Estágio Supervisionado- Gestão Escolar

Prévia do material em texto

INTRODUÇÃO
A principal função do estágio Supervisionado em Gestão Escolar, presente neste relatório, é proporcionar a capacidade de refletir sobre as possíveis formas de organização do trabalho na escola, e entender como acontece toda a dinâmica de um processo, no qual o discente precisa conhecer de perto, e a melhor forma, além do conhecimento teórico; da análise de documentos, dos princípios legais é a observação participativa junto ao Pedagogo.
 Compreender a gestão pedagógica; conhecer os mecanismos e suas funções, pois futuramente vão nos ajudar a desenvolver um trabalho harmônico. Com este propósito fui a campo na Escola Municipal de ensino Fundamental xxxxxxxxxxxxxx na cidade de Bom Jesus dos Perdões, interior de São Paulo. No período de: 11/04/2016 a 05/05/2016
 Entre os objetivos do estágio no curso de Pedagogia Uninter, em específico a UTA Organização Escolar fase II, está: Processos de gestão escolar e sua relação com os determinantes socioeconômicos. Natureza e especificidade da organização do trabalho pedagógico escolar inclusivo. Elementos norteadores da ação do pedagogo nas unidades escolares, gestão escolar: fundamentos e concepções. As relações educativas como elemento de redimensionamento do trabalho do pedagogo escolar. 
 Durante os 13 dias em que estive estagiando, três deles foram para análise do plano político Pedagógico da escola, o restante dos dias para observação, e entrevista para compor o relatório. A escola é um espaço democrático, a cerca disso, precisa-se buscar o melhor modelo de gestão, para que se cumpra sua principal função; formar cidadãos conscientes, críticos e participativos da vida em sociedade. Nesta esfera entra o trabalho do Pedagogo, (principal agente deste estágio supervisionado).
 Muito embora, seja ele quem articule todo o processo educativo dentro da escola; a conversa com os pais, o acompanhamento dos educandos, a hora-atividade com os professores, a avaliação dos planos de ensino, os projetos da escola, dentre outras funções, juntamente com a diretora que é fundamental, pois é com a sua competência técnica, que administra a participação de todos no cumprimento das políticas educacionais.
 Além disso, o corpo docente - com sua respectiva formação/capacitação, os demais profissionais que nela atuam, juntamente com os pais, e alunos, contribuem para que exista uma gestão democrática de fato, uma vez que é este o modelo adotado pela E.M. F xxxxxxxxx
logo, a concepção de gestão deve responder diretamente ao entendimento de que os trabalhadores e usuários têm acerca dos objetivos da escola. Por isso a necessidade de definir a natureza do trabalho pedagógico e os objetivos da escola antes de optar, deliberadamente, por uma determinada concepção de gestão escolar. (Mônica C.V.da Silva e Sandra T. Urbanetz, 2014, v.2. P.120).
A ESCOLA ESTAGIADA
O estágio supervisionado Gestão Escolar, foi realizado na escola xxxxxxxxxxxxxxxxx, situada à rua xxxxxxxxxx, bairro xxxxxxx.
CEP: 12955-000, localizada na cidade de Bom Jesus dos Perdões, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser feito através do telefone:xxxxxxxxxxxxxxx
A escola oferta atendimento aos anos iniciais do ensino fundamental 1° ao 5° ano, período da manhã: das 7h00 às 12h00, período da tarde das 13h00 às 18h00. A instituição atende a um número total de 322 alunos, desse número, sete são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 11 de abril de 2016 a 05 de maio de 2016 no período vespertino. Junto a observações e o acompanhamento das atividades da coordenadora xxxxxxxxx.
 Inaugurada em 11 de fevereiro de 2006, a escola recebeu o nome de um padre que veio à cidade para trabalhar com um grupo de jovens da igreja matriz. Fica distante 1 km do centro da cidade e atende alunos de nove bairros, incluindo o centro. Os alunos dos bairros mais distantes utilizam ônibus do transporte escolar municipal, vans particulares ou veículos próprios. 
 No aspecto sócio econômico, a diversidade é muito grande; vários alunos cujos pais são profissionais liberais, professores, pequenos e micro empresários, pequenos comerciantes, operários, pedreiros, empregadas domésticas. Por outro lado é considerável o número de pais desempregados e subdesempregados.
Os alunos pertencem a uma faixa etária que vai de 07 a 13 anos e possuem condições as mais variadas que vão desde a ter babá e vir à escola de transporte particular, até aqueles que são desfavorecidos, precisam participar de tarefas domésticas por que os pais trabalham fora, não contam com o apoio dos adultos e possuem pouca autoestima. É grande o número de crianças que sofrem privação paterna e/ ou materna, além de formas variadas de rejeição familiar.
A escola conta com dez professores efetivos concursados, dos quais apenas dois não possuem curso superior, um professor especialista em Educação Física, um de Artes, há um compromisso sério com a aprendizagem, empenho no preparo das aulas, na elaboração das avaliações, na recuperação contínua e paralela, enfim, com a qualidade do ensino ministrado. Todos têm bom potencial para ensinar, são interessados e participativos.
Da infraestrutura a escola possui: piso térreo, diretoria, secretaria, sala dos professores com banheiro feminino e masculino, pátio coberto, cozinha, despensa, banheiro dos funcionários, refeitórios, banheiro de alunos, masculino e feminino, rampa de acesso ao piso superior para cadeirantes, escada de acesso ao piso superior, 01 quadra coberta. Piso superior- 05 salas de aula com 48 m², 01 laboratório de informática com 10 computadores, 01 banheiro para alunos cadeirantes, 01 auditório com capacidade para 150 pessoas. 
Recursos Humanos da Comunidade: Assistência Médica, oftalmológica, fonoaudiológica, Psicológica. Outros recursos disponíveis: Biblioteca Pública Municipal, transporte escolar, Casa da Cultura. 
Missão da Unidade Escolar: Promover ações que desenvolvam a responsabilidade compartilhada entre poder público, equipe escolar, alunos família e comunidade para formação do cidadão que respeita as diferenças.
	
 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO
 Considerando que a visão de educação e a concepção da criança que a escola tem, determina toda a estrutura da proposta pedagógica e, considerando ainda que não exista uma prática pedagógica em sua forma pura na grande maioria das escolas públicas brasileiras, a xxxxxxxxxxx defende que: 
A escola é agente primordial para a preservação da cultura humana e resgate de valores culturais abandonados e para a socialização dos conhecimentos historicamente acumulados.
 O indivíduo deve se adequar ao meio, respeitando suas condições, regras e normas utilizando habilidades intelectuais desenvolvidas como instrumento de adaptação às situações vividas, assim como o meio deve continuamente se modificar para que os indivíduos, incluindo os que têm necessidades especiais, nele possam viver de maneira plena e feliz. A escola deve promover condições para o desenvolvimento das potencialidades individuais. A Educação é agente de mudança social: O homem é produto do meio e ao mesmo tempo o produz e modifica continuamente.
 A escola pretende formar um indivíduo; detentor da maior parcela possível do conhecimento historicamente adquirido, preocupado em preservar a herança cultural e, ao mesmo tempo, ativo, construtivo e criativo, adaptável, eficiente, autorrealizado e transformador da sociedade.
a formação desse sujeito- imbricada ao modo como o professor organiza seu trabalho- concorre para sua atuação na sociedade, podendo assumir um papel mais ativo ou mais passivo no interior das relações sociais e nas relações entre capital e trabalho [...]
(Mônica da Silva e Sandra T. Urbanetz, 2014, v.2. P.115).	Comment by Adriana Camila Machado: Caixa alta
 A escola deve instrumentalizar o educando para: a inserção no mundo das relações simbólicas (ciência, arte, religião, etc.) de forma que possa produzir e usufruir dos conhecimentos, bens e valores culturais. Para que esses pressupostos se concretizem,a escola propõe-se a motivar o educando a: buscar e a compreender a cidadania como participação social e política, assim como o exercício de direitos e deveres políticos, civis, sociais, adotando no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Para que o educando possa posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas; saber utilizar diferentes fontes de informações e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como de outros povos e nações, que seja contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social de sexo, de etnia, ou outras características individuais e sociais.
 Dessa forma, alguns valores são prioritários para a escola; o compromisso com a construção da cidadania pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida social, coletiva e ambiental.
A contribuição da escola, portanto, é a de desenvolver uma proposta Pedagógica comprometida com o desenvolvimento da capacidade que permita intervir na realidade, para transformá-la.
	
OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: 
Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes, dos valores em que se fundamenta a sociedade.
 O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
O currículo do ensino fundamental tem uma base Nacional Comum e uma parte diversificada para atender alunos com necessidades especiais.
Dentre os obrigatórios: Língua portuguesa, matemática, ciências, geografia, história, educação física e arte, ambos por especialistas.
Língua Portuguesa-Texto. Matemática-Situação problema. Ciência- Ser. História- Brasil e mundo tempo. Geografia- Brasil e mundo espaço. Arte- expressão artística. Educação Física- Conhecimento corpo/espaço.
Temas transversais: ética, pluralidade Cultural, meio ambiente, saúde, educação sexual.
Material de ensino: livros -mapas- dicionários -globo terrestre- jogos - CDs-.
 A equipe Escolar defende a avaliação como um processo que deve ocorrer simultâneo ao processo de ensino – aprendizagem, para que possa cumprir sua função de determinante das intervenções didático-pedagógicas necessárias para a contínua superação de dificuldades e consequente aquisição de habilidades e competências. Deve identificar os alunos com baixo rendimento escolar para encaminhamento para estudos de recuperação contínua e/ou paralela, com caráter diagnóstico, formativo e classificatório.
 Classificação dos alunos ocorrerá em qualquer série, exceto no primeiro ano do ensino fundamental.
 OBSERVAÇÕES DO TRABALHO DO PEDAGOGO
 A coordenadora pedagógica xxxxxxxxx possui formação em Pedagogia e pós-graduação em supervisão e coordenação pedagógica. 
Do que pude acompanhar, nos 13 dias em que fui à escola, tem a rotina de visitar todas as salas e informar-se sobre a frequência dos alunos, atende individualmente, quando necessário, pais, professores e alunos, analisa os casos dos alunos faltosos, fazendo acompanhamento das compensações de ausências; alguns alunos fizeram provas na sala da coordenação, pois faltaram na semana em que as provas foram aplicadas.
 Nesses dias, acompanhou o trabalho desenvolvido pelos professores, verificando se o plano de aula está em consonância com a matriz curricular; avaliando os planos de aula, projetos, atividades avaliativas, orientando e intervindo quando necessário. Organizou uma mesa com todos os semanários, uma vez que, no dia 18 de abril a coordenadora geral da Secretaria de Educação, faria e fez a visita de supervisão na escola, todo o diagnóstico do primeiro bimestre, dificuldade dos professores, progresso dos alunos ou deficiência foram repassados.
 xxxxxxx prioriza a visita às turmas com baixo desempenho, detectando as causas prováveis e procurando sana-las com atitudes de incentivo/aconselhamento. Elabora o projeto de reforço escolar, montando as turmas conforme as dificuldades de cada um e analisa o perfil dos professores para atribuição, dando subsídios aos professores que irão trabalhar com as mesmas.
Elabora pauta de reuniões de pais e HTPCs (hora de trabalho pedagógico coletivo) que acontece 4vezes na semana, dois desses encontros para os professores da manhã e os outros dois horários para os professores da tarde. 
Na segunda semana, xxxxxxx trabalhou o projeto de combate à Dengue, com atividades planejadas para os educandos, ilustrações para colorir, história do inseto Aedes aegypti, finalizando com uma palestra dos agentes de saúde, as crianças assistiram um vídeo educativo, três pneus faziam o cenário no auditório. Todos receberam um livreto sobre o assunto, inclusive eu, que ajudei a carregar o material e pneu até o carro dos palestrantes.
 Na terceira e última semana, ajudei as estagiárias que trabalham na E.MEI xxxxxxx terminar o mural do dia das mães. Para xxxxx a concepção de gestão escolar como um todo tem a missão de educar o ser humano, para o exercício consciente e crítico da cidadania e da dignidade, preparando-o para a vida, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser e da sociedade, por meio do ensino de qualidade visando formar cidadãos atuantes, questionadores, flexíveis, inovadores e éticos, capazes de refletir e agir, contribuindo para a sociedade em que vivem. 
 Quando questionei sobre encaminhamentos, relatou-me que a Secretaria Municipal de Educação oferece a assessoria do AEE (Atendimento Educacional Especializado), juntamente com o DEE (Departamento Educação Especial) para as escolas, assim que detectam a dificuldade no aluno, ou o mesmo já vêm com o diagnóstico da educação infantil. E em relação à sala de aula, os professores preparam atividades diferenciadas, baseadas na dificuldade de cada aluno. 
Todos os dias um menino com uma pequena deficiência mental, ficava com uma estagiária por alguns instantes na sala da coordenadora, geralmente por estar mais agitado, e conversador com os colegas, um menino amável, feliz.
 Quanto à formação continuada; o município adotou o sistema SESI uma parceria para a melhora na qualidade de ensino, os professores juntamente com a equipe gestora recebem formações uma vez por bimestre e em HTPCs também é oferecido a partir de temas que os professores acharem mais necessários.
Nas reuniões de pais, (relatos da coordenadora) a diretora os recebe no pátio, em seguida, os pais sobem para ser atendidos pela professora na sala de aula do seu filho, a coordenadora passa nas salas, cumprimenta os pais e reforça que está a disposição caso precisem falar em particular.
 O planejamento e organização das rotinas são anuais, podendo sofrer alterações no decorrer do ano letivo, esse ano não foi preciso fazer alterações e sim modificar o que não deu certo do material SESI, acrescentando o livro didático PNLD (Aprender Juntos). 
 A escola segue um calendário que já vem pronto da Secretaria Municipal de Ensino, com 200 dias letivos, apenas fazem algum reajuste se necessário-calendário encontra-se disponível em anexo neste relatório-. O atendimento aos pais acontecem toda terça e quinta-feira com o professor no horário das 12 às 13 e se houver necessidade fora dos dias de atendimento a coordenadora liga e convoca os mesmos à comparecer para conversar.
 A convivência dos pais com a escola, infelizmente é apenas em reunião de pais e mestres. Quandochamam para algum outro tipo de participação, nunca aparecem. A convivência é muito boa, quando ocorre algum conflito, conseguem contornar sem problemas. A escola ainda não teve problemas graves, entre pais e professores e se caso vier ocorrer, xxxxxx garante que resolverá da melhor maneira possível, sem ofensas.
 A função dos profissionais que trabalham na escola é a de estimular os pais a exercerem suas funções da melhor forma possível, pois é por meio desse envolvimento em todas as questões referentes à escola, com real participação, diálogo, reflexão e decisão, que estaremos no rumo de uma instituição verdadeiramente democrática. (Soares, Marcos Aurélio Silva P.141).	Comment by Adriana Camila Machado: Caixa alta.
 Com o intuito de obter mais informações, além das conversas com professores que ficavam na sala da coordenação, enquanto suas respectivas turmas estavam em aula com especialistas, verifiquei o livro de memórias das reuniões do Conselho de escola, que a diretora prontamente me entregou, apenas me alertou se tratar de um documento, e que precisaria ser reposto no mesmo lugar.
Assim, retirei algumas anotações: com abertura em 13 de fevereiro de 2006 pela diretora xxxxxxxxxxxxx, registra todas as coordenadas de uma gestão democrática em que pais, alunos, funcionários e professores participam com a intenção de que a escola atinja suas metas e objetivos. Projetos de reforço, os cursos de capacitação para professores e gestores oferecidos pela secretaria Municipal, reposição das aulas, registros de reuniões de pais e mestres.
 Consta o uso do PDDE- O programa dinheiro direto na escola, que é proporcionado às escolas com base no Censo Escolar do ano anterior, desde compra de materiais, reformas, reposições, aplicações dos recursos, custeio de materiais elétricos, utensílios de cozinha, material de higiene, sínteses dos conceitos bimestrais de cada série, como a evolução e/ou conceitos ruins.
Também é oferecido pela Secretaria de Educação o dia da Parada Pedagógica. Todos os professores se reúnem em uma única escola municipal da cidade. No dia 20/04/2016 aconteceu à reunião, nesse dia não teve aula. Já as reuniões do conselho de escola, de pais, acontecem a cada bimestre, podendo ser mudada conforme necessidade. 
 “assim, ao final de cada reunião (trabalhos coletivos), são tomadas as melhores definições em busca de oferecer uma educação com cada vez mais qualidade” (Soares, Marcos Aurélio Silva P.113).	Comment by Adriana Camila Machado: Caixa alta e número da página
Na ata do conselho, continha a nomeação dos alunos do grêmio estudantil, do ano passado, este ano não fora ainda formado, pois sempre são alunos do quinto ano, para criarem a noção de interação e participação junto a sua escola, pois no ano seguinte vão para o fundamental II.
 As salas de aula têm as carteiras enfileiradas de modo tradicional, pouco espaço para circular, pois geralmente são 35 alunos, os armários ficam ao fundo, a iluminação é excelente, as janelas bem grandes, aliás, a vista que se têm, (pela localização da escola ser bem no alto da cidade), é privilegiada. O horário do intervalo é dividido, primeiro saem os alunos do primeiro e segundo ano; às 15h15min até às 15h40min, assim que sobem, descem os alunos do terceiro, quarto e quinto ano das 15h45min às 16h10min. É feita uma alternância com o uso da quadra nos intervalos, um dia das meninas, outro dos meninos.
 Com uma pequena dificuldade que pude observar no estágio, desenvolvi meu plano de ação. Uma vez que, acredito, a leitura transforma o homem. 
2.4 PLANO DE AÇÃO:
TEMA:
O contato direto com os livros de literatura
JUSTIFICATIVA:
O educando do ensino fundamental I, precisa ter o contato diário com os livros, principalmente alunos do primeiro ano, que ainda estão aprendendo a ler e escrever. O livro de literatura é a melhor tecnologia, para que se desenvolva a habilidade leitora, e estimule a imaginação. 
OBJETIVOS:
- Induzir o aluno a conhecer melhor o mundo da leitura
- Propiciar a intimidade com o livro: as ilustrações, conhecer os autores
- Desenvolver o prazer pela leitura, não obrigatória.
PROPOSTA DE TRABALHO:
Os livros ficam em uma estante na sala da coordenação, nas salas de aula, há um pequeno baú com alguns livros, mas as crianças não têm espaço suficiente para se locomover por conta das carteiras.
 Minha sugestão é fazer da sala de reforço, uma biblioteca, com mesas largas, para que possam compartilhar com os colegas o que estão lendo. Estantes mais baixas, ou mesmo deixar o livro à espera nas mesinhas. Leva-los nas aulas de português, (ou em outra disciplina) à biblioteca ao invés de apenas ler para eles, enquanto ficam imóveis em suas carteiras, como presenciei fazer com que todos participem do momento leitura.
É essencial para desenvolver o hábito leitor, e uma maior autonomia, na interpretação da vida. Nos dias de reforço, com certeza as aulas ficariam mais atraentes. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto, com base nas vídeoaula e no suporte bibliográfico das autoras, o estágio em gestão escolar, foi de grande importância para o conhecimento da realidade da escola, não apenas da sala de aula, e do exercício docente, mas de todo o contexto escolar.
 O contato com a problematização do dia a dia na escola; do aluno com dificuldade, da mãe exigente, do professor que necessita de auxílio, do funcionário e suas atribuições, dos conflitos, da merenda, do material escolar, da grama do jardim... 
Assim, pude perceber toda a singularidade do espaço escolar, bastante enriquecedor, uma experiência positiva, toda a equipe da E.M.Fxxxxxxxx me recebeu muito bem, a coordenadora que me fez querer ter um pouco da sua vitalidade, e desenvoltura para com todo o trabalho que lhe cabe, e são muitas as tarefas.
 A realização de um estágio cujo objeto de estudo é a gestão escolar está diretamente relacionada à formação docente e do pedagogo. Ambos, professor e pedagogo, resguardadas as especificidades de cada função, têm como objetivo último produzir em cada indivíduo singular aqueles conhecimentos que a Humanidade construiu ao longo de sua história e permanecem indispensáveis à nossa constituição como seres humanos contemporâneos plenamente desenvolvidos. (Mônica C.V. da Silva e Sandra T. Urbanetz, 2014, v.2. P.114).
 Pois, sendo a formação do aluno um processo integral, o professor, pedagogo, e diretor da escola não devem deixar lacunas, diante da necessidade de se ter um educando completo, deve-se, proporcionar as condições de aprendizagem, que lhe são primordiais. E todo esforço precisa ser feito, no sentido de desenvolver um ambiente educacional saudável. Uma prática coletiva de ações intencionais.
REFERÊNCIAS
Silva, Mônica Caetano Vieira da. Urbanetz, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia vol.2 Editora Intersaberes 2014. 
Soares, Marcos Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico 2ª ed. Editora Intersaberes 2014.
Projeto Político Pedagógico. 2013. Escola Municipal de Ensino Fundamental