Educação Inclusiva 13

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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
AULA 13: ARTE/EDUCAÇÃO E INCLUSÃO
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Conteúdo desta Aula
 
Educação Inclusiva
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A Dimensão Inclusiva da Experiência Artística
Incialmente, as ideias que fundamentaram a articulação da Arte com a Educação Especial no Brasil toma como base o pensamento de Hebert Read e de Viktor Lowenfeld, que, em suas obras, oferecem uma sólida base teórica para reflexão sobre o acesso à arte para pessoas com deficiência. 
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A Dimensão Inclusiva da Experiência Artística
Viktor Lowenfeld afirma que a Arte é vital na educação.
 “É um processo complexo em que a criança reúne diversos elementos de sua experiência, para formar um novo e significativo todo. No processo de criação, a criança revela sua forma de pensar, sentir e perceber”. 
“O homem aprende através dos sentidos.”
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A Dimensão Inclusiva da Experiência Artística
Viktor Lowenfeld: “o processo criador abrange a incorporação do Eu na atividade: o próprio ato de criar fornece a compreensão do processo pelo qual outros estão passando, quando enfrentam suas próprias experiências. Viver cooperativamente, como seres bem-ajustados, e contribuir, de forma criadora, da educação para a sociedade torna-se um dos mais importantes objetivos da educação”.
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A Dimensão Inclusiva da Experiência Artística
Vygotsky (1982) afirma que todo ser humano tem potencial criador e capacidade de desenvolver a imaginação criadora. E, para que possa desenvolver esse potencial, necessita de estímulos do meio e da mediação do adulto: “a criação consiste, no seu verdadeiro sentido psicológico, em fazer algo novo; é fácil chegar à conclusão de que todos nós podemos criar em grau maior ou menor e que a criação é o acompanhante normal e permanente do desenvolvimento infantil”.
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A Dimensão Inclusiva da Experiência Artística
No Brasil, cabe destacar a participação no Movimento das Escolinhas de Arte, da médica e educadora russa Helena Antipoff e dos psiquiatras Drª Nise da Silveira e Dr. Ulisses Pernambucano, que destacavam a importância da educação através da arte e o caráter terapêutico da expressão artística.
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Projetos de Trabalho na Perspectiva Inclusiva
Ângela Baasch tem 11 anos e é estudante e dançarina. Ela visita escolas atuando em um musical para apresentar às crianças a maneira pela qual os surdos — como ela e os outros atores — se comunicam. 
A música e a dança são linguagens da peça. Ela sente e interpreta orientada pelas ondas sonoras, mostrando que existe muita vida e agitação além do silêncio.
Ângela Baasch, deficiente auditiva, dançando para os alunos da E.M. Nossa Senhora do Carmo.
Foto: Marcelo Almeida
http://novaescola.org.br/formacao/musica-danca-incluir-deficientes-auditivos-563717.shtml
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Projetos de Trabalho na Perspectiva Inclusiva
Fernanda Machado é uma artista plástica, atriz e poetisa surda brasileira. Formada em Belas Artes, Fernanda explora em suas obras sua experiência com a surdez. 
As telas e esculturas são fruto de sua sensibilidade e percepção artística dentro da cultura visual e gestual da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), tendo como objetivo revelar ao público um pouco da experiência cultural dos surdos brasileiros”.
https://www.youtube.com/watch?v=dJd4-7g-NUg
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Projetos de Trabalho na Perspectiva Inclusiva
foto ao lado apresenta parte dos 150 bailarinos da Associação Ballet de Cegos Fernanda Bianchini, localizada na Vila Mariana, zona sul da capital paulista. 
Deles, 60% têm deficiência visual, 30% têm deficiências motoras, auditivas ou intelectuais, e 10% não apresentam deficiências. 
“Aqui, nós trabalhamos a inclusão às avessas. Temos até uma professora de balé cega, que é a única do país. Ela dá aula para crianças que enxergam e que não enxergam”. (BIANCHINI )
http://www.redebrasilatual.com.br/entretenimento/2014/12/desafiando-limites-bailarinas-cegas-de-sp-se-destacam-em-festivais-internacionais-7348.html
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Projetos de Trabalho na Perspectiva Inclusiva
A Associação dos Pintores com a Boca e os Pés, fundada em 1956 por Erich Stegmann, tem proporcionado uma condição de vida independente para os seus membros, verdadeiros artistas, que não podem fazer o uso de suas mãos para a prática da pintura. 
Todos os artistas membros dessa Associação Internacional se beneficiam da venda da reprodução de suas pinturas transformadas em cartões de Natal, calendários e outras peças de grande expressão artística.
http://www.apbp.com.br
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Projetos de Trabalho na Perspectiva Inclusiva
Domingos F. da Silve (Dupé)
Nascido em 17 de novembro de 1971, em Aragarças, GO, com as mãos e os braços atrofiados. Desde pequeno desenvolveu todas as suas atividades usando os pés, começando a pintar com apenas 7 anos de idade. Além da pintura, Dupé também toca teclado e, atualmente, está cursando Serviço Social na universidade.
http://www.apbp.com.br
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Projetos de Trabalho na Perspectiva Inclusiva
O brasiliense Lúcio Piantino tem carteira profissional de artista plástico desde os 13 anos e já pintou mais de 200 telas. O talento do rapaz foi descoberto no começo da adolescência, quando os pais, também artistas, deram a primeira tela para ele.
“Ele não é um menino com síndrome de Down que pinta, ele é um artista plástico que tem síndrome de Down”, afirma a mãe, Lurdinha Danezi. “Ele chegou onde ele chegou, no ambiente artístico, no mercado de arte, porque é um artista talentoso. A síndrome de Down é só um detalhe na personalidade, na característica dele.
http://g1.globo.com/distrito-federal/noticia/2014/03/pintor-com-sindrome-de-down-que-ja-fez-200-telas-lanca-mostra-no-df.html
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Comunidade, Universidades e Projetos Inclusivos
O Museu Nacional de Belas Artes, ciente da importância do processo inclusivo dos cegos e portadores de baixa visão no circuito do Museu, iniciou, no decorrer de 2007, o Projeto “Ver e sentir através do Toque”. O objetivo do Projeto é tornar a experimentação estética promovida pelas obras de arte, assim como a história da arte e dos processos artísticos, acessíveis aos cegos e portadores de baixa visão. Para isso, foram confeccionadas placas táteis em baixo relevo, maquetes e placas em EVA, e foram preparados textos para audiodescrição das obras selecionadas.
http://mnba.gov.br/portal/educacao/projeto-ver-e-sentir.html
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Comunidade, Universidades e Projetos Inclusivos
A partir do projeto realizado na Escola Francisca Elzika, foi proporcionado não somente um trabalho na área das Artes Visuais, mais uma experiência acadêmica para os alunos de Artes Visuais da Universidade Federal de Roraima, para os professores e, principalmente, para os estudantes com deficiência, que, conforme foi observado e relatado, puderam perceber que são capazes e que podem se ressignificar para si mesmos, para a sociedade e para o mundo.
http://enalic2014.com.br/anais/anexos/5890.pdf
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Comunidade, Universidades e Projetos Inclusivos
A possibilidade de desenvolvimento de práticas educativas não segregadoras, que tenham a Arte como fio condutor, fundamentadas no paradigma da inclusão e na concepção de que a relação estabelecida entre a pessoa com e sem deficiência física, intelectual ou sensorial, assim como a relação dialética entre o social e o individual, entre o particular e o universal, devem ser consideradas como
referenciais básicos para a construção de uma sociedade menos discriminadora e excludente e de um sistema educacional inclusivo.
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CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA:
Família/escola/legislação;
História das associações de pais/APAE;
Inclusão e participação da família.
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