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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO GERAL DE PESQUISA FORMULÁRIO ÚNICO PARA ELABORAÇÃO DE PROJETOS INFORMAÇÕES GERAIS AOS PESQUISADORES TRAMITAÇÃO DOS PROJETOS DE PESQUISA 1. O proponente, após elaborar o projeto de acordo com o Formulário Único, providencia o encaminhamento de uma cópia impressa ao Departamento para abertura de processo; 2. O Departamento envia o projeto à Comissão de Pesquisa para análise e emissão de parecer sobre o mérito científico do mesmo, incluindo parecer emitido pela Comissão de Ética no Uso de Animais (CEUA), quando envolver animais; 3. Após a aprovação pela Comissão de Pesquisa, o projeto é encaminhado ao Conselho Técnico Administrativo (CTA) para análise e emissão de parecer das questões administrativas; 4. Quando houver proposta orçamentária, o projeto deverá ser encaminhado pelo CTA com parecer sobre a viabilização dos recursos; 5. Após a decisão do CTA do Departamento, os projetos aprovados deverão ser encaminhados à Coordenação Geral de Pesquisa (COPESQ) para cadastramento. Reitoria e ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE) para parecer final; 6. A Coordenação Geral de Pesquisa (COPESQ) da PRPPG informará ao proponente o resultado final da avaliação do projeto; 7. Os projetos aprovados serão cadastrados, em banco de dados, na Coordenação Geral de Pesquisa (COPESQ) da PRPPG. INFORMAÇÕES ADICIONAIS Outras informações poderão ser obtidas diretamente na Coordenação Geral de Pesquisa da Pró- Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação. DOCUMENTAÇÃO 1. ANEXAR O PARECER DA COMISSÃO DE ÉTICA NO USO DE ANIMAIS (CEUA) (item obrigatório quando se tratar de pesquisa envolvendo animais); 2. ANEXAR A DECISÃO DO CTA. FORMULÁRIO ÚNICO DE PROJETO I - IDENTIFICAÇÃO – PARTE ADMINISTRATIVA 1 – TÍTULO Ensinar e aprender História nos anos iniciais: como os livros didáticos contribuem para ampliação e complexificação da aprendizagem entre o 2º e o 5º ano do Ensino fundamental? 2 – VIGÊNCIA: (o prazo máximo apresentado inicialmente para a execução do projeto é 48 meses) Início Previsto (mês/ano): agosto 2016 Término Previsto (mês/ano): julho 2017 3 - CLASSIFICAÇÃO DA ÁREA DO PROJETO: (de acordo com a tabela do CNPq) a) Nome da Área: Educação Número do Código: 7.08.00.00-6 b) Nome da Sub-Área: Ensino-Aprendizagem Número do Código: 7.08.04.00-1 c) Nome da Especialidade (4º nível do conhecimento): Avaliação da Aprendizagem Número do Código: 7.08.04.04-4 Atenção: algumas áreas não apresentam na tabela o nome/código do 4º nível de conhecimento, mesmo assim, discrimine-os, pois esta informação é imprescindível para o Banco de Dados da Pesquisa da PRPPG. 4 - LINHA DE PESQUISA: (informar em qual(is) linha(s) se enquadra o projeto) 1. Ensino de História - currículo, avaliação e aprendizagem 2. Saberes Históricos e Ensino de História 3. 5 – PALAVRAS-CHAVES: (informar no mínimo 04 palavras que possibilitem a recuperação do projeto) 1. Ensino de História 4. 2. Livros Didáticos de História 5. 3. Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6. 6 – DATA E ASSINATURA DO COORDENADOR: 28/04/2016 Ass: 7 – PARTICIPANTES Nome: MARTA MARGARIDA DE ANDRADE LIMA CPF: 478.653.184-72 Departamento: Unidade Acadêmica De Garanhuns - UAG Data de Nascimento: 30.01.1967 Grupo de Pesquisa: Núcleo de Estudos e Pesquisas História, Educação e Culturas - NEPHECs E-mail: martamargarida.lima@gmail.com Bolsista do CNPq ( ) sim ( X ) não Nível: Titulação: Dra. em Educação Função: Coordenador( X ) Colaborador ( ) Consultor ( ) Carga horária dedicada (em número inteiros): 8 horas semanais Nome: DANIELLE DA SILVA FERREIRA CPF: 065.553.374-51 Departamento: Unidade Acadêmica de Garanhuns - UAG Data de Nascimento: 17.03.1988 Grupo de Pesquisa: Núcleo de Estudos e Pesquisas História, Educação e Culturas - NEPHECs E-mail: daniellesilvaferreira@hotmail.com Bolsista do CNPq ( ) sim ( X ) não Nível: Titulação: Mestre em História Função: Coordenador ( ) Colaborador ( X ) Consultor ( ) Carga horária dedicada (em número inteiros): 6 horas semanais Nome: ELISANDRA ZUMBA LIMA (candidata ao PIC) CPF: 102.189.574-16 Departamento: Unidade Acadêmica de Garanhuns - UAG Data de Nascimento: 22/08/1996 Grupo de Pesquisa: E-mail: elisandrazamba@gmail.com Bolsista do CNPq ( ) sim ( X ) não Nível: Titulação: Graduanda em Licenciatura em Pedagogia Função: Coordenador ( ) Colaborador ( X ) Consultor ( ) Carga horária dedicada (em número inteiros): 12 horas semanais Nome: CPF: Departamento: Data de Nascimento: Grupo de Pesquisa: E-mail: Bolsista do CNPq ( ) sim ( ) não Nível: Titulação: Função: Coordenador ( ) Colaborador ( ) Consultor ( ) Carga horária dedicada (em número inteiros): x horas semanais FORMULÁRIO ÚNICO DE PROJETO II – DETALHAMENTO – PARTE CIENTÍFICA RESUMO Este projeto de pesquisa pretende analisar nos livros didáticos de História dos anos iniciais do Ensino Fundamental como as abordagens dos conteúdos, as estratégias e as atividades didáticas permitem ao professor e aluno trabalhar a ampliação dos conhecimentos históricos de acordo com a sucessão dos anos de escolaridade das crianças. A problemática proposta por esta investigação questiona: como os livros didáticos de História trabalham a requerida complexificação dos conhecimentos para a ampliação da aprendizagem dos alunos à medida que sucede a cada ano escolar? O aporte teórico que fundamenta este trabalho advém dos diálogos construídos entre a Psicologia da Aprendizagem, a Pedagogia e a História, mas especificamente quanto aos estudos sobre as Teorias da Aprendizagem, os elementos teórico-metodológicos da Didática como campo de pesquisa da Pedagogia e sobre Livros Didáticos de História, situados no campo de pesquisa do Ensino de História. Quanto à natureza da pesquisa, caracteriza-se como estudo documental, formado por um conjunto de três coleções de livros didáticos de História, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, num total de doze volumes. Os critérios de escolha dizem respeito à sua aprovação no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), no ano de 2013; e a terem sido as três coleções mais escolhidas pelos professores para uso no triênio 2013-2015. No conjunto dos procedimentos metodológicos utilizam-se: o levantamento dos elementos conceituais e pedagógicos dos livros como conteúdos, abordagens e atividades; elaboração de quadros, gráficos e tabelas demonstrativas/comparativas entre os volumes de uma mesma coleção e entre estas; análise qualitativa dos dados apresentados de modo comparativo entre os livros e as orientações curriculares para a disciplina; análise dos elementos que indicam a complexificação dos conhecimentos trabalhados de modo a cumprir com a função de subsidiar ampliação do domínio dos alunos a cada ano escolar. Espera-se que este estudo contribua para a identificação do potencial de complexificação da aprendizagem histórica apresentada nos livros didáticos de História, tendo em vista ser o conjunto deste material o principal suporte pedagógico e histórico dos conhecimentos ensinados e aprendidos nas escolas do país. 1. INTRODUÇÃO A comunidade acadêmica há algum tempo empreende esforços significativos na análise da literatura didática seja no sentido de inventariar os usos e a produçãode obras utilizadas ao longo do tempo, compreender seu papel no universo escolar atual ou pensar recursos e/ou conteúdos específicos nesse artefato escolar, dentre outras potencialidades investigativas que esta fonte possui. O livro didático, fonte desta pesquisa, pode ser definido como representação das disciplinas escolares e do currículo, recurso permeado por ações de diversos agentes desde sua concepção, editoração, venda e utilização voltado para situações e ações pedagógicas, situado em um contexto social, político, econômico e cultural, veiculando valores de natureza múltiplas, sendo instrumento efetivo na formação de crianças, jovens e adultos (CHOPPIN, 2004; FREITAS, 2007). Caracterizar este tipo de obra é uma tarefa que demanda o diálogo entre esferas educativas, sociais, culturais e econômicas. O processo de mudança política e social por qual o Brasil passou, primeiro engendrado pelo “recente” regime ditatorial e posteriormente pelo movimento de redemocratização do país, contribuiu para a mudança no estatuto da educação em voga, o que exigiu uma ressignificação no processo de estruturação escolar, bem como dos seus materiais didático-pedagógico subsidários. Assim, também os objetivos para os quais esses materiais tinham sido pensados precisaram ser reconfigurados a partir dos conteúdos e propósitos educativos a serem contemplados e das novas aprendizagens que a conjuntura sociocultural demandava e demanda inclusive nos dias atuais. Nesse sentido, o livro didático, especificamente o de História, responde também às exigências e expectativas de aprendizagem histórica de crianças, jovens e adultos, bem como de direcionamentos curriculares e didáticos, quanto às possibilidades de exploração de atividades, textos, imagens e demais recursos que contribuam para a ampliação da aprendizagem da História. Assim, o livro pode apresentar estímulos para o desenvolvimento intelectual dos alunos, possibilidades de desenvolvimento da cognição e do aprendizado especificamente dos considerados “conteúdos históricos”. É sabido que, ao passo em que vão sendo apresentadas determinadas oportunidades de aprendizado, os alunos vão paulatinamente ampliando seu universo sociocultural, significando e ressignificando suas experiências. Isso implica dizer que há um aprofundamento gradativo na apropriação ativa dos conhecimentos experienciados, relacionada à forma como estes conhecimentos vão sendo articulados. Pressupõe-se que a escola acompanha esse ritmo no momento em que se cria uma teia de ressignificações relacionadas aos conteúdos escolares, neste caso “conteúdos históricos”, que vai sendo complexificada durante a trajetória escolar. A mediação da apropriação ativa dos conhecimentos acontece também a partir de um aparato pedagógico, do qual faz parte escola, o professor e também o material didático. O livro didático, a partir de suas funções, vem propor condições teórico-metodológicas para que o professor conduza a apropriação do conhecimento. Quando há a transição de um ano a outro, a ideia é que os conhecimentos trabalhados possuam interdependências, ao tempo em que atendam as exigências de progressão no domínio por parte dos alunos. Nesse sentido, esta pesquisa busca analisar as estratégias, as abordagens, conteúdos e atividades que se referem ao conhecimento histórico escolar dentro dos livros didáticos de História dos anos iniciais, com ênfase na análise sobre a progressão e complexificação desse conhecimento, na medida em que os alunos avançam ou são promovidos para anos subsequentes. 2. OBJETIVOS Geral Analisar como as abordagens históricas e as estratégias pedagógicas utilizadas em três coleções de livros didáticos de História possibilitam a ampliação e progressão no domínio dos conhecimentos históricos, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental (2º ao 5ºano). Específicos Elencar os conteúdos apresentados em cada volume; Identificar mudanças e permanências na sucessão dos volumes por ano escolar; Destacar os conceitos substantivos e/ou meta-históricos trabalhados nos volumes; Apontar as abordagens trabalhadas tanto na narrativa principal como nos boxes e imagens; Estabelecer relações entre conceitos, abordagens e atividades em cada volume; Identificar se e como o tratamento dos conteúdos se diferencia entre os volumes na perspectiva de sua ampliação/complexificação; Verificar a adequação desse tratamento aos objetivos do ensino de história nos anos iniciais no sentido de atender às exigências requeridas para cada ano; Analisar as possibilidades de ampliação/complexificação dos conhecimentos trabalhados nas três coleções de livros didáticos de História selecionadas; Montar um quadro analítico/comparativo entre as coleções, menos com o objetivo de avaliação desse material e mais para cotejar os elementos de permanências e mudanças no tratamento dos conhecimentos históricos apresentados nas coleções. 3. METODOLOGIA/MATERIAL E MÉTODOS Este projeto caracteriza-se como uma pesquisa de tipo documental, uma vez que o livro didático assume o duplo papel de objeto de problematização e fonte de estudo. O corpus será composto por três coleções de livros didáticos de História destinadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Cada coleção atende do 2º ao 5º ano, portanto, composta por 4 volumes, perfazendo um total de 12 volumes. Serão três volumes do 2º ano, três do 3º, três do 4º e três do 5º. Os critérios de seleção das fontes são: (i) coleções de História aprovadas na edição do PNLD 2013 (Programa Nacional do Livro Didático); (ii) as mais escolhidas pelos professores, sendo assim as três primeiras coleções no ranking das mais conhecidas e utilizadas nas escolas públicas brasileiras. Essa informação consta dos dados disponibilizados pelo MEC (Ministério da Educação) e FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação). As coleções serão consultadas para fins da pesquisa em ambiente virtual ou de forma impressa consoante parceria com o Memorial do PNLD, situado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O Memorial tem o objetivo de armazenar e disponibilizar em formato digital para pesquisadores as obras didáticas avaliadas no âmbito do PNLD. Ainda que essa parceria não seja institucionalizada em forma de convênio, informa-se que a coordenadora deste projeto mantém relações de trabalhos técnicos e acadêmicos com grupos de pesquisa e seus pesquisadores desta Instituição, uma vez que já participou como parecerista e coordenação adjunta em diferentes edições do processo de avaliação dos livros didáticos de História no PNLD (MEC), que esteve sob a responsabilidade da referida Universidade. Os procedimentos metodológicos serão: 1. Listagem dos conteúdos por coleção e volume; 2. Composição de quadros demonstrativos dos elementos de permanência e mudança entre os volumes de uma mesma coleção e entre as coleções; 3. Elaboração de gráficos e tabelas que permitam visualizar de forma comparativa o conjunto dos conteúdos selecionados para serem trabalhados nos diferentes anos: os que se repetem, os que são preteridos entre as coleções; os que são específicos de um determinado ano escolar, entre outros aspectos; 4. Identificação das estratégias e atividades pedagógicas exploradas nos livros quanto à sua adequação à progressão do nível de escolaridade dos alunos; 5. Análise e cotejamento do material didático com os Parâmetros Curriculares da disciplina História no sentido de apontar a correspondência entre o que é proposto para ser ensinado e a sua materialização nos livros didáticos; 6. Análise quanto às contribuições e os limites que os livros apresentam enquantosubsídios didáticos que permitam ao professor atuar na ampliação dos conhecimentos na sequência do segundo ao quinto ano do Ensino Fundamental. 4. CONTRIBUIÇÃO ESPERADA A pesquisa que toma como fonte o livro didático assume um caráter eminentemente socioeducacional e político uma vez que se debruça sobre uma ferramenta resultante de uma vultosa política de Estado com grande ressonância na sociedade. Desse modo, espera-se que este estudo contribua para a identificação do potencial de complexificação da aprendizagem histórica apresentada nos livros didáticos de História, tendo em vista ser o conjunto deste material o principal suporte pedagógico e histórico dos conhecimentos ensinados e aprendidos nas escolas. Almeja-se, portanto, fornecer elementos descritivos e analíticos que subsidiem, na medida do possível, o trabalho de seleção que professores/coordenadores fazem dos livros didáticos a ser utilizados nas escolas a cada três anos. Esta escolha pode ser ancorada em análises que ajudem os professores a selecionar recursos que atentem para a adequação ao público ao qual se destina em consonância com suas capacidades específicas sem perder de vista a relação de ampliação e complexificação da aprendizagem entre os anos escolares. 5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ATIVIDADES ANO 2016 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X Aquisição do material: coleções dos livros didáticos X Leitura dos livros X X X X X Identificação dos conteúdos, abordagens e atividades de cada volume X X X X Elaboração de quadros demonstrativos entre os volumes da mesma coleção X X X Preparação de relatório final das atividades X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X ATIVIDADES ANO 2017 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nos volumes da mesma coleção X X Elaboração de quadros demonstrativos entre as coleções X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nas diferentes coleções X X Cotejamento dos dados dos livros com as orientações curriculares X X X Análise dos elementos de ampliação e progressão no tratamento dos conhecimentos apresentados nas coleções entre os anos escolares (2º ao 5º ano) X X X Preparação de relatório final das atividades X X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X X 6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES POR MEMBRO DA EQUIPE EXECUTORA Nome: Marta Margarida de Andrade Lima ATIVIDADES ANO 2016 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X Aquisição do material: coleções dos livros didáticos X Leitura dos livros X X X X X Identificação dos conteúdos, abordagens e atividades de cada volume X X X X Elaboração de quadros demonstrativos entre os volumes da mesma coleção X X X Preparação de relatório parcial das atividades X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X Nome: Marta Margarida de Andrade Lima ATIVIDADES ANO 2017 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nos volumes da mesma coleção X X Elaboração de quadros demonstrativos entre as coleções X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nas diferentes coleções X X Cotejamento dos dados dos livros com as orientações curriculares X X X Análise dos elementos de ampliação e progressão no tratamento dos conhecimentos apresentados nas coleções entre os anos escolares (2º ao 5º ano) X X X Preparação de relatório final das atividades X X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X X Nome: Danielle da Silva Ferreira ATIVIDADES ANO 2016 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X Aquisição do material: coleções dos livros didáticos X Leitura dos livros X X X X X Identificação dos conteúdos, abordagens e atividades de cada volume X X X X Elaboração de quadros demonstrativos entre os volumes da mesma coleção X X X Preparação de relatório parcial das atividades X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X Nome: Danielle da Silva Ferreira ATIVIDADES ANO 2017 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nos volumes da mesma coleção X X Elaboração de quadros demonstrativos entre as coleções X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nas diferentes coleções X X Cotejamento dos dados dos livros com as orientações curriculares X X X Análise dos elementos de ampliação e progressão no tratamento dos conhecimentos apresentados nas coleções entre os anos escolares (2º ao 5º ano) X X X Preparação de relatório final das atividades X X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X X Nome: Elisandra Zumba Lima ATIVIDADES ANO 2016 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X Aquisição do material: coleções dos livros didáticos X Leitura dos livros X X X X X Identificação dos conteúdos, abordagens e atividades de cada volume X X X X Elaboração de quadros demonstrativos entre os volumes da mesma coleção X X X Preparação de relatório parcial das atividades X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X Nome: Elisandra Zumba Lima ATIVIDADES ANO 2017 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Reuniões da equipe X X X X X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nos volumes da mesma coleção X X Elaboração de quadros demonstrativos entre as coleções X X Elaboração de gráficos e tabelas comparativas entre os dados identificados nas diferentes coleções X X Cotejamento dos dados dos livros com as orientações curriculares X X X Análise dos elementos de ampliação e progressão no tratamento dos conhecimentos apresentados nas coleções entre os anos escolares (2º ao 5º ano) X X X Preparação de relatório final das atividades X X Escrita de material para apresentação de um recorte da pesquisa em eventos científicos X X 7. ORÇAMENTO (OPCIONAL) Materialde Consumo MATERIAL Quantidade Valor unitário (R$) Valor total (R$) TOTAL Serviços de Terceiros DISCRIMINAÇÃO Quantidade Valor unitário (R$) Valor total (R$) TOTAL Custos Totais DISCRIMINAÇÃO VALOR (R$) Material de consumo Serviços de terceiros TOTAL 8. APOIO FINANCEIRO (FACEPE, CNPq, BNB, etc.), INDICANDO O VALOR TOTAL 9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. BRASIL. Guia de livros didáticos: PNLD 2013: história. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2012. CAIMI, Flávia. O que sabemos (e o que não sabemos) sobre o livro didático de história: estado do conhecimento, tendências e perspectivas. In: GALZERANI, Maria Carolina Bovério; BUENO, João Batista Gonçalves; PINTO JR, Arnaldo. Paisagens da Pesquisa Contemporânea sobre Livro Didático de História. Campinas: UNICAMP, 2013. CERTEAU, Michel. A Escrita da história. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. CHERVEL, A. A história das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, Porto Alegre, v.2, p.177-229, 1990. CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educ. Pesqui. [online]. 2004, vol.30, n.3, pp. 549-566. CHOPPIN, Alain. O manual escolar: Uma falsa evidência histórica. História da Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, v. 13, n. 27 p. 9-75, Jan/Abr 2009. Disponível em: http//fae.ufpel. edu.br/asphe COOPER, Hillary. Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos. Educar. Curitiba: Editora UFPR, p. 171-190, 2006. FILGUEIRAS, Juliana Miranda. Os processos de avaliação de livros didáticos no Brasil (1938-1984). 2011, 263f. Tese (Doutorado em Educação) Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade de São Paulo, 2011. FRANCO, Aléxia Pádua. Apropriação docente dos livros didáticos de história das séries iniciais do ensino fundamental. 2009, 281f. Tese (Doutorado em Educação) Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2009. FREITAS, Itamar. A escrita da história para as séries iniciais: o texto didático em questão. In: OLIVEIRA, Margarida Maria D. de; STAMATTO, Maria Inês S. (Orgs.). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisas e ensino. Natal: EDUFRN, 2007. p. 145-152. FREITAS, Itamar. História regional para a escolarização básica no Brasil: o livro didático em questão (2006/2009). São Cristóvão: Editora da UFS, 2009. FREITAS, Itamar. Livro didático de história: definições, representações e prescrições de uso. In: OLIVEIRA, Margarida Dias de; OLIVEIRA, Almir Félix de. Livros didáticos de História: escolhas e utilizações. 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