DESENVOLVIMENTO DE 0 a 2 ANOS

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Fases do Desenvolvimento 
Infantil 
(0 a 2 anos)
2 PERÍODO DE 0 A 2 ANOS (1ª 
INFÂNCIA)
2.1 Desenvolvimento físico e motor
■ Ao nascer, os meninos são maiores do que as 
meninas;
■ ambos triplicam o peso do corpo no primeiro 
ano de vida;
■ aos dois anos, tem a metade da altura que terá 
ao completar seu desenvolvimento físico.;
■ somente na adolescência haverá um processo 
tão rápido de desenvolvimento.
■ De acordo com Malina (apud Bee, 1997), o 
desenvolvimento motor nesta fase pode ser 
dividido em três grupos: habilidades 
locomotoras (andar, correr, saltar e pular), 
habilidades não locomotoras (empurrar, puxar 
e inclinar) e habilidades manipulativas (agarrar, 
arremessar, pegar, chutar).
Desenvolvimento motor da criança nessa fase:
■ • 1 mês – segura um objeto se colocado em sua mão;
■ • 2-3 meses – começa a bater em objetos ao seu 
alcance;
■ • 4-6 meses – rola em superfície / alcança e segura os 
objetos;
■ • 7-9 meses – senta sem ajuda / engatinha / 
transfere objetos de uma mão à outra;
■ • 10-12 meses – fica em pé segurando em apoio 
/ anda sem ajuda / agacha e inclina-se / segura 
uma colher;
Fatores que podem interferir no 
desenvolvimento físico e motor da 
criança de zero a dois anos 
■ • hereditariedade: a altura que cada 
indivíduo terá quando adulto é 
determinada por um fator hereditário, um 
fator herdado dos pais;
■ • nutrição e saúde: a má-nutrição infantil, 
as doenças na infância e as situações de 
estresse podem ter impacto negativo 
sobre o crescimento físico; 
■ as crianças que não têm boa 
alimentação tendem a ser mais 
baixas, pesar menos e apresentar 
um ritmo mais lento de 
crescimento;
■ quando a má-nutrição ocorre nos 
primeiros dois anos de vida, as 
consequências são irreversíveis ao 
desenvolvimento da criança
■ se ela ocorrer depois desse período, 
seu efeito pode ser reversível com 
medidas compensatórias;
• estados emocionais: um ambiente tenso 
pode inibir o crescimento da criança, 
porque o estresse prolongado gera menor 
produção de hormônio do crescimento;
Desenvolvimento cognitivo
■ De acordo com Jean Piaget 
(1896-1980), em relação ao 
desenvolvimento cognitivo, a criança 
encontra-se no estádio 
sensório-motor;
■ O estádio sensório-motor ocorre no 
período entre zero e dois anos e é 
dividido em seis subestádios; 
■ Subestágio 1 (0-1 meses)
■ O exercício dos reflexos inatos
■ O bebê relaciona-se com o mundo 
através dos sentidos e da ação.
■ a experiência do bebê derivada do 
exercício reflexo que permite ao 
recém-nascido adaptar-se a novas 
condições de estímulo repetindo 
assimiladoramente o mesmo 
esquema de ação .
■ Subestágio 2 (1-4 meses)
■ As primeiras adaptações adquiridas e 
a reação circular primária.
■ Formação das primeiras estruturas 
adquiridas: os hábitos. Exemplo: 
quando o bebê faz algo intencional 
que o agrada/atrai tenta repetir a 
ação;(movimentos usando o próprio 
corpo)
■ Subestágio 3 (4-8 meses)
■ A reação circular secundária
■ Reações circulares secundárias: A reação 
circular secundária envolve objetos 
externos; ex: casualmente o bebê alcança 
o móbile de seu berço; este movimento 
tende a ser repetido;
■ Neste estágio a criança já interage com o 
meio ;
■ Passagem ao subestágio 4
8 a 12 meses
-Aparecimento da intencionalidade. 
-Acentua-se a atenção que ocorre 
no meio. 
-Aparecimento das primeiras 
coordenações do tipo meios-fins. 
-Buscam meios adequados para a 
consecução do objetivo proposto. 
∙ Possibilidade de imitar movimentos 
invisíveis.Mover os lábios.Tocar o nariz, a 
orelha.Mostrar a língua. 
∙ Disposição de sair de casa quando lhe colocam 
determinada roupa. 
∙ Quando sua roupa é retirada sabe que irá tomar 
banho. 
∙ Distinção das pessoas (6 - 8 meses) 
∙ Chorar quando algum estranho se aproxima sem 
que uma figura bem conhecida e protetora 
esteja presente. 
■ Subestágio 5 (12 - 18 meses)
■ Reações Circulares Terciárias
■ criança começa a usar meios novos para 
atingir seus objetivos e realiza verdadeiros 
atos de inteligência e de solução de 
problemas.
■ A conduta do barbante é semelhante e 
consiste em atrair um objeto puxando o 
prolongamento do mesmo que pode ser 
um barbante; 
■ A conduta do bastão consiste em usar um 
bastão ou um pau para alcançar um 
objeto afastado. 
■ Puxar um lençol sobre o qual está de pé 
até compreender que precisa sair de cima 
para poder pegá-lo. 
■ Tentar passar um boneco horizontalmente 
através das grades verticais do parque até 
entender que precisa fazê-lo girar para 
conseguir fazê-lo passar.
Desaparece o erro de subestágio 4
■ já que o esquema de busca prévio 
não é eficaz, a criança ensaia outros 
procedimentos, até obter o resultado 
desejado.Ex:quando a bola 
desaparece sob a mesa, nós 
buscamos debaixo dela e não 
embaixo do sofá. 
■ Subestágio 6 (18 - 24 meses)
■ Invenção de novas combinações de esquemas 
■ O sujeito já não resolve, então, os problemas 
por tateios, mas parece fazer uma reflexão 
prévia.
■ A criança tentar subir num banquinho, mas, ao 
apoiar-se nele, ele se desloca. Em um momento 
determinado, a criança se detém na sua ação, 
parece refletir, pega o banquinho e o apóia na 
parede, evitando, assim, seu deslocamento e , a 
seguir, sob novamente. 
■ A aquisição da linguagem mudará as relações da 
criança. 
Desenvolvimento 
afetivo-emocional 
■ a tarefa nesta etapa é a construção da 
noção do eu (eu corporal e eu psíquico), 
que irá permitir à criança a construção da 
consciência de si mesma como um ser 
individual;
■ a consciência de si mesma surge quando o 
bebê é capaz de separar o interior (de si 
mesmo) do exterior (outro –mãe), 
■ os cuidados que o bebê recebe 
nesse período faz com que ele 
desenvolva o sentimento de 
confiança básica, que consiste na 
certeza de que suas necessidades 
serão atendidas assim que forem 
manifestadas – a criança passa a 
“confiar” no adulto, mesmo 
quando não está presente;
■ se suas necessidades não forem 
satisfeitas (prazer em ser ninada, 
cantar, acariciar, colocar em 
contato com a pele, pegar no 
colo, falar com carinho), o mundo 
da criança torna-se fonte de 
ameaça e frustração;
■ pais hostis ou impacientes, criam no bebê 
uma desorganização interna, ansiedade, 
medo dos adultos, sensação de isolamento 
e abandono;
■ de acordo com Freud (apud 
Rappaport, 1981), a estrutura 
sensorial mais desenvolvida nesse 
período é a boca, com a
 qual a criança irá lutar pela 
sobrevivência, tanto física quanto 
afetiva;
- através da boca irá provar e conhecer 
o mundo.
■ 
■ Freud chamou esse período de fase oral- 
onde a criança explora o mundo ( ato de 
sugar);
Desenvolvimento social 
■ Etapas do desenvolvimento social de 
zero a dois anos (Bee, 1987; Papalia, 
2006)
■ • 0 mês sorriso social espontâneo;
■ • 2/3 meses primeiros sinais de 
apego; a criança para de chorar com 
aproximação de alguém; chora 
quando se afasta;
■ • 6 meses apego definido; • 8 meses 
medo de estranhos e ansiedade da 
separação (distingue pessoas estranhas 
das familiares);
■ • 12 meses brincadeiras de 
esconde-esconde, fingir dormir, dar adeus, 
bater palminhas;
■ • 16/18 meses brinca com outras crianças 
com competição;
■ • 24 meses ingresso no ambiente social 
maior que o familiar.