Projeto PIC I 2016 2017 Versão final (2)

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO 
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO 
COORDENAÇÃO GERAL DE PESQUISA 
 
 
 
FORMULÁRIO ÚNICO PARA ELABORAÇÃO DE PROJETOS 
 
 
INFORMAÇÕES GERAIS AOS PESQUISADORES 
 
TRAMITAÇÃO DOS PROJETOS DE PESQUISA 
 
1. O proponente, após elaborar o projeto de acordo com o Formulário Único, providencia o 
encaminhamento de uma cópia impressa ao Departamento para abertura de processo; 
2. O Departamento envia o projeto à Comissão de Pesquisa para análise e emissão de parecer sobre 
o mérito científico do mesmo, incluindo parecer emitido pela Comissão de Ética no Uso de 
Animais (CEUA), quando envolver animais; 
3. Após a aprovação pela Comissão de Pesquisa, o projeto é encaminhado ao Conselho Técnico 
Administrativo (CTA) para análise e emissão de parecer das questões administrativas; 
4. Quando houver proposta orçamentária, o projeto deverá ser encaminhado pelo CTA com parecer 
sobre a viabilização dos recursos; 
5. Após a decisão do CTA do Departamento, os projetos aprovados deverão ser encaminhados à 
Coordenação Geral de Pesquisa (COPESQ) para cadastramento. Reitoria e ao Conselho de 
Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE) para parecer final; 
6. A Coordenação Geral de Pesquisa (COPESQ) da PRPPG informará ao proponente o resultado 
final da avaliação do projeto; 
7. Os projetos aprovados serão cadastrados, em banco de dados, na Coordenação Geral de Pesquisa 
(COPESQ) da PRPPG. 
 
 
INFORMAÇÕES ADICIONAIS 
 
 Outras informações poderão ser obtidas diretamente na Coordenação Geral de Pesquisa da Pró-
Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação. 
 
 
DOCUMENTAÇÃO 
 
 
 
1. ANEXAR O PARECER DA COMISSÃO DE ÉTICA NO USO DE ANIMAIS (CEUA) 
(item obrigatório quando se tratar de pesquisa envolvendo animais); 
 
2. ANEXAR A DECISÃO DO CTA. 
 
 
 
 
FORMULÁRIO ÚNICO DE PROJETO 
 
I - IDENTIFICAÇÃO – PARTE ADMINISTRATIVA 
 
1 – TÍTULO 
Ensinar e aprender História nos anos iniciais: como os livros didáticos contribuem para 
ampliação e complexificação da aprendizagem entre o 2º e o 5º ano do Ensino fundamental? 
 
 
2 – VIGÊNCIA: (o prazo máximo apresentado inicialmente para a execução do projeto é 48 meses) 
Início Previsto (mês/ano): agosto 2016 
Término Previsto (mês/ano): julho 2017 
 
3 - CLASSIFICAÇÃO DA ÁREA DO PROJETO: (de acordo com a tabela do CNPq) 
a) Nome da Área: Educação 
 Número do Código: 7.08.00.00-6 
 
b) Nome da Sub-Área: Ensino-Aprendizagem 
 Número do Código: 7.08.04.00-1 
 
c) Nome da Especialidade (4º nível do conhecimento): Avaliação da Aprendizagem 
 Número do Código: 7.08.04.04-4 
Atenção: algumas áreas não apresentam na tabela o nome/código do 4º nível de conhecimento, mesmo assim,
 discrimine-os, pois esta informação é imprescindível para o Banco de Dados da Pesquisa da PRPPG. 
 
4 - LINHA DE PESQUISA: (informar em qual(is) linha(s) se enquadra o projeto) 
1. Ensino de História - currículo, avaliação e aprendizagem 
2. Saberes Históricos e Ensino de História 
3. 
 
5 – PALAVRAS-CHAVES: (informar no mínimo 04 palavras que possibilitem a recuperação do 
projeto) 
1. Ensino de História 4. 
2. Livros Didáticos de História 5. 
3. Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6. 
 
6 – DATA E ASSINATURA DO COORDENADOR: 
 
28/04/2016 Ass: 
 
 
 
7 – PARTICIPANTES 
 
Nome: MARTA MARGARIDA DE ANDRADE LIMA 
CPF: 478.653.184-72 
Departamento: Unidade Acadêmica De Garanhuns - UAG 
Data de Nascimento: 30.01.1967 
Grupo de Pesquisa: Núcleo de Estudos e Pesquisas História, Educação e Culturas - NEPHECs 
E-mail: martamargarida.lima@gmail.com 
Bolsista do CNPq ( ) sim ( X ) não Nível: 
Titulação: Dra. em Educação 
Função: Coordenador( X ) Colaborador ( ) Consultor ( ) 
Carga horária dedicada (em número inteiros): 8 horas semanais 
 
 
Nome: DANIELLE DA SILVA FERREIRA 
CPF: 065.553.374-51 
Departamento: Unidade Acadêmica de Garanhuns - UAG 
Data de Nascimento: 17.03.1988 
Grupo de Pesquisa: Núcleo de Estudos e Pesquisas História, Educação e Culturas - NEPHECs 
E-mail: daniellesilvaferreira@hotmail.com 
Bolsista do CNPq ( ) sim ( X ) não Nível: 
Titulação: Mestre em História 
Função: Coordenador ( ) Colaborador ( X ) Consultor ( ) 
Carga horária dedicada (em número inteiros): 6 horas semanais 
 
Nome: ELISANDRA ZUMBA LIMA (candidata ao PIC) 
CPF: 102.189.574-16 
Departamento: Unidade Acadêmica de Garanhuns - UAG 
Data de Nascimento: 22/08/1996 
Grupo de Pesquisa: 
E-mail: elisandrazamba@gmail.com 
Bolsista do CNPq ( ) sim ( X ) não Nível: 
Titulação: Graduanda em Licenciatura em Pedagogia 
Função: Coordenador ( ) Colaborador ( X ) Consultor ( ) 
Carga horária dedicada (em número inteiros): 12 horas semanais 
 
Nome: 
CPF: 
Departamento: 
Data de Nascimento: 
Grupo de Pesquisa: 
E-mail: 
Bolsista do CNPq ( ) sim ( ) não Nível: 
Titulação: 
Função: Coordenador ( ) Colaborador ( ) Consultor ( ) 
Carga horária dedicada (em número inteiros): x horas semanais 
 
 
 
 
 
FORMULÁRIO ÚNICO DE PROJETO 
 
II – DETALHAMENTO – PARTE CIENTÍFICA 
 
RESUMO 
 
 
Este projeto de pesquisa pretende analisar nos livros didáticos de História dos anos iniciais 
do Ensino Fundamental como as abordagens dos conteúdos, as estratégias e as atividades 
didáticas permitem ao professor e aluno trabalhar a ampliação dos conhecimentos históricos 
de acordo com a sucessão dos anos de escolaridade das crianças. A problemática proposta 
por esta investigação questiona: como os livros didáticos de História trabalham a requerida 
complexificação dos conhecimentos para a ampliação da aprendizagem dos alunos à 
medida que sucede a cada ano escolar? O aporte teórico que fundamenta este trabalho 
advém dos diálogos construídos entre a Psicologia da Aprendizagem, a Pedagogia e a 
História, mas especificamente quanto aos estudos sobre as Teorias da Aprendizagem, os 
elementos teórico-metodológicos da Didática como campo de pesquisa da Pedagogia e sobre 
Livros Didáticos de História, situados no campo de pesquisa do Ensino de História. Quanto à 
natureza da pesquisa, caracteriza-se como estudo documental, formado por um conjunto de 
três coleções de livros didáticos de História, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, num 
total de doze volumes. Os critérios de escolha dizem respeito à sua aprovação no Programa 
Nacional do Livro Didático (PNLD), no ano de 2013; e a terem sido as três coleções mais 
escolhidas pelos professores para uso no triênio 2013-2015. No conjunto dos procedimentos 
metodológicos utilizam-se: o levantamento dos elementos conceituais e pedagógicos dos 
livros como conteúdos, abordagens e atividades; elaboração de quadros, gráficos e tabelas 
demonstrativas/comparativas entre os volumes de uma mesma coleção e entre estas; análise 
qualitativa dos dados apresentados de modo comparativo entre os livros e as orientações 
curriculares para a disciplina; análise dos elementos que indicam a complexificação dos 
conhecimentos trabalhados de modo a cumprir com a função de subsidiar ampliação do 
domínio dos alunos a cada ano escolar. Espera-se que este estudo contribua para a 
identificação do potencial de complexificação da aprendizagem histórica apresentada nos 
livros didáticos de História, tendo em vista ser o conjunto deste material o principal suporte 
pedagógico e histórico dos conhecimentos ensinados e aprendidos nas escolas do país. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
A comunidade acadêmica há algum tempo empreende esforços significativos na análise da 
literatura didática seja no sentido de inventariar os usos e a produçãode obras utilizadas ao 
longo do tempo, compreender seu papel no universo escolar atual ou pensar recursos e/ou 
conteúdos específicos nesse artefato escolar, dentre outras potencialidades investigativas que 
esta fonte possui. 
O livro didático, fonte desta pesquisa, pode ser definido como representação das disciplinas 
escolares e do currículo, recurso permeado por ações de diversos agentes desde sua 
concepção, editoração, venda e utilização voltado para situações e ações pedagógicas, 
situado em um contexto social, político, econômico e cultural, veiculando valores de 
natureza múltiplas, sendo instrumento efetivo na formação de crianças, jovens e adultos 
(CHOPPIN, 2004; FREITAS, 2007). 
Caracterizar este tipo de obra é uma tarefa que demanda o diálogo entre esferas educativas, 
sociais, culturais e econômicas. O processo de mudança política e social por qual o Brasil 
passou, primeiro engendrado pelo “recente” regime ditatorial e posteriormente pelo 
 
 
movimento de redemocratização do país, contribuiu para a mudança no estatuto da educação 
em voga, o que exigiu uma ressignificação no processo de estruturação escolar, bem como 
dos seus materiais didático-pedagógico subsidários. Assim, também os objetivos para os 
quais esses materiais tinham sido pensados precisaram ser reconfigurados a partir dos 
conteúdos e propósitos educativos a serem contemplados e das novas aprendizagens que a 
conjuntura sociocultural demandava e demanda inclusive nos dias atuais. 
Nesse sentido, o livro didático, especificamente o de História, responde também às 
exigências e expectativas de aprendizagem histórica de crianças, jovens e adultos, bem como 
de direcionamentos curriculares e didáticos, quanto às possibilidades de exploração de 
atividades, textos, imagens e demais recursos que contribuam para a ampliação da 
aprendizagem da História. Assim, o livro pode apresentar estímulos para o desenvolvimento 
intelectual dos alunos, possibilidades de desenvolvimento da cognição e do aprendizado 
especificamente dos considerados “conteúdos históricos”. 
É sabido que, ao passo em que vão sendo apresentadas determinadas oportunidades de 
aprendizado, os alunos vão paulatinamente ampliando seu universo sociocultural, 
significando e ressignificando suas experiências. Isso implica dizer que há um 
aprofundamento gradativo na apropriação ativa dos conhecimentos experienciados, 
relacionada à forma como estes conhecimentos vão sendo articulados. Pressupõe-se que a 
escola acompanha esse ritmo no momento em que se cria uma teia de ressignificações 
relacionadas aos conteúdos escolares, neste caso “conteúdos históricos”, que vai sendo 
complexificada durante a trajetória escolar. 
A mediação da apropriação ativa dos conhecimentos acontece também a partir de um aparato 
pedagógico, do qual faz parte escola, o professor e também o material didático. O livro 
didático, a partir de suas funções, vem propor condições teórico-metodológicas para que o 
professor conduza a apropriação do conhecimento. Quando há a transição de um ano a outro, 
a ideia é que os conhecimentos trabalhados possuam interdependências, ao tempo em que 
atendam as exigências de progressão no domínio por parte dos alunos. 
Nesse sentido, esta pesquisa busca analisar as estratégias, as abordagens, conteúdos e 
atividades que se referem ao conhecimento histórico escolar dentro dos livros didáticos de 
História dos anos iniciais, com ênfase na análise sobre a progressão e complexificação desse 
conhecimento, na medida em que os alunos avançam ou são promovidos para anos 
subsequentes. 
 
2. OBJETIVOS 
 
Geral 
Analisar como as abordagens históricas e as estratégias pedagógicas utilizadas em três 
coleções de livros didáticos de História possibilitam a ampliação e progressão no domínio 
dos conhecimentos históricos, ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental (2º ao 
5ºano). 
 
Específicos 
Elencar os conteúdos apresentados em cada volume; 
Identificar mudanças e permanências na sucessão dos volumes por ano escolar; 
Destacar os conceitos substantivos e/ou meta-históricos trabalhados nos volumes; 
Apontar as abordagens trabalhadas tanto na narrativa principal como nos boxes e imagens; 
 
 
Estabelecer relações entre conceitos, abordagens e atividades em cada volume; 
Identificar se e como o tratamento dos conteúdos se diferencia entre os volumes na 
perspectiva de sua ampliação/complexificação; 
Verificar a adequação desse tratamento aos objetivos do ensino de história nos anos iniciais 
no sentido de atender às exigências requeridas para cada ano; 
Analisar as possibilidades de ampliação/complexificação dos conhecimentos trabalhados nas 
três coleções de livros didáticos de História selecionadas; 
Montar um quadro analítico/comparativo entre as coleções, menos com o objetivo de 
avaliação desse material e mais para cotejar os elementos de permanências e mudanças no 
tratamento dos conhecimentos históricos apresentados nas coleções. 
 
3. METODOLOGIA/MATERIAL E MÉTODOS 
 
Este projeto caracteriza-se como uma pesquisa de tipo documental, uma vez que o livro 
didático assume o duplo papel de objeto de problematização e fonte de estudo. 
O corpus será composto por três coleções de livros didáticos de História destinadas aos anos 
iniciais do Ensino Fundamental. Cada coleção atende do 2º ao 5º ano, portanto, composta 
por 4 volumes, perfazendo um total de 12 volumes. Serão três volumes do 2º ano, três do 3º, 
três do 4º e três do 5º. Os critérios de seleção das fontes são: (i) coleções de História 
aprovadas na edição do PNLD 2013 (Programa Nacional do Livro Didático); (ii) as mais 
escolhidas pelos professores, sendo assim as três primeiras coleções no ranking das mais 
conhecidas e utilizadas nas escolas públicas brasileiras. Essa informação consta dos dados 
disponibilizados pelo MEC (Ministério da Educação) e FNDE (Fundo Nacional de 
Desenvolvimento da Educação). 
As coleções serão consultadas para fins da pesquisa em ambiente virtual ou de forma 
impressa consoante parceria com o Memorial do PNLD, situado na Universidade Federal do 
Rio Grande do Norte. O Memorial tem o objetivo de armazenar e disponibilizar em formato 
digital para pesquisadores as obras didáticas avaliadas no âmbito do PNLD. Ainda que essa 
parceria não seja institucionalizada em forma de convênio, informa-se que a coordenadora 
deste projeto mantém relações de trabalhos técnicos e acadêmicos com grupos de pesquisa e 
seus pesquisadores desta Instituição, uma vez que já participou como parecerista e 
coordenação adjunta em diferentes edições do processo de avaliação dos livros didáticos de 
História no PNLD (MEC), que esteve sob a responsabilidade da referida Universidade. 
Os procedimentos metodológicos serão: 
1. Listagem dos conteúdos por coleção e volume; 
2. Composição de quadros demonstrativos dos elementos de permanência e mudança 
entre os volumes de uma mesma coleção e entre as coleções; 
3. Elaboração de gráficos e tabelas que permitam visualizar de forma comparativa o 
conjunto dos conteúdos selecionados para serem trabalhados nos diferentes anos: os 
que se repetem, os que são preteridos entre as coleções; os que são específicos de um 
determinado ano escolar, entre outros aspectos; 
4. Identificação das estratégias e atividades pedagógicas exploradas nos livros quanto à 
sua adequação à progressão do nível de escolaridade dos alunos; 
5. Análise e cotejamento do material didático com os Parâmetros Curriculares da 
disciplina História no sentido de apontar a correspondência entre o que é proposto 
para ser ensinado e a sua materialização nos livros didáticos; 
 
 
6. Análise quanto às contribuições e os limites que os livros apresentam enquantosubsídios didáticos que permitam ao professor atuar na ampliação dos conhecimentos 
na sequência do segundo ao quinto ano do Ensino Fundamental. 
 
4. CONTRIBUIÇÃO ESPERADA 
 
A pesquisa que toma como fonte o livro didático assume um caráter eminentemente 
socioeducacional e político uma vez que se debruça sobre uma ferramenta resultante de uma 
vultosa política de Estado com grande ressonância na sociedade. 
 
Desse modo, espera-se que este estudo contribua para a identificação do potencial de 
complexificação da aprendizagem histórica apresentada nos livros didáticos de História, 
tendo em vista ser o conjunto deste material o principal suporte pedagógico e histórico dos 
conhecimentos ensinados e aprendidos nas escolas. 
 
Almeja-se, portanto, fornecer elementos descritivos e analíticos que subsidiem, na medida do 
possível, o trabalho de seleção que professores/coordenadores fazem dos livros didáticos a 
ser utilizados nas escolas a cada três anos. Esta escolha pode ser ancorada em análises que 
ajudem os professores a selecionar recursos que atentem para a adequação ao público ao qual 
se destina em consonância com suas capacidades específicas sem perder de vista a relação de 
ampliação e complexificação da aprendizagem entre os anos escolares. 
 
 
5. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
 
ATIVIDADES 
ANO 2016 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X 
Aquisição do material: coleções dos 
livros didáticos 
 X 
Leitura dos livros X X X X X 
Identificação dos conteúdos, 
abordagens e atividades de cada 
volume 
 X X X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre os volumes da 
mesma coleção 
 X X X 
Preparação de relatório final das 
atividades 
 X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X 
 
 
ATIVIDADES 
ANO 2017 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nos volumes da mesma 
coleção 
X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre as coleções 
X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nas diferentes coleções 
 X X 
 
 
Cotejamento dos dados dos livros 
com as orientações curriculares 
 X X X 
Análise dos elementos de ampliação 
e progressão no tratamento dos 
conhecimentos apresentados nas 
coleções entre os anos escolares (2º 
ao 5º ano) 
 X X X 
Preparação de relatório final das 
atividades 
 X X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X X 
 
 
6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES POR MEMBRO DA EQUIPE EXECUTORA 
 
Nome: Marta Margarida de Andrade Lima 
 
ATIVIDADES 
ANO 2016 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X 
Aquisição do material: coleções dos 
livros didáticos 
 X 
Leitura dos livros X X X X X 
Identificação dos conteúdos, 
abordagens e atividades de cada 
volume 
 X X X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre os volumes da 
mesma coleção 
 X X X 
Preparação de relatório parcial das 
atividades 
 X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X 
 
Nome: Marta Margarida de Andrade Lima 
 
ATIVIDADES 
ANO 2017 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nos volumes da mesma 
coleção 
X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre as coleções 
X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nas diferentes coleções 
X X 
Cotejamento dos dados dos livros 
com as orientações curriculares 
 X X X 
Análise dos elementos de ampliação 
e progressão no tratamento dos 
conhecimentos apresentados nas 
coleções entre os anos escolares (2º 
ao 5º ano) 
 X X X 
Preparação de relatório final das 
atividades 
 X X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X X 
 
 
 
Nome: Danielle da Silva Ferreira 
 
ATIVIDADES 
ANO 2016 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X 
Aquisição do material: coleções dos 
livros didáticos 
 X 
Leitura dos livros X X X X X 
Identificação dos conteúdos, 
abordagens e atividades de cada 
volume 
 X X X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre os volumes da 
mesma coleção 
 X X X 
Preparação de relatório parcial das 
atividades 
 X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X 
 
Nome: Danielle da Silva Ferreira 
 
ATIVIDADES 
ANO 2017 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nos volumes da mesma 
coleção 
X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre as coleções 
X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nas diferentes coleções 
X X 
Cotejamento dos dados dos livros 
com as orientações curriculares 
 X X X 
Análise dos elementos de ampliação 
e progressão no tratamento dos 
conhecimentos apresentados nas 
coleções entre os anos escolares (2º 
ao 5º ano) 
 X X X 
Preparação de relatório final das 
atividades 
 X X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X X 
 
Nome: Elisandra Zumba Lima 
 
ATIVIDADES 
ANO 2016 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X 
Aquisição do material: coleções dos 
livros didáticos 
 X 
Leitura dos livros X X X X X 
Identificação dos conteúdos, 
abordagens e atividades de cada 
volume 
 X X X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre os volumes da 
mesma coleção 
 X X X 
Preparação de relatório parcial das 
atividades 
 X 
 
 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X 
 
Nome: Elisandra Zumba Lima 
 
ATIVIDADES 
ANO 2017 
Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez 
Reuniões da equipe X X X X X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nos volumes da mesma 
coleção 
X X 
Elaboração de quadros 
demonstrativos entre as coleções 
X X 
Elaboração de gráficos e tabelas 
comparativas entre os dados 
identificados nas diferentes coleções 
X X 
Cotejamento dos dados dos livros 
com as orientações curriculares 
 X X X 
Análise dos elementos de ampliação 
e progressão no tratamento dos 
conhecimentos apresentados nas 
coleções entre os anos escolares (2º 
ao 5º ano) 
 X X X 
Preparação de relatório final das 
atividades 
 X X 
Escrita de material para apresentação 
de um recorte da pesquisa em 
eventos científicos 
 X X 
 
 
7. ORÇAMENTO (OPCIONAL) 
Materialde Consumo 
MATERIAL Quantidade Valor unitário 
(R$) 
Valor total 
(R$) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOTAL 
Serviços de Terceiros 
DISCRIMINAÇÃO Quantidade Valor unitário 
(R$) 
Valor total 
(R$) 
 
 
 
TOTAL 
 
Custos Totais 
DISCRIMINAÇÃO VALOR (R$) 
Material de consumo 
Serviços de terceiros 
TOTAL 
 
 
8. APOIO FINANCEIRO (FACEPE, CNPq, BNB, etc.), INDICANDO O VALOR TOTAL 
 
 
 
 
 
 
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São 
Paulo: Cortez, 2004. 
 
BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge 
Zahar, 2001. 
 
BRASIL. Guia de livros didáticos: PNLD 2013: história. Brasília: Ministério da Educação, 
Secretaria de Educação Básica, 2012. 
 
CAIMI, Flávia. O que sabemos (e o que não sabemos) sobre o livro didático de história: 
estado do conhecimento, tendências e perspectivas. In: GALZERANI, Maria Carolina 
Bovério; BUENO, João Batista Gonçalves; PINTO JR, Arnaldo. Paisagens da Pesquisa 
Contemporânea sobre Livro Didático de História. Campinas: UNICAMP, 2013. 
 
CERTEAU, Michel. A Escrita da história. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982. 
 
 
 
CHERVEL, A. A história das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. 
Teoria & Educação, Porto Alegre, v.2, p.177-229, 1990. 
 
CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educ. 
Pesqui. [online]. 2004, vol.30, n.3, pp. 549-566. 
 
CHOPPIN, Alain. O manual escolar: Uma falsa evidência histórica. História da 
Educação, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, v. 13, n. 27 p. 9-75, Jan/Abr 2009. Disponível em: 
http//fae.ufpel. edu.br/asphe 
 
COOPER, Hillary. Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos. 
Educar. Curitiba: Editora UFPR, p. 171-190, 2006. 
 
FILGUEIRAS, Juliana Miranda. Os processos de avaliação de livros didáticos no Brasil 
(1938-1984). 2011, 263f. Tese (Doutorado em Educação) Programa de Pós-Graduação em 
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FRANCO, Aléxia Pádua. Apropriação docente dos livros didáticos de história das séries 
iniciais do ensino fundamental. 2009, 281f. Tese (Doutorado em Educação) Programa de 
Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2009. 
 
FREITAS, Itamar. A escrita da história para as séries iniciais: o texto didático em questão. 
In: OLIVEIRA, Margarida Maria D. de; STAMATTO, Maria Inês S. (Orgs.). O livro 
didático de história: políticas educacionais, pesquisas e ensino. Natal: EDUFRN, 2007. p. 
145-152. 
 
FREITAS, Itamar. História regional para a escolarização básica no Brasil: o livro 
didático em questão (2006/2009). São Cristóvão: Editora da UFS, 2009. 
 
FREITAS, Itamar. Livro didático de história: definições, representações e prescrições de 
uso. In: OLIVEIRA, Margarida Dias de; OLIVEIRA, Almir Félix de. Livros didáticos de 
História: escolhas e utilizações. Natal: Editora da UFRN, 2009, p. 14. 
 
LIMA, Marta Margarida de Andrade. A cultura local e a formação para a cidadania nos 
livros didáticos regionais de história. In. OLIVEIRA, Margarida Dias de. STAMATTO, 
Maria Inês Sucupira (Org). O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisas e 
ensino. Natal: EDUFRN, 2007, p. 182. 
 
MONTEIRO, Ana Maria F. Costa; PENNA, Fernando de Araújo. Ensino de História: 
saberes em lugar de fronteira. Educação e Realidade. Porto Alegre, v. 36, nº 1, p. 191-211, 
jan. /abr. 2011. Disponível em: http://www.ufrgs.br/edu_ realidade. Acesso em: 20 
março 2014. 
 
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. Livros Didáticos de História: pesquisa, ensino e 
novas utilizações deste objeto cultural. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou 
instrucional - Texto sobre o uso do Livro Didático para professores do ensino básico). 
 
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. O direito ao passado: Uma discussão necessária à 
formação do profissional de História. Recife: UFPE, 2003. Tese de Doutorado em 
História, 325 f. 
 
 
 
OLIVEIRA, Margarida. O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e a construção do 
saber histórico escolar. In: GALZERANI, Maria Carolina Bovério; BUENO, João Batista 
Gonçalves; PINTO JR, Arnaldo. Paisagens da Pesquisa Contemporânea sobre Livro 
Didático de História. Campinas: UNICAMP, 2013.p 357-74. 
SOARES, Jandson Bernardo; SOUZA, Wendell de Oliveira. Memorial do PNLD: 
Elaboração, Natureza e Funcionalidade. In: Anais eletrônicos da XIX Semana de 
Humanidades. Natal, 2011. 
 
TIMBÓ, Isaíde Bandeira. O livro didático de história: um caleidoscópio de escolhas e 
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DATA E ASSINATURA DO COORDENADOR: 
 
 
28/04/2016 Ass: