, quadro-de-giz e cartaz. 
C- Computador, televisão, retroprojetor e rádio. 
D- Quadro-de-giz, televisão e telefone. 
E- Cartaz, rádio, computador e televisão. 
Questão 7/10 
Leia a afirmativa de Siqueira sob re os microcomputadores: 
O grande salto na popularização da informática veio com o microcomputador, computador pessoal ou PC que surge em 1978, pouco mais de três décadas depois do ENIAC. Os primeiros e mais famosos eram o Apple II, o 
Na história do computador, podem os constatar invenções que possibilitaram que os computadores fossem se aperfeiçoando e tornando mais acessíveis à população. Dentre estas invenções temos os micro computadores. O que causou a popularidade do microcomputador? 
Assinale a alternativa correta: 
A- A utilização dos dispositivos magnéticos, chamados relés
B- O surgimento do transistor que era menor e mais rápido que a válvula até então utilizada. 
C- A criação de programas dedicados à edição de textos, às planilhas, à comunicação. 
D- As válvulas usadas para seu funcionamento. 
E- A possibilidade de serem operados apenas por seus projetistas. 
Questão 8/10 
Leia o trecho de um artigo de Anton io Simão Neto: 
 
A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Cor rendo o risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas. 
Conforme o trecho do artigo aponta, Simão Neto apresenta cinco ondas de aproximação entre a informática e a educação. Marque a alternativa correta em r elação a estas ondas: 
 
A- A internet é a última onda que surgiu e se caracteriza como uma grande inovação. 
B- A informática Básica é a segunda onda e estava baseada em proposta pedagógica construcionista. 
C- A primeira onda diz respeito ao uso do software LOGO que tinha uma potencialidade comprovada na 
aprendizagem, na criatividade e na autonomia do aluno. 
D- A quarta-onda é marcada pelo surgimento de escolinhas de informática que ministram cursos de plataformas, editores de texto, editoração eletrônica, dentre outros e que tinha como objetivo oportunizar as pessoas saberem utilizar a informática. 
E- A aprendizagem colaborativa é o movimento presente na primeira onda. 
Questão 9/10 
Leia as asserções: 
I - No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na Educação, iniciam -se com o projeto EDUCOM. 
 Porque:
 II - Antes deste projeto houve a tentativa de criar o PROINFE, que não alcançou sucesso e portanto foi extinguido e substituí do pelo EDUCOM. 
 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta: 
A- As assertivas I e II são verdadeiras e a segunda afirmativa justifica e complementa a primeira. 
B- A assertiva I é verdadeira e complementa a idéia expressa na assertiva II. 
C- A assertiva I é verdadeira e a II é falsa. 
D- As assertivas I e II são falsas. 
E- As assertivas I e II são proposições verdadeiras, mas não se complementam. 
Questão 10/10 
Leia a afirmativa, a seguir: 
1- As mídias ocupam um lugar cada vez mais significativo na paisagem cultural das nossas crianças e jovens. Sendo assim, a escola pode e deve intensificar o diálogo entre cultura escolar e cultura midiática ao oferecer oportunidades de produção de narrativas de autoria dos estudantes com o uso de novas linguagens e tecnologia s. 
Sabe-se que o rádio continua sendo u ma mídia utilizada por grande parte da população. Brito e Purificação (2011) apresentam o rádio como tecnologia educacional, porém para realizar esta função é necessário observar algumas situações. Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta, em relação ao uso do rádio como tecnologia 
educacional: 
A- O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escuta
crítica e reflexiva. 
 
B- É necessário usar apenas os programas educativos e não toda a programação que está disponível no rádio. 
C- A linguagem do rádio é difícil de ser compreendida, portanto ao utilizar o rádio em sala de aula, o professor tem o papel de tornar a linguagem do rádio mais clara e objetiva. 
D- A programação do rádio atinge uma pequena faixa etária e deixa de ser aceito por algumas classes sociais o que dificulta sua utilização com função educativa. 
E- O rádio, como a televisão, envolve mais os adultos, pois sua linguagem é confusa para as crianças e jovens.
1- Você acertou! 
As afirmativas I,II são verdadeiras, conforme comentários. 
As afirmativas III e IV são falsas. 
Comentários: O uso das tecnologias educacionais foi caracterizado com base em dois pontos de vista: o primeiro vinculado à utilização dos meios pelos meios, e o segundo como uma “fórmula” para atender aos problemas educacionais. O segundo ponto de vista foi amplamente difundido no Brasil até meados dos anos 1980, quando a tecnologia educacional era entendida fundamentalmente como a relação entre a tecnologia e a educação, que se concretizava em um conjunto dinâmico e aberto de princípios e processos de ação educativa, resultantes da aplicação do conhecimento científico e organizados para a solução ou encaminhamento de soluções para PROBLEMAS EDUCACIONAIS. Ainda na década de 1980, sob a denominação de novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC), as tecnologias educacionais foram utilizadas como instrumentos de apoio e interatividade com outros meios. Poderíamos prosseguir argumentando com diversos autores, mas o que temos percebido é que, às vezes, é dada uma nova roupagem para a conceitualização de tecnologia educacional, embora o enfoque principal permaneça na utilização dos meios. Por isso, concordamos com Niskier, ao citar Napoleão, quando diz que a tecnologia educacional, sabiamente, não se reduz à utilização de meios. Ela precisa necessariamente ser um instrumento mediador entre o homem e o mundo, o homem e a educação, servindo de mecanismo pelo qual o educando se apropria de um saber, redescobrindo e reconstruindo o conhecimento (P.39).
2- Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
Quando trabalhamos com filmes, podemos planejar a nossaaula de duas formas: - aula em função do filme, na qual se utiliza um filme já preparado, que, conseqüentemente, não teve a sua realização voltada para o alcance dos objetivos específicos da aula em que será utilizado; - filme em função da aula, na qual o filme é realizado tendo em vista os objetivos específicos da aula. (p.53) 
3- Você acertou! 
Por meio da televisão, os alunos entram em contato com novos e diferentes conteúdos e encontram estímulos para criar novas relações entre temas já conhecidos. [...] O professor não deve ignorar este fato: deve reconhecê -lo e integrá-lo às suas aulas. [...] Os professores podem aprender a utilizar os programas televisivos de qualidade que já existem para alimentar sua ação na sala de aula para atualizar suas fontes de informações, como as veiculadas por livros didáticos anacrônicos. (P. 54-55) 
4- Você acertou! 
Como falha de PROPÓSITO, Moura identifica o fato de que a tecnologia é apresentada como algo que simplesmente deve se adquirido, em vez de compreendido dentro de um contexto que exponha o porquê de utilizá-la no ensino, razão que os professores precisam conhecer. Ou seja, eles necessitam refletir sobre como os computadores podem auxiliá-los no fazer pedagógico. (p.79) 
5- Você acertou! 
As alternativas II e III são verdadeiras. 
Não podemos esquecer que a escolha do software educacional deve ficar a cargo do professor que está em contato direto com a sala de aula. Para tanto há necessidade de que se desenvolvam critérios de avaliação para se escolher estes softwares, pois segundo Brito e Vermelho, o computador na escola não deve ser mais encarado apenas como mero suporte nem como meio pelo qual o professor poderá mudar a sua postura, mas, sim, deve ser incorporado no cotidiano do meio social escolar como recurso desenvolvido pela humanidade, que tem muitas possibilidades ainda não descobertas. (P. 102-103) 
 
6- Você acertou! 
Os autores Thiagarajam e Pasiga, citados por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em dois grandes grupos: independentes e dependentes. Estes consideram a dependência ou não dos elementos elétricos ou eletrônicos para a sua produção e/ ou execução. Assim, no campo das tecnologias independentes, temos: cartaz, álbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros; e, no campo das tecnologias dependentes, tempos: retroprojetor, televisão, videocassete, gravador, computador, rádio, etc. As tecnologias dependentes podem ser caracterizadas como mediáticas, isto é, são mais do que simples suportes. Por exemplo, a televisão e o computador interferem em nosso modo de pensar, sentir, agir, nos relacionarmos socialmente e adquirir conhecimentos. (p.58-59) 
7- Você acertou! 
A popularidade veio com a criação de programas dedicados à edição de textos, às planilhas, à comunicação, além de muitos outros. (p.65-66).
8- Você acertou! 
Simão Neto (2002) destaca os movimentos de aproximação entre a informática e a educação como ondas, entre as quais destaca: primeira onda: software Logo e programação; segunda onda: informática básica; terceira onda: software educativo; quarta onda: internet; quinta onda: aprendizagem colaborativa; sexta onda: o que será? O primeiro movimento que teve grande repercussão no meio acadêmico, promovendo a produção de diversas pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas, foi o programa Logo. Com ele, as questões pedagógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram respaldados por uma proposta pedagógica construcionista (P.69). 
9- Você acertou! 
No Brasil, os grandes projetos governamentais em informática na educação iniciaram -se na década de 1980, com o projeto EDUCOM (Educação e Computador), cujo objetivo era criar centros de pesquisa sobre informática na educação a fim de formar profissionais habilitados a usar o software LOGO. No final da década de 1980, surgiu o PRONINFE (Programa Nacional de Informática Educativa), projeto que objetivava a continuidade da informática na educação por meio da criação de laboratórios e centros para a formação dos professores. (P.71)
10-Você acertou! 
O rádio é um dos veículos de comunicação de maior penetração na população brasileira. Seus programas atingem uma larga faixa etária, além de serem aceitos por todas as classes sociais. Essa é uma característica que torna o rádio capaz de exercer função educativa além de servir como fonte de entretenimento. Outras características que conferem esta capacidade são o baixo custo do aparelho e o seu caráter local, somadas ao fato de utilizar uma linguagem clara e objetiva. O rádio na escola pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escuta crítica e reflexiva. (P.57-58)