NP2 LIBRAS

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Exercício 1: O Congresso de Milão foi uma conferência internacional educadores 
de surdos, em 1880. Depois de deliberações entre 6 e 11 de Setembro de 1880, o 
congresso declarou que a educação_____________ era superior à de língua de 
sinaise aprovou uma resolução proibindo o uso da viso-espacial nas escolas. 
Qual conceito preenche o espaço? 
A) Transcendental. 
B) Oralista 
C) Audiolingual 
D) Oral-auditiva 
E) Integracionista 
 
Exercício 2: Qual a diferença no desenvolvimento da criança surda de pais 
surdos para uma criança surda de pais ouvintes. 
A) A criança surda de pais ouvintes se desenvolve melhor por estar em contato 
com a língua oral. 
B) A criança surda de pais ouvintes aprenderá a ler e escrever mais rápido. 
C) A criança surda de pais surdos terá dificuldade para comunica-se com os pais. 
D) A criança surda de pais surdos terão melhores níveis acadêmicos e 
maiores habilidade para aprendizagem. 
E) A criança surda de pais surdos terá melhor desenvolvimento somente em 
contato com os avôs ouvintes. 
 
Exercício 3: A declaração de Salamanca 1994 considerou uma das 
características mais peculiares na educação dos surdos o uso da: 
A) Comunicação Total 
B) Leitura labial 
C) Escrita, devido sua falta de audição 
D) Língua de sinais, que na época era chamada de linguagem dos sinais 
E) Gestos e mímicas 
 
Exercício 4: Em 1970 surge nos Estados Unidos a filosofia educacional 
denominada comunicação total que consiste em: 
A) A criança fará um tratamento de Fonoaudióloga para ouvir e falar. 
B) Soletrar em alfabeto manual 
C) A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua portuguesa 
na modalidade escrita e falada. 
D) Utilizar todo tipo de linguagem na escolarização e comunicação com os 
surdos. 
E) Utilizar língua de sinais na escolarização e comunicação com os surdos. 
Exercício 1: Assinale a alternativa correta sobre Deficiente Auditivo (DA) segundo 
o Decreto 5.626/05. 
A) Geralmente o Deficiente Auditivo usa leitura labial para comunicar-se 
com a sociedade 
B) Geralmente o Deficiente Auditivo usa Língua de Sinais para comunicar-se com 
a sociedade. 
C) Geralmente o Deficiente Auditivo usa da audição para comunicar-se com a 
sociedade 
D) Geralmente o Deficiente Auditivo usa o Braille para comunicar-se com a 
sociedade. 
E) Geralmente o Deficiente Auditivo usa da Língua Viso- espacial para comunicar-
se com a sociedade. 
 
Exercício 2: Assinale a alternativa correta no que diz respeito aos Surdos 
segundo o Decreto 5.626/05. 
A) Geralmente a pessoa surda usa leitura labial para comunicar-se com a 
sociedade. 
B) Geralmente a pessoa surda usa o braille para comunicar-se com a sociedade. 
C) Geralmente o surdo usa da oralidade para comunicar-se com a sociedade. 
D) Geralmente o surdo usa língua de sinais para comunicar-se com a 
sociedade. 
E) Geralmente a pessoa surda usa da Língua oral-auditiva para comunicar-se 
com a sociedade. 
 
Exercício 3: Que instrumento legal regulamentou a formação do tradutor e 
intérprete de libras? 
A) Lei 9394/1996 
B) Lei nº 10.436/2002 
C) Decreto nº 5626/2005 
D) Ainda não existe instrumento legal que trate da formação do tradutor e 
intérprete de libras. 
E) Lei nº 10.098/2000 
 
Exercício 4: Questão A formação do ILS, historicamente, tem se baseado em 
ações diárias, empíricas e muitas vezes de cunho religioso. Hoje, o decreto 
5626/2005: 
A) A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa deve 
efetivarse por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com 
habilitação em Libras – Língua Portuguesa. 
B) Os intérpretes, além da formação de nível superior em tradução, deverão 
passar por uma banca da FENEIS para poderem atuar como profissionais. 
C) De acordo com o decreto 5626/2005, as igrejas continuam responsáveis pela 
formação dos intérpretes, porém as associações de surdos precisam aprovar 
esse intérprete, para que possa atuar como profissional. 
D) O PROLIBRAS, é um instrumento definitivo para a formação desse 
profissional, já que, com esse certificado, o mesmo se encontra pronto para atuar 
como intérprete em qualquer área e por isso não tem a necessidade de fazer 
curso superior de Tradução e Interpretação. 
E) As instituições de ensino têm a opção de contratar o intérprete de língua de 
sinais ou não. 
 
Exercício 1: O bilinguismo, num sentido escrito, é uma proposta de ensino usada 
por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas línguas no contexto 
escolar. Os estudos têm apontado para essa proposta como sendo mais 
adequada para o ensino de crianças surdas. O Bilinguismo na educação dos 
Surdos consiste em: 
A) A criança primeiro aprenderá a língua oral e depois a escrita para se comunicar 
com a sociedade. 
B) A criança primeiro aprenderá a língua escrita e depois a oral devido a falta de 
audição. 
C) A criança fará um tratamento de Fonoaudióloga para ouvir e falar. 
D) A criança deverá aprender a língua oral para sinalizar melhor. 
E) A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua 
portuguesa na modalidade escrita, e falada caso haja possibilidade. 
 
Exercício 2: Define-se como uma filosofia que requer a incorporação de modelos 
auditivos, manuais e orais para assegurar a comunicação eficaz entre as pessoas 
com surdez. Tem como principal preocupação os processos comunicativos entre 
surdos e surdos, e entre surdos e ouvintes. 
Esta filosofia se preocupa também com a aprendizagem da língua oral pela 
criança surda, mas acredita que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não 
devem ser deixados de lado só por causa da aprendizagem da língua oral. 
Defende assim a utilização de qualquer recurso espaço - visual como facilitador 
da comunicação. 
Segundo Ciccone (1990), os profissionais que defendem esta filosofia concebem 
o surdo de forma diferente dos oralistas: ele não é visto só como alguém que tem 
uma patologia que precisa ser eliminada, mas sim como uma pessoa, e a surdez 
como uma marca que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento 
afetivo e cognitivo dessa pessoa. 
Uma diferença marcante esta filosofia e as outras abordagens educacionais 
constitui-se no fato de que ela defende a utilização de qualquer recurso 
linguístico, seja a língua de sinais, a linguagem oral ou códigos manuais, para 
propiciar a comunicação com as pessoas com surdez. 
Os defensores desta filosofia recomendam então o uso simultâneo de diferentes 
códigos como: a Língua de Sinais, a datilologia, o português sinalizado, etc. 
Todos esses códigos manuais são usados obedecendo à estrutura gramatical da 
língua oral, não se respeitando a estrutura própria da Língua de Sinais. 
O texto acima refere-se ao modelo para educação de surdos denominado de: 
A) Bilinguismo 
B) Oralismo 
C) Gestualismo 
D) Bimodalismo 
E) Comunicação Total 
 
Exercício 3: O reconhecimento de que a língua de sinais possibilita o 
desenvolvimento das pessoas surdas em todos os seus aspectos, somado à 
reivindicação das comunidades de surdos quanto ao direito de usar esta língua, 
tem levado, nos últimos anos, muitas instituições a adotarem um modelo na 
educação dos alunos surdos. 
Neste modelo, a primeira língua é a de Sinais, que dará o arcabouço para o 
aprendizado da segunda língua, preferencialmente na modalidade escrita, que, 
por ser visual, é mais acessível aos alunos surdos. 
A aquisição da língua de sinais pelas crianças surdas, filhas de pais ouvintes, só 
poderá ocorrer na interação com adultos surdos que as insiram no funcionamento 
linguístico da língua de sinais, por meio de atividades discursivas que envolvam o 
seu uso, como diálogos, relatos de histórias, isto é, em atividades semelhantes às 
vivenciadas por crianças ouvintes ou surdas, de pais surdos, na interação comos 
pais. A interação com adultos surdos será propiciada pela escola de surdos que 
conte com professores e profissionais surdos usuários da língua de sinais, de 
professores ouvintes fluentes e que a usem na comunicação e no 
desenvolvimento do conteúdo programático. 
O aprendizado da língua majoritária, na modalidade escrita, se dará por meio da 
exposição, desde cedo, a textos escritos, uma vez que a leitura se constitui como 
a principal fonte para o aprendizado da língua majoritária. Por meio da língua de 
sinais, o professor deve explicar à criança o conteúdo dos textos, bem como 
mostrar aos alunos semelhanças e diferenças entre as duas línguas. 
Pereira, Maria Cristina da Cunha & Maria Inês da Silva Vieira. Bilinguismo e 
Educação de Surdos. Revista Intercâmbio, volume XIX: 62-67, 2009. São Paulo: 
LAEL/PUC-SP. ISSN 1806-275x 
 O texto acima refere-se ao modelo para educação de surdos denominado de: 
A) Bilinguismo 
B) Oralismo 
C) Gestualismo 
D) Bimodalismo 
E) Comunicação Total 
 
Exercício 4: Em 1799, o Instituto Nacional de Surdo-Mudos em Paris, fundado 
por Épée, começou a ser financiado pelo governo. Mais tarde foi renomeado 
para Instituto St. Jacques. Os seus métodos de educação espalharam-se pelo 
mundo e o abade de l'Épée hoje considerado como um dos fundadores da 
educação para os surdos. Sobre l'Épée é correto afirmar que: 
 
A) Foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por surdos, 
reconhecendo o seu valor linguístico. 
B) L’Epee comecou a pesquisar grupos de surdos, observou que eles utilizavam 
um tipo de comunicação apoiada no canal oral-auditiva. 
C) Começou a estuda o braile e encontrou relação com a língua de sinais. 
D) Utilizou o método Oralista e a quantidade de professores surdos e crianças 
surdas nessas escolas alcançava o índice de 50%. 
E) Utilizou o método audiolingual e a quantidade de professores surdos e crianças 
surdas nessas escolas alcançava o índices excelentes 
 
Exercício 1: Os sinais são formados segunda a combinação dos seguintes 
componentes ou parâmetros: 
 
A) Ponto de articulação, movimento, expressões faciais e corporais e 
configuração das mãos e orientação. 
B) Ponto de articulação, pantomimica, expressões faciais, expressões corporais e 
configuração das mãos. 
C) Ponto de articulação, movimentos gestuais, expressões corporal e 
configuração das mãos e mímica. 
D) Leitura labial, gestos, expressão corporal e configuração das mãos. 
E) Ponto de articulação, movimentos gestuais, expressão corporal, leitura labial, 
mímica. 
 
 
Exercício 2: A partir do reconhecimento da libras em todo território nacional, são 
vários os profissionais especializados que participam do processo educacional 
da educação dos surdos, entre eles: 
 
I. Intérprete de Libras/língua portuguesa - Profissional com competência 
lingüística em Libras/língua portuguesa, que atua no contexto do ensino regular 
no qual há alunos surdos matriculados. 
II. Instrutor surdo de Libras - Profissional surdo que atua em serviços 
especializados, desenvolvendo atividades relacionadas ao ensino e a difusão da 
Língua Brasileira de Sinais – Libras e de aspectos socioculturais da surdez na 
comunidade escolar. 
III. Escola Especial para surdos - Serviço especializado com proposta 
pedagógica de educação bilíngüe que oferece escolarização não-formal. 
IV. Instituições especializadas - Serviço especializado que oferece 
atendimento educacional e/ou de natureza terapêutica (Psicologia e 
Fonoaudiologia entre outros), para alunos surdos matriculados na Educação 
Básica. 
V. Intérprete de Libras- ele substitui a figura do professor em relação à função 
central na mediação do processo de aprendizagem. Sua atuação é a de mediar a 
comunicação entre surdos e ouvintes, nas diferentes situações de aprendizagem 
e interação social. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A) I, II e V 
B) II, III e V 
C) III, IV e V 
D) I, II, IV 
E) I, II, III e IV 
 
 
Exercício 3: Os pilares da educação bilíngüe para surdos são: 
 
I. O modelo de educação bilíngüe contrapõe-se ao modelo oralista porque 
considera o canal visogestual de fundamental importância para a aquisição de 
linguagem da pessoa surda. 
 
II. E contrapõe-se à comunicação total porque defende um espaço efetivo para 
a língua de sinais no trabalho educacional; por isso advoga que cada uma das 
línguas apresentadas ao surdo mantenha suas características próprias e que não 
se "`misture" uma com a outra. 
 
III. A educação bilíngüe para surdos propõe é que sejam ensinadas duas 
línguas, a língua de sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte 
majoritário, ou seja, a língua portuguesa. 
 
IV. A educação bilíngüe para surdos anula a língua portuguesa na modalidade 
oral e só aceita que o surdo aprenda a língua portuguesa na sua modalidade 
escrita. 
 
V. Na proposta bilíngüe para surdos todas as outras estão incluídas, ou seja, 
oralismo, comunicação total, gestos e português escrito. 
 
As afirmativas corretas são: 
 
A) I, III e IV 
B) II, IV e V 
C) II, III e V 
D) III e V 
E) I, II, III 
 
 
Exercício 4: Quando começou a surgir estudos sobre as língua de sinais 
utilizadas pelas comunidades surdas? 
 
A) Na década de 1960 
B) Na década de 1970 
C) Na década de 1950 
D) Na década de 1980 
E) Na década de 1990 
 
 
Exercício 5: Como se dá o aprendizado da língua portuguesa pelos surdos? 
 
A) Devido ao seu impedimento auditivo, o aprendizado da língua portuguesa 
irá processar-se como o de uma língua estrangeira, pois o mesmo exigirá 
ambiente artificial e sistematização por meio de metodologias próprias de 
ensino. 
B) O aprendizado ocorre de forma bem natural e tranqüila assim como para o 
ouvinte. 
C) O aprendizado ocorre assim que o surdo começa a freqüentar a escola, pois 
só basta o contato com a escrita para o português fluir. 
D) Caso o surdo aprenda a falar ele também terá grandes chances de aprender a 
escrever o português. 
E) O surdo só aprende o português escrito depois que aprende a soletrar as 
palavras 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A) 
Comentários: 
B) CORRETA 
E) CORRETA 
D) CORRETA 
C) CORRETA 
B) CORRETA 
A) CORRETA 
 
Exercício 6: Quais são os pilares da proposta de educação bilingue para surdos 
com relação a língua de sinais e a língua portuguesa? 
 
I. A língua de sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda. 
II. As crianças quando expostas a língua de sinais apresentam desenvolvimento 
semelhante a criança ouvinte. 
III. A linguagem de sinais é um meio para o surdo aprender o português. 
IV. A língua portuguesa é tida como segunda língua para o surdo. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
 
A) I e III 
B) II e III 
C) III e IV 
D) I, III e IV 
E) I, II e IV 
 
 
Exercício 7: O que são língua de sinais? 
 
A) É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como meio de 
comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são 
percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos. 
B) É uma língua de modalidade oral-auditiva, que utiliza como meio de 
comunicação movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela 
visão para captar movimentos. 
C) É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza simples gestos e 
expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, 
principalmente das mãos, a fim de transmitir uma mensagem. 
D) E uma linguagem criada pelas pessoas surdas que não foram capazes de 
aprender a falar. 
E) É uma linguagem que utiliza de gestos universais e não tem gramática própria. 
 
 
Exercício 8: Desde 1960, a partir dos estudos do linguista norte-americano 
Stokoe, as Línguas de Sinais são consideradas realmente línguas com estrutura 
gramatical e regras próprias. No Brasil, a oficialização da Língua Brasileirade 
Sinais ocorreu recentemente. 
Assinale a alternativa que corresponde a legislação federal que oficializou a 
Língua de Sinais no Brasil: 
 
A) Decreto n. 5.296, de 2 de dezembro de 2004 
 
B) Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. 
C) Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000. 
D) Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. 
E) Lei n. 10.423, de 15 de abril de 2002. 
 
 
Exercício 9: A Lei de LIBRAS reconhece como meio legal de comunicação e 
expressão o sistema linguístico de natureza visual-espacial, o qual se constitui em 
um sistema linguístico de transmissão de idéias e fatos entre membros das 
comunidades surdas brasileiras. 
Diante do exposto, considerando-se a Língua Portuguesa escrita, afirma-se que: 
 
A) Os membros das comunidades surdas do Brasil estão isentos do aprendizado 
e uso da Língua Portuguesa. 
B) Os surdos brasileiros se comunicam e expressam somente por meio da 
LIBRAS. 
C) A LIBRAS não poderá substituir a modalidade escrita da Língua 
Portuguesa. 
D) Todos os surdos brasileiros utilizam a Língua Portuguesa escrita. 
E) Comunidades surdas brasileiras têm tanta facilidade no uso da Língua 
Portuguesa quanto no uso da LIBRAS 
 
 
Exercício 10: É de fundamental importância que os efeitos da língua oral 
portuguesa sobre a cognição não sejam supervalorizados em relação ao 
desempenho do surdo e deficiente auditivo. A supervalorização da língua oral terá 
algumas consequências, entre elas: 
 
A) A interação plena do surdo ou deficiente auditivo. 
B) Desenvolvimento perfeito da língua oral pelos surdos. 
C) Diminuição das chances de integração plena do surdo na sociedade 
D) Excelente aprendizado do português escrito pelo surdo ou deficiente auditivo. 
E) Compreensão perfeita dos significados lingüísticos distribuídos pela sociedade. 
 
 
Exercício 11: Quais as implicações da interação precoce das crianças surdas 
com adultos surdos, usuários da língua de sinais? 
 
A) O contato com adulto surdo usuário da língua de sinais favorece a 
criança a construir sua própria identidade. 
B) O contato com adulto surdo favorece a criança a se distanciar das pessoas 
ouvintes. 
C) Este contato propicia a permanência da comunidade surda. 
D) Por meio do contato com adultos surdos as crianças surdas se protegem do 
preconceito. 
E) O contato com adulto surdo favorece a criança a aprender o português de 
forma natural. 
 
 
Exercício 12: As decisões tomadas no Congresso de Milão determinou o fim do 
uso de qualquer gesto ou sinal, nos países que participaram do Congresso, no 
trabalho educacional com as pessoas surdas. De acordo com esse fato histórico é 
correto afirma que: 
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as 
práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e 
divulgadas. 
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na 
educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, 
desaparece a figura do professor surdo que, até então, era freqüente. 
III. A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticamente, 
questionada por quase um século. 
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos 
trazendo somente benefícios para os mesmos. 
As afirmativas corretas são: 
 
A) I, II e IV 
B) II, III e IV 
C) I, III e IV 
D) I, II e III 
E) III e IV 
 
 
Exercício 1: O bilinguismo, num sentido escrito, é uma proposta de ensino usada 
por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas línguas no contexto 
escolar. Os estudos têm apontado para essa proposta como sendo mais 
adequada para o ensino de crianças surdas. O Bilinguismo na educação dos 
Surdos consiste em: 
 
A) A criança primeiro aprenderá a língua oral e depois a escrita para se comunicar 
com a sociedade. 
B) A criança primeiro aprenderá a língua escrita e depois a oral devido a falta de 
audição. 
C) A criança fará um tratamento de Fonoaudióloga para ouvir e falar. 
D) A criança deverá aprender a língua oral para sinalizar melhor. 
E) A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua 
portuguesa na modalidade escrita e falada. 
 
 
Exercício 2: A partir do congresso de Milão 1880, foi eleito e imposto como o 
método mais adequado para educação de surdos, pela possibilidade de 
integração do indivíduo na sociedade, qual foi o Método? 
 
A) Transcendental. 
B) Gestual-espacial 
C) Oralismo 
D) Oral-auditivo 
E) Integração 
 
 
Exercício 3: O descontentamento com o oralismo e as pesquisas sobre línguas 
de sinais deram origem a novas propostas pedagógico/educacionais em relação à 
educação da pessoa surda, e a tendência que ganhou impulso nos anos 70 foi a 
chamada “comunicação total” que consiste em: 
 
A) A criança fará um tratamento de Fonoaudióloga para ouvir e falar. 
B) Soletrar em alfabeto manual. 
C) A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua portuguesa 
na modalidade escrita e falada. 
D) Utilizar todo tipo de linguagem na escolarização e comunicação com os 
surdos. 
E) Utilizar língua de sinais na escolarização e comunicação com os surdos. 
 
 
Exercício 4: O processo que visa à inserção da pessoa com deficiência em todos 
os setores da sociedade com as adaptações necessárias é chamado de: 
 
A) Inclusão 
B) Segregação 
C) Exclusão 
D) Integração 
E) Mediação 
 
 
Exercício 5: Skliar (1997) relata que depois de quase um século da criação da 
escola pública para jovens e adultos de Paris, criada por Abade L’ Epee 1764, os 
estudantes surdos apresentaram: 
 
A) Um excelente desempenho na alfabetização e a quantidade de 
professores surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o índice de 
50%. 
B) Um péssimo desempenho na alfabetização e o método de L`Epee foi 
considerado um desastre. 
C) Um excelente desempenho na aprendizagem da fala e a quantidade de 
professores surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o índice de 50%. 
D) Um excelente desempenho no método Oralista e a quantidade de professores 
surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o índice de 50%. 
E) Um excelente desempenho no método audiolingual e a quantidade de 
professores surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o índice de 50%.