Questionário Unidade II Educação Ambiental Optativa

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Pergunta 1
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências,
habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as
pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo,
Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por
comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no
que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de
alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a
educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização
ambiental e seus comportamentos associados são:
Resposta
Selecionada:
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Respostas:
a. 
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e operacional.
b. 
Alfabetização ambiental nominal, organizacional e constitucional.
c. 
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
d. 
Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e operacional. 
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: É a única alternativa que apresenta os três níveis de alfabetização
ambiental definidos por Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16). 
Pergunta 2
A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja, quando
se faz a distribuição do conhecimento humano em compartimentos estanques, promove-se um
reducionismo indesejável, que deixa de ressaltar importantes inter-relações características dos
fenômenos naturais, dos quais fazem parte as pessoas. Com relação à interdisciplinaridade é
correto afirmar que ela:
Resposta
Selecionada:
a.
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um espaço de
mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual as disciplinas
estejam em situação de mútua coordenação e cooperação, construindo um
marco conceitual e metodológico comum para a compreensão de realidades
complexas. A meta, neste caso, não é unificar as disciplinas, mas estabelecer
conexões entre elas para a construção de novos referenciais conceituais e
metodológicos consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos
disciplinares e o diálogo dos saberes especializados com os saberes não
científicos.
Respostas: a.
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um espaço de
mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no qual as disciplinas
estejam em situação de mútua coordenação e cooperação, construindo um
marco conceitual e metodológico comum para a compreensão de realidades
complexas. A meta, neste caso, não é unificar as disciplinas, mas estabelecer
conexões entre elas para a construção de novos referenciais conceituais e
metodológicos consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos
disciplinares e o diálogo dos saberes especializados com os saberes não
científicos.
b.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos
disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada
campo especializado do saber envolvido no estudo de certo fenômeno seria
fundido em um amplo corpo de conhecimentos universais e não especializados,
que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. A ideia de um saber
comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda a realidade é pretensão
bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a crença em uma razão
unitária e em sua capacidade ilimitada de saber tudo sobre o real.
c.
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro
teórico-metodológico, colaboram com o estudo ou tratamento de dado
fenômeno. Os limites disciplinares são mantidos e não se supõe,
necessariamente, a integração conceitual ou metodológica das disciplinas no
âmbito de um novo campo do conhecimento. Congressos e simpósios são
exemplos de situações em que se lança mão do debate multidisciplinar.
d.
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de conceber o campo
da produção de conhecimento buscada no contexto de uma mentalidade
disciplinar. Trata-se de um combate ao mesmo tempo externo e interno, no qual
a manutenção estável das áreas e das formas de relacionar os conhecimentos
corresponde à estruturação de nossa própria maneira de conhecer e nos
posicionar perante o conhecimento, ressaltando os condicionamentos históricos
que nos constituem.
e.
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das
complexidades. Segundo Morin et al. (2003), essas complexidades são melhor
apreendidas quando despedaçadas e seus objetos são analisados
isoladamente, tomando-se o cuidado de articular os saberes fragmentários,
reconhecendo assim as relações todo-parte.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: A.
Comentário: É a única alternativa que apresenta a definição adequada com
relação à interdisciplinaridade.
Pergunta 3
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado
ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação
planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques,
zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. Com relação à interpretação ambiental,
assinale a alternativa incorreta:
Resposta
Selecionada:
b.
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual
àquela feita para adultos. 
 
Respostas: a.
A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou
experiência dos participantes.
 
b.
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual
àquela feita para adultos. 
 
c. 
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
 
d.
0,5 em 0,5 pontos
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda
apresentação interpretativa deve ser organizada ao redor de um tema.
e. 
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em
informações.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem
diferente daquela para adultos.
Pergunta 4
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos
estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala
macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental
que visam a incrementar a adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja,
comportamentos que tenham como meta a redução de impactos ambientais a curto e longo
prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção
do apresentado na alternativa:
Resposta
Selecionada:
e.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa
danos ao ambiente. 
 
Respostas:
a. 
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água. 
b.
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e
aproveitando a luminosidade do sol.
c. 
Efetuar a coleta seletiva de lixo. 
d. 
Utilizar papel reciclado sempre que possível. 
e.
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa
danos ao ambiente. 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: O correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a carona de
colegas de trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes no ambiente.
Pergunta 5
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, uma da
defendidas por políticos, especialmente em época de eleição. Esse marketing ambiental in
movimenta grandes somas de dinheiro anualmente. Assinalea alternativa que melhor ilustra o ma
Resposta
Selecionada:
b. . 
 
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Respostas: a. . 
 
b. . 
 
c. . 
 
d. . 
 
e. . 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: Nessa alternativa há a foto de um produto que insinua que ao utili
mudar o mundo. No entanto, esse modismo ecológico, apesar de ter o mérito de
questão ambiental, não representa um compromisso com a proteção do meio ambien
de uma conscientização efetiva. O processo de conscientização requer um esforço c
de diversos profissionais, ligados direta ou indiretamente à área educacional.
Pergunta 6
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são
considerados essenciais? 
Resposta
Selecionada:
c.
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde
as atividades serão realizadas.
 
Respostas: a.
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se
deve selecionar temas desatualizados. 
b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
 
c.
O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde
as atividades serão realizadas.
 
0,5 em 0,5 pontos
d.
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência
dos participantes são os únicos fatores que interferem no sucesso da
alfabetização ambiental.
e.
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se
obtenha sucesso na alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca
deve ser separado por faixa etária. Além disso, o local onde as atividades serão
realizadas deve estar próximo da escola.
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: Há duas importantes variáveis contextuais que merecem especial
atenção na elaboração de programas e atividades em educação ambiental: o nível
de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as
atividades serão realizadas. É necessário conhecer o perfil dos participantes do
programa de educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais.
As características do local onde o programa será implementado, assim como seu
prazo de duração, também são de grande relevância para o planejamento e
efetivação do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em qualquer tipo de
ambiente, mas há necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor
atenda aos propósitos do programa.
Pergunta 7
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando
ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi
(2004), o dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve
acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos
seguintes aspectos:
 
Resposta
Selecionada:
b.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação,
mudança de comportamento e participação efetiva dos educandos. 
Respostas: a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos
educandos.
 
b.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação,
mudança de comportamento e participação efetiva dos educandos. 
c.
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de
comportamento, compreensão do conteúdo e participação efetiva dos
educandos.
d. 
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e
atitude da comunidade.
 
 
e.
Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento,
capacidade de avaliação e mudança de comportamento.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: B.
0,5 em 0,5 pontos
Comentário: É a única alternativa que apresenta todos os aspectos
descritos por Jacobi (2004).
Pergunta 8
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O
reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de
diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo
fundamental para a implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente
resultem em melhorias na qualidade de vida da população. Qual das alternativas a seguir
explica como o educador ambiental deve agir com relação a essa diversidade?
Resposta
Selecionada:
b.
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento
das várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas
também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o
ambiente.
Respostas: a.
Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola rural e
uma escola situada em um grande centro urbano deve utilizar sempre a mesma
linguagem, gestos e metodologia. A forma como o docente irá transmitir os
conteúdos da aula não deve ser alterada nunca.
b.
O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento
das várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas
também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o
ambiente.
c.
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser
sempre a mesma independentemente das características socioculturais é um
passo fundamental para a implementação de programas de educação ambiental
que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população.
d.
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos
grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um
método nacional único de ensino inflexível e imutável.
e.
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam
características próprias quanto à obtenção e utilização de recursos ambientais.
Nesse contexto, o educador ambiental deve assumir o papel de transmissor de
informações e definir que ator social está certo e defendê-lo sempre,
independentemente dos conflitos de interesses.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: É a única alternativa que apresenta a forma correta como o
educador deve agir com relação à pluralidade.
Pergunta 9
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica.
Essa diversidade é denominada:
Resposta Selecionada:
d. 
Pluralidade.
Respostas:
a. 
Ideologismo.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
b. 
Multidisciplinaridade.
c. 
Individualidade.
d. 
Pluralidade.
e. 
Interdisciplinaridade. 
Feedback
da
resposta:
Resposta correta: D.
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade
cultural, social e econômica. O reconhecimento da existência desses variados
contextos nacionais, portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento
humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a
implementação de programas de educação ambiental que efetivamente resultem
em melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa pluralidade de
contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela
educação ambiental: o da formação de um novo senso comum, que governe as
condutas cotidianas promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da
qualidade de vida do conjunto da sociedade.
Pergunta 10
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais, frequentemente
estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. Com relação à educação
formal, assinale a alternativa correta:
Resposta
Selecionada:
c.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa
ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus etc.,
que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de atividades
de educação formal.Respostas: a.
A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no
qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de
competências. A motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do
participante. Por exemplo, o participante pode manifestar interesse em
determinado tópico ou atividade, ou algum desejo de realização pessoal. Essa
é a motivação geralmente associada à educação formal.
b.
A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado,
no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e
de competências.
 
c.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa
ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus etc.,
que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de atividades
de educação formal.
d.
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em
ambientes educacionais específicos, tais como as salas de aula de escolas e
universidades, embora também possa se dar em uma viagem de campo ou na
sala de reuniões de um hotel.
e.
0,5 em 0,5 pontos
Quarta-feira, 15 de Novembro de 2017 10h28min30s BRST
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao
aprendizado, tais como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego
ou mesmo a aprovação de um grupo. Essa é a principal motivação incorporada
pelos sistemas de educação não formal.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: É a única alternativa que apresenta apenas informações
verídicas com relação à educação formal e não formal.