Apol leitura em lingua portuguesa

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Questão 1/5 - Leitura em Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os jovens não entendem por que estudar precisa ser tão enfadonho, em particular o 
fato de a realidade digital ser tão atraente e, no entanto, não fazer parte da sala de aula 
ou substituir a aula”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DEMO, P. O Porvir: Desafio das linguagens do século XXI. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 137. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua 
Portuguesa sobre a leitura on-line e a internet, é correto afirmar que: 
 
A A internet aumentou a distância entre os jovens e o texto escrito. 
 
B A internet deve ser vista como aliada do professor, uma vez que ela possibilita formas de leitura diferentes e atrativas para os alunos. 
 
C A escrita e a leitura efetuadas pelos jovens nos sites de relacionamento são totalmente improdutivas. 
 
D O professor deve abolir atividades em que os alunos devam usar o computador, a fim de aproximá-los do texto impresso. 
 
E Os conhecimentos de informática do professor e a infraestrutura da escola não influenciam no interesse dos alunos pela leitura. 
 
Questão 2/5 - Leitura em Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Ao primeiro contato com um texto qualquer, por mais simples que ele pareça, 
normalmente o leitor se defronta com a dificuldade de encontrar unidade por trás de 
tantos significados que ocorrem na sua superfície. Numa crônica ou numa pequena 
fábula, por exemplo, surgem personagens diferentes, lugares e tempos desencontrados e 
ações mais diversas. Na primeira leitura, parece impossível encontrar qualquer ponto 
para o qual convirjam tantas variáveis e que dê unidade à aparente desordem”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
FIORIN, J. L; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: Leitura e redação. 17. ed. São 
Paulo: Ática, 2007. p. 35. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua 
Portuguesa, autores, como Bamberger, apontam a existência de quatro tipos de leitura, 
quais sejam: 
 
A cognitiva, intuitiva, recreativa e literária. 
 
B recreativa, escapista, literária e prioritária. 
 
C escolar, escapista, metacognitiva e secundária 
 
D escapista, informativa, escolar e secundária. 
 
E informativa, escapista, literária e cognitiva. 
 
Questão 3/5 - Leitura em Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Sem dúvida alguma, a palavra texto é familiar a qualquer pessoa ligada à prática 
escolar. Ela aparece com alta frequência no linguajar cotidiano, tanto no interior da 
escola quanto fora de seus limites. Não são estranhas a ninguém expressões como as 
que seguem: „redija um texto‟, „texto bem elaborado‟, „o texto constitucional não está 
suficientemente claro‟, „os atores da peça são bons mas o texto é ruim‟, „o redator 
produziu um bom texto‟ etc. Por causa exatamente dessa alta frequência de uso, todo 
estudante tem algumas noções sobre o que significa texto”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
FIORIN, J. L; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: Leitura e redação. 17. ed. São 
Paulo: Ática, 2007. p. 11. 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua 
Portuguesa sobre texto e contexto, é correto afirmar que, no mundo de hoje, um texto 
longo e desfocado é de difícil leitura por ele não possuir... 
 
 
A informatividade. 
 
B coerência. 
 
C focalização. 
 
D intertextualidade. 
 
E coesão. 
 
 
 
 
Questão 4/5 - Leitura em Língua Portuguesa 
Considere a seguinte citação: 
“Um texto é [...] um todo organizado de sentido. Dizer que ele é um todo organizado de 
sentido implica afirmar que o texto é um conjunto formado de partes solidárias, ou seja, 
que o sentido de uma depende das outras. Que é que faz que um conjunto de frases 
forme um texto e não um amontoado desorganizado? São vários fatores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIORIN, J. L; SAVIOLI, F. P. Lições de texto: Leitura e redação. 5. ed. São Paulo: Ática, 
2006. p. 16. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua 
Portuguesa, para que um texto tenha consistência e relevância, é necessário que ele... 
 
A seja produzido sem coesão e sem intertextualidade. 
 
B seja prolixo e descontextualizado. 
 
C tenha o nível de linguagem inadequado à situação em que é produzido. 
 
D seja desfocado e sem objetivo claro. 
 
E apresente dados consistentes e verdadeiros. 
 
Questão 5/5 - Leitura em Língua Portuguesa 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Em sua conferência intitulada „Linguística e Poética‟, proferida em 1956, Roman 
Jakobson esboçou uma comparação entre a linguagem cotidiana e a poesia. Nesse texto, 
chega mesmo a afirmar que a „Linguística é a ciência global da estrutura verbal‟, e que 
„a Poética pode ser encarada como parte integrante da Linguística‟ [...]. Nessa 
conferência, Jakobson trata da função poética, mas afirma que, para discuti-la, primeiro 
faz-se necessário definir seu lugar entre as outras funções de linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORIN, M. A; DINIZ, D. F. Uma análise das funções de linguagem presentes em folders de 
campanhas sobre segurança no trânsito com base na teoria do linguista Roman Jakobson. Revista Linguasagem. 15. ed. 
<http://www.letras.ufscar.br/linguasagem/edicao15/014.pdf>. Acesso em 25 ago. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Estratégias de leitura em Língua 
Portuguesa sobre as funções da linguagem, relacione corretamente cada uma das 
funções de linguagem listadas a seguir aos seus respectivos objetivos: 
1. Função referencial 
2. Função emotiva 
3. Função fática 
4. Função poética 
5. Função conativa 
( ) Objetiva transmitir as emoções do emissor. 
( ) Objetiva convencer o receptor a fazer algo. 
( ) Objetiva levar a informação, evitando o sentido figurativo das palavras. 
( ) Objetiva transmitir uma mensagem de forma clara e harmônica, fazendo uso de rima 
e métrica. 
( ) Objetiva iniciar, continuar ou terminar uma conversa. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
A 2 – 3 – 4 – 1 – 5 
 
B 4 – 5 – 1 – 3 – 2 
 
C 2 – 5 – 1 – 3 – 4 
 
D 2 – 5 – 1 – 4 – 3 
 
E 1 – 2 – 4 – 3 – 5