eja 2

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: SIMONE DOS SANTOS FERREIRA DA CRUZ
	Matrícula: 201502107899
	Disciplina: CEL0359 - FUND. DA E.J.A.  
	Período Acad.: 2015.1 - EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	
	
	
	 
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	
	
		A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
	
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	 
	É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	
	
	
	  (   ) V- F- V- F- V
	
	 
	    (   ) V- F- F- F -V
	
	
	    (   ) F- V- V- F- F
	
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	
	 
	   (   ) F- V- V- V- F
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
		
	
	
	
	
	Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas aulas.
	
	 
	Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica.
	
	 
	Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos.
	
	
	Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
	
	
	Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
	
	
	
		4.
		Marque a alternativa correta.
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
		
	
	
	
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	
	O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas.
	
	
	A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento.
	
	
	O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	 
	O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo.
	
	
	
		5.
		Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de:
		
	
	
	
	 
	Paulo Freire.
	
	
	Magda Soares.
	
	
	Vigotsky.
	
	
	Ana Teberosky.
	
	
	Jean Piaget.
	
	
	
		6.
		Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas públicas e práticas docentes que incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, assim como o distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e Adultos, hoje.
I.(   )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno.
 II.(   )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes.
 III.(   )Numa perspectiva compensatória.
 IV.(   )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida.
V.(   )Tendo como modelo a escolarização de crianças.
		
	
	
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	 
	(   ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	
	(   ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
	
	 
	(   ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
	 Gabarito Comentado
	
	
 FINALIZAR AVALIANDO O APRENDIZADO 
	
	Legen
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	
	
	
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares.3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	 
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
		
	
	
	
	
	Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade.
	
	
	Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.
	
	 
	No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos analfabetos.
	
	
	Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica.
	
	 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Sabemos que durante a ditadura militar, varrem-se do país todas as experiências inovadoras que estavam em curso e, consequentemente, perdem-se os avanços conquistados na década de 1960 através dos estudos de Paulo Freire em relação à Educação de Jovens e Adultos. Uma das principais idéias deste educador, é que os conteúdos escolares deveriam ser trabalhados:
		
	
	
	
	
	Como matérias isoladas para melhor sistematização do conteúdo.
	
	 
	Como conteúdo cultural universal que atende a todo território nacional.
	
	
	Através das Cartilhas de Alfabetização.
	
	 
	Como Temas Geradores.
	
	
	Através dos livros didáticos.
	
	
	
		4.
		O Brasil industrialista precisava educar os jovens e adultos da classe trabalhadora tanto no que tange à alfabetização quanto à preparação de mão de obra para o mercado de trabalho que se adequava, cada vez mais, ao modelo urbano e industrial de desenvolvimento, impulsionando a economia. De quem era a responsabilidade de institucionalização da educação de adultos, cabendo-lhe a tarefa de regulamentá-la e implementá-la durante as Primeiras Campanhas de Alfabetização?
		
	
	
	
	 
	União
	
	
	Os Municípios
	
	
	Os Estados
	
	
	A União, os Estados e Municípios
	
	
	A União e os Municípios
	
	
	
		5.
		Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	
	
	
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
	
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	
	
	
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	
	 
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
	 Gabarito Comentado
	
	
 FINALIZAR AVA