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CURRICULO BASE ESTADO DO PARANÁ
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RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo á analise do currículo base do estado do Paraná através de discussões e leis, e uma pesquisa feita na escola observada, mostrar que a inclusão da pessoa com deficiência na escola, e as adaptações necessárias no espaço escolar pode proporcionar uma educação de qualidade para o educando. Conforme lei as escolas tem que estar preparada para receber alunos com necessidades educacionais especiais e com deficiência física, para isso ela deve promover a adaptação de todo o espaço físico e o pedagógico de acordo com cada necessidade educacional.
As propostas pedagógicas foram várias para a educação física com o intuito de mudar. Mas com a elaboração do currículo básico na década de 90, estão todos os pressupostos teóricos que norteam as ações de todas as áreas do conhecimento no contexto escolar.
Palavras-chave: currículo, adaptação, educação
CURRÍCULO BASE DO ESTADO DO PARANÁ 
	O Currículo Básico para a escola pública do Estado do Paraná surgiu, na década de 90, como o principal documento oficial relacionado à educação básica no Estado do Paraná. O documento foi aprovado pelo Conselho Estadual de Educação do Paraná, através da Deliberação nº 02/90 de 18 de dezembro de 1990, do processo 384/90.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física para o Ensino Fundamental abandonaram as perspectivas da aptidão física fundamentadas em aspectos técnicos e fisiológicos, e destacaram outras questões relacionadas às dimensões culturais, sociais, políticas, afetivas no tratamento dos conteúdos, baseadas em concepções teóricas relativas ao corpo e ao movimento. A indicação é de que tem uma aula semanal no ensino fundamental.
	Militarista - em que os padrões de comportamento estereotipados e próprios da disciplina militar são impostos, pois as aulas eram ministradas por oficiais e instrutores do Exército. Uma das causas dessa influência é o fato de ter sido a primeira Escola de formação em Educação Física criada por militares. Os militares fazem então um grande investimento na política esportiva, certos de que assim teríamos uma nítida melhoria da saúde do povo brasileiro, tendo consequentemente mais homens aptos ao serviço militar, que nesta época continha uma grande quantidade de jovens dispensados por incapacidade física. Através da prática de exercícios físicos visando ao desenvolvimento da aptidão física dos alunos, seria possível obter melhores resultados nas competições esportivas e, consequentemente, consolidar o país como uma potência olímpica, elevando seu status político e econômico.
A ginástica, a dança, o jogo, a luta e o esporte são contemplados no currículo. O estudo do corpo em movimento na Educação Física, objetiva atingir a consciência e domínio corporal, trabalhada através dos pressupostos dos movimentos expressos na Ginástica, Dança e Jogos historicamente colocados.
Propõe-se também uma abordagem que privilegie o reconhecimento e a ampliação da diversidade nas relações sociais. Por isso, as aulas de Educação Física podem revelar-se excelentes oportunidades de relacionamento, convívio e respeito entre as diferenças, de desenvolvimento de ideias e de valorização Destaca-se que a inclusão não representa caridade ou assistencialismo, mas condição de afirmar a pluralidade, a diferença, o aprendizado com o outro, algo que todos os alunos devem ter como experiência formativa humana, para que o outro seja considerado.
PESQUISA REALIZADA COM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FISICA
	Inovação tecnológica não há. A prática para o aluno com necessidades especiais depende do professor que fará as adaptações para inseri-lo na aula. Exemplo um aluno cadeirante juntamente com sua turma poderá realizar uma aula de voleibol com bola de plástico gigante onde os outros integrantes sentar-se-ão na quadra para realização do jogo. 
	As aulas de educação física do 1° ao 5° ano são ministradas por professores com formação especifica, o mesmo sendo com os alunos do 6° ano em diante e o ensino médio que também exige professor com formação especifica conforme legislação. O professor mesmo formado na área especifica deve estar buscando aperfeiçoamento.
RALATO DE EXPERIENCIA
	A pesquisa realizada na escola visitada mostrou que encontram algumas dificuldades na realização das aulas de educação física, pois a escola não é estruturada para receber alunos com deficiência física, sendo que o professor tem que adaptar-se com alguns materiais de apoio disponível na instituição, portanto, com a dedicação do professor que busca sempre inovar e se aperfeiçoar para transmitir ao aluno conhecimento e com isso obter resposta satisfatória no objetivo proposto que é a socialização com os demais.
EDUCAÇÃO FISICA ADAPTADA FOLDER
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluirmos este trabalho através de analise do documento currículo base, percebemos que o mesmo tem um propósito de anunciar rupturas e continuidade nos discursos sobre as praticas educacionais na disciplina de educação física. 
Para tanto foi realizada uma entrevista com um professor de educação física que relatou como trabalha com alunos que possui alguma necessidade especial, as dificuldades encontradas pelo simples fato de não ter matériais pedagógicos específicos e a escola na maioria das vezes não estar adequada a receber esses alunos.
É importante refletirmos sobre nossas ações futuras no processo de inclusão, fazendo–se necessário a busca constante de capacitações e aperfeiçoamento para que alcance uma educação física inclusiva de qualidade para todos sem inclusão.
REFERENCIAS:
Ferreira,Maria Gabriela Ramos.Neuropsicologia e aprendizagem.Curutiba:InterSaberes,2014.
Bergamo,Regiane Banzzato.Educação especial:pesquisa e prática.Curitiba:InterSaberes,2012.
Sites Consultados:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edf.pdf acesso dia 29/08/2016.
http://www.educaçãofisicaadaptadaeeducaçãoespecial.blog acesso dia 29/08/2016.