TI XII Unip Pedagogia

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é 
definida: 
REFERÊNCIA: Art. 58. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas 
alterações. Artigos: do 1º ao 34; 37 e 38; do 58 ao 60 e 79B. 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede 
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que 
historicamente, nas práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada como uma forma 
de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a 
respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A definição mais comum adequada, 
encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações 
relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento 
de um autoritarismo que se instala, sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado 
na figura do professor. Contudo, para rompermos com essas concepções autoritárias e 
tradicionais acerca da avaliação é importante que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja 
compreendida como um diagnóstico, que esteja sempre a favor do 
processo de aprendizagem e que não seja equivocadamente 
entendida como um mero diagnóstico, que não gera 
consequências. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma 
determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a 
função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo 
que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes 
não temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. 
Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que 
apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos 
professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais 
conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
 
I - Abordagem Tradicional 
 
A - A educação, o ensino-aprendizagem e a instrução 
passam a significar o arranjo de contingências para que a 
transmissão cultural seja feita. A metodologia e os princípios 
utilizados nessa abordagem derivam da análise experimental 
do comportamento. A individualização do ensino é 
decorrência de uma coerência teórico-metodológica 
incluindo especificação de objetivos, envolvimento do aluno, 
controle de contingências, retorno constante dos resultados, 
apresentação do material em pequenos passos e respeito ao 
ritmo individual de cada aluno. 
II - Abordagem 
Comportamentalista 
 
B – O processo educacional, consoante a teoria de 
desenvolvimento e conhecimento, tem um papel importante 
ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o 
aluno, desequilíbrios esses adequados ao nível de 
desenvolvimento em que a criança vive intensamente 
(intelectual e afetivamente) cada etapa de seu 
desenvolvimento. Um ensino que procura desenvolver a 
inteligência deverá priorizar as atividades do sujeito, 
considerando-o inserido em uma situação social. 
III - Abordagem Humanista 
 
C - A metodologia se baseia com frequência na aula 
expositiva e nas demonstrações do professor à classe. A 
reprodução de conteúdos feita pelo aluno sem variações, na 
maioria das vezes, é considerada um indicador suficiente de 
que houve aprendizagem. A utilização frequente do método 
expositivo como forma de transmissão de conteúdo pelo 
professor faz com que a docência seja visto como uma arte 
centrada no professor. 
 
IV - Abordagem Cognitivista 
 
D - A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre 
o qual o conhecimento é construído no decorrer do processo 
de “vir a ser” da pessoa. É atribuído ao sujeito papel central 
e primordial na elaboração e na criação do conhecimento. O 
conhecimento, que aliás é dinâmico, é inerente à atividade 
humana. Nessa abordagem, caracterizada pelo primado do 
sujeito, a educação é centrada na pessoa; no caso da 
instituição escolar, significa o ensino centrado no aluno. 
 
V – Abordagem 
Sociocultural 
 
E – Nessa abordagem, o homem se torna o sujeito da 
educação. É necessária uma reflexão tanto do homem, para 
que as diretrizes de trabalho não o transformem em mero 
objeto, quanto do meio cultural, para que não seja realizada 
uma educação pré-fabricada. A tomada de consciência deve 
ser o principal objetivo da educação. Ela é de grande 
importância na passagem de formas mais primitivas de 
consciência para a consciência crítica, a qual não é um produto 
acabado, mas um vir a ser contínuo. 
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa: 
Resposta Selecionada: a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista®[1] 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar 
com teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para 
construir, temos que pensar. O professor deve ser mediador e saber como a criança aprende. É 
importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, 
aconselha-se estudar mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma 
alfabetização eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a 
jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversificados. 
Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela 
aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não 
se alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses 
adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
 
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
[1] ReferênciaBibliográfica: MEC Programa de Formação de Professores Alfabetizadores- Janeiro 2001 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem 
das hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de 
Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos se 
encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a 
hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos 
já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por 
fileiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos 
pré-silábicos, 2 fileiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, 
ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo após a 
sondagem, evidencia que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que 
deveria servir para ela reajustar as atividades que seriam propostas aos seus 
estudantes, com diferentes níveis de dificuldade para que todos pudessem 
avançar, bem como para promover agrupamentos produtivos entre os alunos. 
 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes 
Básicas (LDB), e determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na 
Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é formada:[1] 
I. Educação Infantil. 
II. Ensino Fundamental. 
III. Educação a Distância. 
IV. Educação de Jovens e Adultos. 
V. Ensino Médio. 
 
[1] (Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 – Art. 21) 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e V estão corretas. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais: 
 
REFERÊNCIA: Art. 6º, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o 
lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, 
e a assistência aos desamparados. 
 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos 
aspectos fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a 
compreensão da concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda como 
ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada 
sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século XX. 
 O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a influência da 
cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve: 
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo. 
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela 
responsabilidade precoce de uma vida de adulto. 
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI 
ganhou “voz”. 
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências 
afetivas, sociais e cognitivas. 
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, 
privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e V. 
 
 
 Pergunta 9 
0 em 1 pontos 
 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação 
Especial na Educação Básica, a educação especial, como modalidade da Educação Básica, 
considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características biopsicossociais 
dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo 
a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de 
estudo, de trabalho e de inserção na vida social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas 
diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no 
processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de valores, 
atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, 
política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de 
seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas 
de expressão e do exercício da criatividade humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II, III e IV. 
 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos 
de idade. 
 
 
 
Domingo, 19 de Novembro de 2017 18h16min02s BRST