"O Sistema Operacional um programa ou um conjunto de programas cuja função é gerenciar os recursos do sistema fornecendo uma interface entre o computador e o usuário". Quais, das funções a seguir, é tarefa do sistema operacional?

Prévia do material em texto

Fichamento de citações.
ENSINO DE ARTE PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA: RELATO DOS PROFESSORES
FRANCIANE SONNI MARTINS MICHELETTO
“A pesquisa realizada foi motivada em razão de uma observação que, a princípio, levou à satisfação e ao reconhecimento de um trabalho desenvolvido com uma criança com Síndrome de Down durante as aulas de música. A experiência suscitou o despertar para a aprendizagem, bem como o desejo de trilhar novos caminhos em busca da compreensão, conhecimento e envolvimento com uma área antes não vista com olhar especulativo: a Arte. ” (P.12)
“Ao ter contato com uma criança com síndrome de Down, observei que o mundo que a rodeava era o meu mundo. No entanto, ela o contemplava e o compreendia com outros olhos. Olhos que se deslumbravam ao ouvir e sentir uma música, ao ver e repetir pequenos gestos e ao ser capaz de realizar, de forma muito complexa, as pequenas atividades que lhe eram propostas. ” (P.12)
“Por conseguinte, pensando no desenvolvimento e ajustamento dos educandos no Ensino Regular, sobretudo, das crianças com deficiência, objeto deste estudo, é oportuno investigar qual a percepção dos educadores a respeito da importância da disciplina de Arte para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno com deficiência, visando, ainda, a compreensão relativa à preparação deste profissional para o trabalho com a diversidade presente nas escolas, e se ele estaria buscando a formação específica para o trabalho com essa disciplina.” (P.13)
“A convivência com as pessoas com deficiência, sobretudo, na escola, tem conduzido e estimulado alguns professores a afirmar que a valorização das diferenças, significa o caminho para que se garanta o direito incondicional à escolarização de todos. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades e/ou diferenças que elas possam ter. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem, assegurando uma educação 14 de qualidade a todos, por meio de um currículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino e uso de recursos diferenciados.” (P. 13,14)
“Nas primeiras décadas do séc. XX, o ensino de Arte desenvolveu-se de acordo com as características de algumas tendências pedagógicas. Inicialmente, a Pedagogia Tradicional seguia uma linha de trabalho de acordo com os princípios da sociedade europeia em pleno desenvolvimento industrial, valorizando a técnica em detrimento do fazer e objetivando a produção, por meio da transmissão de conteúdo produtivistas. O aluno deveria assimilar modelos, através da repetição, memorização e cópia. ” (P. 17)
“A valorização da Arte ocupou uma posição de destaque na Pedagogia da Escola Nova, fundamentada na liberdade de expressão de formas, na genialidade individual, inspiração e sensibilidade, colocando o conhecimento sobre a Arte como fundamental, rompendo, pois com a transposição mecanicista de modelos estéticos da pedagogia tradicional (PARANÁ, 2006). ” (P.18)
“A Arte está presente desde o início da existência humana e vários foram os conceitos incorporados a ela pela cultura de cada povo. Assim, sua definição não se esgota em um único sentido, como produzir objetos e provocar estados psíquicos no receptor, mas como um processo totalizante que leva o indivíduo a investigar a Arte como uma maneira de os 21 homens entrarem em relação com o universo e consigo mesmo (FERRAZ; FUSARI, 1993; BOSI, 2003). ” (P. 20,21)
“Com o objetivo de uma maior compreensão sobre essas práticas, a literatura apresentou como referência as Diretrizes Curriculares de Arte e Artes para a Educação Básica, propondo um ensino de Arte por meio das Artes, a saber, as quatro linguagens: artes visuais, música, dança e teatro, com ênfase na associação da Arte com a cultura, e da arte como linguagem. ” (P.22)
“Segundo as Diretrizes Curriculares de Arte e Artes para a Educação Básica (DCEs) - Paraná (2006), por meio da cultura, o homem se vê, compreende-se, faz parte das diferentes realidades, participa, resinifica, enfim, percebe o mundo, permitindo-lhe outros olhares, pois cada realidade cultural apresenta suas características, seus costumes, suas transformações, quando essa compreensão é alcançada, esse estudo contribui para extinguir o preconceito, proporcionando respeito nas relações socioculturais. Em conformidade com Santos (1987, p.8), “a cultura diz respeito à humanidade como um todo e ao mesmo tempo a cada um dos povos, nações, sociedades e grupos humanos. ” (P. 23)
“A música está presente na vida humana todos os dias. Desde o nascimento, a música contribui para acalmar, animar. Envolvidas pela música, as pessoas podem esquecer de suas dores, voltarem ao passado e recordarem de momentos inesquecíveis. ” (P. 27)
“Através da musicalização, os autores supracitados, trabalharam aspectos importantes para o desenvolvimento dos sujeitos, como: estimulação da autoestima, interação social, tônus muscular, coordenação psicomotora, além de auxiliar no desenvolvimento da linguagem, desenvolvimento físico, intelectual e afetivo, concluindo que a música estimula a participação, permitindo uma maior concentração por parte das crianças, elevando a tolerância à frustração, constituindo-se, assim, num estímulo para o desenvolvimento global das mesmas.” (P. 32)
“A criança vive a ação física a todo instante, e essa atividade corporal é fundamental para que ela possa desenvolver de maneira integradora suas potencialidades motoras, afetivas e cognitivas, permitindo a experimentação. A criação espontânea contribui para que a criança possa construir sua imagem corporal, que é fundamental para o crescimento individual e consciência social (BRASIL, 1997). ” (P. 33)
“Desde bebê, o ser humano apresenta suas expressões próprias, como o movimento, o choro, o grito. Logo, ao iniciar as atividades escolares, tais manifestações expressivas, quando estimuladas pelo professor, vão se transformando em mímica, dança, canto e/ou desenho (REVERBEL, 1997). Segundo a autora, o jogo passa do lúdico ao dramático. Assim, é importante é que as crianças descubram o prazer de novas descobertas, que devem acontecer naturalmente, pois quando há um clima de liberdade em sala de aula, o discente pode ser capaz de expressar seus sentimentos e sensações sem medo. ” (P. 37)
Local onde encontrar essa obra: 
https://www.marilia.unesp.br/Home/Pos-Graduacao/Educacao/Dissertacoes/micheletto_fsm_me_mar.pdf