ESTUDOS DISCIPLINARES XII COMPLETO - PEDAGOGIA 2020

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PEDAGOGIA 2020
ESTUDOS DISCIPLINARES XII COMPLETO
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
· Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 11 – Enade 2014) Considere a situação em que uma professora da Educação Infantil, há cinco anos, prevê, no planejamento de suas aulas, a utilização de muitas brincadeiras em sala, que está organizada para atender as crianças em seus aspectos físicos, cognitivos, afetivos e motores. Considere, ainda, que, em determinada aula, seus alunos organizaram a sala para simular o atendimento a animais machucados e doentes. Enfileiraram bichos de pelúcia e começaram a tratá-los e medicá-los. Colocaram na porta uma placa que indicava que a sala era um consultório veterinário. Alguns alunos vestiram aventais e outros atuaram como atendentes ou donos dos animais.
 
Com base na situação descrita, infere-se que, entre os objetivos da atividade realizada pela professora, inclui-se o de: 
I- Ensinar comportamentos sociais, por meio de processos de interação que se iniciam aos três anos de idade e, portanto, correspondem a um nível mais elementar do desenvolvimento cognitivo da criança. 
II- Desenvolver a sociabilidade e o senso de cooperação na criança. 
III- Demonstrar às crianças a capacidade delas para agir como adultos, constituindo um ritual de passagem da infância para a adolescência. 
IV- Auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de símbolos representativos de pessoas e coisas do mundo real.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, apenas.
	
	b. 
II e III.
	
	c. 
II e IV.
	
	d. 
I, III e IV.
	
	e. 
I, II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: o desenvolvimento da sociabilidade e do senso de cooperação na criança é um dos objetivos da professora ao propor a atividade. De fato, entre os objetivos da professora, está o de auxiliar no desenvolvimento da imaginação e da capacidade de utilização de símbolos representativos de pessoas e coisas do mundo real, pois as crianças assumem papéis que têm referências no cotidiano delas.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 12 – Enade 2014) No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais: assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual, visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos problemas e  das situações da vida real.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013 (com adaptações).
 
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem pautar o trabalho docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
I- Os métodos e os procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o mínimo de alterações durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos alunos.
II- Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos alunos às convicções e às ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no processo do ensino escolar.
III- As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das responsabilidades dos alunos, ao passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor.
IV- O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e conteúdo.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
II e IV.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I e III.
	
	c. 
II e IV.
	
	d. 
I, III e IV.
	
	e. 
II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: a dimensão educativa no processo do ensino escolar é revelada na atividade pedagógica, na qual o professor relaciona a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades pelos discentes às ações e às convicções deles diante dos fatos da realidade. Professor, aluno e conteúdo formam uma tríade indissociável. Consequentemente, o bom trabalho docente deve compreender ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 15 – Enade 2014) O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e das responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do meio ambiente, da saúde e da orientação sexual.
Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas transversais correspondem a questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na vida cotidiana. O desafio que se apresenta às escolas é o de se abrir para o seu debate.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (com adaptações).
 
O texto ressalta a importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas com o objetivo de desenvolver:
I- A consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de autoritarismo.
II- A consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua condição socioeconômica.
III- O pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e vir e de exercer o seu direito de voto.
IV- A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, posicionando-se e respeitando opiniões divergentes.
V- A capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à superação da desigualdade social.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, IV e V.
	Respostas:
	a. 
I e II.
	
	b. 
I, II e III.
	
	c. 
I, IV e V.
	
	d. 
III, IV e V.
	
	e. 
II, III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: desenvolver a consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, marcada pelo autoritarismo, deve ser um dos objetivos presentes no planejamento docente. A capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva e o respeito a opiniões divergentes devem permear o planejamento e a preparação de aulas. A capacidade de participar efetivamente da sociedade pela realização de ações que visem à superação da desigualdade social é importante e deve estar presente no planejamento da escola e no trabalho do professor. 
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 16 - Enade 2014) O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si mesmos como profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles intervir, transformando-os. Por isso, é fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de outros campos de conhecimento, com os objetivos que se pretendem e com as finalidades da educação na formaçãoda sociedade humana. 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis. São Paulo, v. 3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 (com adaptações).
 
As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia ao afirmarem que, por meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, são propiciadas ao egresso, entre outras funções, as de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas. Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na escola, momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e planejamento, com o objetivo de que professores e gestores possam melhor compreender as situações de ensino-aprendizagem.
 
Com relação a esse contexto, avalie as afirmativas a seguir.
I- Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da comunidade com a qual trabalham, estabelecer ações pedagógicas coletivas por meio de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função social frente aos educandos.
II- Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos avaliativos que contribuam para a formação humana e romper com práticas avaliativas direcionadas à simples classificação meritocrática dos educandos.
III- Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, considerando o que é específico de cada turma, e aplicar provas ao final de cada bimestre, reestruturando continuamente sua prática pedagógica.
IV- Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino. 
V- Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no processo de ensino-aprendizagem, para tomar decisões, mesmo sem conhecer as necessidades de sua turma.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e IV.
	
	b. 
I, III e V.
	
	c. 
I, IV e V.
	
	d. 
II, III e IV.
	
	e. 
II, III e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: as ações pedagógicas devem ser estabelecidas após a análise das características da comunidade. É necessário que professores e equipe pedagógica estejam integrados nessa tarefa. Deve haver flexibilidade na elaboração dos planejamentos, que contemplem instrumentos avaliativos que contribuam para a formação humana e a ruptura com práticas avaliativas direcionadas à simples classificação meritocrática dos educandos.  Os professores e a equipe pedagógica devem realmente elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino, uma vez que é praticamente impossível falar de aprendizagem sem ensino ou de ensino sem aprendizagem.   
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 17 - Enade 2014) As transformações sociais decorrentes das Revoluções Industrial e Francesa acarretaram análises diferentes da sociedade contemporânea e o surgimento de diferentes maneiras de interpretar a relação entre a educação e a sociedade. Nos itens a seguir, avalie a correspondência entre o teórico destacado e as características de sua interpretação sobre a relação entre educação e sociedade.
I- Émile Durkheim – a educação tem a função de transmitir as tradições culturais e as regras sociais. A educação contribui para a adaptação dos indivíduos à vida social, para que exerçam sua função social conforme, geralmente, sua origem de classe, e para a conservação da sociedade.
II- John Dewey – a educação é efeito da natureza, dos homens e das coisas; não é outra coisa senão um hábito. Por sua vez, a sociedade é um pacto, e o homem chega a ser cidadão após se educar com liberdade.
III- Jean-Jacques Rousseau – a educação deveria formar um novo homem, sintonizado com um mundo em constantes transformações. Somente uma nova escola, que valorizasse a experiência, criasse as condições para o desenvolvimento de um ser autônomo e fosse um ambiente de vivência democrática, poderia educar indivíduos capazes de influir positivamente na sociedade, tornando-a mais cooperativa e participativa, o que impõe considerar a experiência um conceito central nesse processo.
IV- Anísio Teixeira – a educação não é um privilégio. A política educacional brasileira deve contemplar um sistema de administração em que se juntem as vantagens da descentralização e autonomia com a integração e unidade dos três poderes – federal, estadual e municipal – do país.
V- Theodore Schultz – deve-se ressaltar a ideia de capital humano, propondo-se a formação de indivíduos dotados de habilidades necessárias para o aumento da produtividade e dos lucros do capital, reforçando-se alguns princípios liberais, como o individualismo e o direito à propriedade.
 
São corretas apenas as correspondências estabelecidas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, IV e V.
	Respostas:
	a. 
I, II e III.
	
	b. 
I, III e IV.
	
	c. 
I, IV e V.
	
	d. 
II, III e V.
	
	e. 
II, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Comentário: Durkheim defende que a educação tem a função de transmitir tradições culturais e regras sociais, contribuindo para a adaptação dos indivíduos à vida social e à sua condição de classe. Anísio Teixeira defende a ideia de a educação não ser um privilégio, mas sim um sistema universal que contemple e integre todos os três poderes do Brasil. “Capital humano” é uma das expressões mais marcantes do pensamento de Theodore Schultz, além das ideias de individualismo e de direito à propriedade.
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 22 - Enade 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) se envolveu para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe se mobilizou para lhe garantir todos os direitos, tendo em vista que:
a- A Lei n. 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação, possuidores de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda, a Libras como meio legal de comunicação e expressão, da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados.
b- O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa a capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de: 
I- Disponibilizar materiais e promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno se aproximar ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I e III.
	Respostas:
	a. 
I e III.
	
	b. 
I e IV.
	
	c. 
II e III.
	
	d. 
I, II e IV.
	
	e. 
II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Comentário: disponibilizar materiais e promover atividades em Libras para os alunos não surdos representam uma ótima forma de integração de surdos e não surdos, que favorece a comunicação e é claramente benéfica a toda a comunidade escolar. Estar engajado na aprendizagem de Libras é dever de todos. Portanto, tanto a turma em que o aluno surdo está matriculado quanto os demais alunos da escola devem estar envolvidos na aprendizagem de Libras.· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 18 - Enade 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 (com adaptações).
 
Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio deles, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
	Respostas:
	a. 
Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	
	b. 
Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	
	c. 
Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
	
	d. 
Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los, corrigindo-os em seguida.
	
	e. 
Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio deles, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Comentário: para criar zonas de desenvolvimento proximal, é indispensável que, nas situações de aprendizagem, o professor forneça pistas aos alunos e observe o raciocínio deles. Além disso, deve ter a habilidade de reformular questões para facilitar o aprendizado.
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 19 - Enade 2014) As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão sobre os sujeitos avaliados e nas ações dos avaliadores, a avaliação se transforma em estratégia pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços, analisar competências e dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.
 
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de Educação Básica?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
	Respostas:
	a. 
Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
	
	b. 
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
	
	c. 
Desempenhar o papel de prática educativa coletiva, com base em métodos de verificação da aprendizagem dos alunos.
	
	d. 
Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
	
	e. 
Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: a função da avaliação da aprendizagem nas instituições de Educação Básica deve permitir o conhecimento a respeito dos sujeitos avaliados, condição para que os educadores possam estar comprometidos com conquistas e avanços desses sujeitos.
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Questão 20 - Enade 2014) A Educação Básica, por constituir um momento privilegiado em que a igualdade cruza com a equidade, tomou a si a formalização legal do atendimento a determinados grupos sociais, como as pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais e os afrodescendentes, que devem ser sujeitos de uma desconstrução de estereótipos, preconceitos e discriminações, tanto pelo papel socializador da escola quanto pelo seu papel de ensino-aprendizagem de conhecimentos científicos.
CURY, C. R. J. A Educação Básica como direito. Cadernos de Pesquisa, v. 38, n.134, mai-ago. 2008, p. 300 (com adaptações).
 
O texto confirma o que preconiza a Lei n. 10.639/2003, a qual altera o art. 26, da Lei
n. 9394/1996 (LDB), no que se refere aos conteúdos curriculares para a Educação Básica.
Tomando como referência o texto apresentado e o conteúdo da Lei n. 10.639/2003, avalie as afirmações a seguir.  
I- O ensino de história e culturas afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas de maneira articulada com as disciplinas oferecidas.
II- Os estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, conforme previsto na Lei n.10.639/2003, devem priorizar o estudo da história e das culturas afro-brasileira e indígena nas áreas de educação artística e geografia.
III- No ensino de história e de culturas afro-brasileira e indígena, devem ser incluídos, entre outros aspectos, conhecimentos relativos à cultura negra brasileira e ao papel do negro na formação da sociedade nacional.
IV- No ensino de história e culturas afro-brasileira e indígena, deve-se destacar a contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil. 
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, III e IV.
	Respostas:
	a. 
I.
	
	b. 
II e IV.
	
	c. 
I, II e III.
	
	d. 
I, III e IV.
	
	e. 
II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta: D
Comentário: o ensino de história e de culturas afro-brasileira e indígena deve fazer parte do cotidiano das escolas de maneira articulada com as disciplinas oferecidas, formando um conjunto curricular harmônico. No ensino de história e de culturas afro-brasileira e indígena, os alunos devem aprender elementos da cultura desses povos e estudar o papel deles como sujeitos históricos na formação da sociedade nacional. A ampla contribuição dos negros nas áreas social, econômica e política da história do Brasil deve ser bem abordada nessas disciplinas
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Desta feita é imprescindível:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola pelas diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
	Respostas:
	a. 
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática educativa.
	
	b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola pelas diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
	
	c. 
A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação.
	
	d. 
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto é necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as regras de atuação para todos os professores.
	
	e. 
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade necessária para um ensinodemocrático.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em um empreendimento que necessariamente passa por uma interação dialética entre a escola e a sociedade, na construção de propostas que apontem mudanças transformadoras. Não basta constatar, é preciso ir além, ou seja, exercer a difícil tarefa de intervir na realidade. Como já dissemos, isso não se faz sozinho, mas também não se faz sem uma postura politizada, que é o se espera de um educador, um intelectual transformador e consciente de sua ação.
	
	
	
QUESTIONÁRIO UNIDADE II
· Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(FCC, DPE/SP, 2015) O educador preocupado em reconhecer e respeitar a cultura e as diferenças do outro precisa:
 
I- Refletir sobre o papel social da escola na formação dos indivíduos.
II- Pensar seu educando como indivíduo portador de conhecimentos, códigos, valores, tradições, costumes e a cultura de seu contexto.
III- Dominar o conteúdo e a forma de ensinar os conhecimentos propostos pelo currículo escolar.
IV- Questionar conteúdos apresentados nos livros didáticos que, muitas vezes, reforçam preconceitos ou situações preconceituosas.
V- Reconhecer as aptidões de seus diversos educandos para democraticamente escolher os conhecimentos a serem ensinados de acordo com a capacidade de cada um.
 
Está correto o que se afirma APENAS em
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e IV.
	Respostas:
	a. 
I, II e V.
	
	b. 
II, III e IV.
	
	c. 
I, II e IV.
	
	d. 
I, III e V.
	
	e. 
III, IV e V.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
Na atualidade esta questão da diversidade cultural é um tema que tem sido amplamente discutido. As práticas curriculares cada vez mais têm buscado atender as chamadas vozes silenciadas do currículo. Não cabe ao professor a transmissão do conteúdo.
	
	
	
· Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(FCC, DPE/SP, 2015) A docência não é mais uma profissão com função de transmissão de conhecimentos como fora antes. À vista disso, a formação de um professor crítico deve voltar-se ao
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho.
	Respostas:
	a. 
Preparo metodológico de sequências didáticas, visando a uma aula mais eficiente e produtiva.
	
	b. 
Estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a disciplina que irá ministrar nas suas aulas para assim obter maior competência em sua prática educativa.
	
	c. 
Exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do processo de seu trabalho.
	
	d. 
Desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir dos assuntos de maior relevância em sua disciplina.
	
	e. 
Aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno a ter prazer em estudar e apresentar maior rendimento nas aulas.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
A ideia de Educação Bancária é uma questão muito debatida na atualidade.  O Professor Reflexivo é aquele que concebe o espaço da sala de aula como um espaço de troca.
	
	
	
· Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Proged UFES, 2016). Sobre os aspectos da Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima anual.
	Respostas:
	a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de carga horária mínima anual.
	
	b. 
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
	
	c. 
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas em que se articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico da humanidade, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.
	
	d. 
Os ambientes das creches e pré-escolas devem ser desafiadores, flexíveis, interativos, reveladores das produções das crianças, limpos, arejados, iluminados, adequados e seguros às especificidades das faixas etárias, e devem favorecer o desenvolvimento da autonomia e da construção da identidade das crianças.
	
	e. 
A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas e constitui-se como prática educativa previamente definida e planejada pelo(a) professor(a) para o trabalho com as crianças.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
A Constituição de 1988, o ECA e a LAD 9.394/96 são considerados marcos porque colocam a Educação como parte integrante da Educação Básica. A partir da LDB exige-se formação em pedagogia para os que irão atuar na EI.
	
	
	
· Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IF/GO, 2014) Um dos pressupostos básicos das teorias críticas na área de currículo diz respeito à impossibilidade da prática educativa ser neutra e desinteressada. Nesta perspectiva e no contexto de uma sociedade de classes, a seleção de conhecimentos científicos é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais dominantes.
	Respostas:
	a. 
Um resumo das habilidades necessárias à formação do educando em determinada área do conhecimento.
	
	b. 
O resultado de uma análise aprofundada de conteúdos, conduzida a partir de critérios estritamente técnicos.
	
	c. 
A relação das competências requeridas para o exercício de determinada profissão, definidas a partir de critérios cientificamente neutros.
	
	d. 
O espelho dos objetivos de formação propostos para cada área do conhecimento e para cada curso específico.
	
	e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais dominantes.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
A Teoria Crítica do Currículo propõe uma mudança na forma como vemos o currículo. A pergunta que norteia essa teoria é a serviço de quem está o currículo. Ela questiona o status quo e as práticas educacionais.  Para os curriculistas desta teoria, o currículo não é uma prática neutra. Para Paulo Freire, educar é um ato político.
	
	
	
· Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IF/GO, 2014). A Lei 10.639, de 2013, altera a Lei 9.394, de 1996, (LDB), que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e dá outras providências. A respeito da Lei 10.639 é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras.
	Respostas:
	a. 
Os conteúdos que dizem respeito à História e Cultura Afro-Brasileira serão de responsabilidade exclusiva dos docentes de Artes, Literatura e História Brasileiras.
	
	b. 
A qualificação do professor em nível de pós-graduação em História e Cultura Afro-Brasileira é, agora, uma exigência.
	
	c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras.
	
	d. 
A obrigatoriedade de comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra em todas as escolas brasileiras é uma das determinações da Lei.
	
	e. 
A lei determina o recolhimento de materiais didáticos das bibliotecas escolares que não trataremdo tema História e Cultura Afro-Brasileira.
	Feedback da resposta:
	Resposta: C
A Lei 10.639 diz que 10% dos conteúdos do Ensino de História devem atender a Cultura Afro-brasileira e indígena. Esta medida é uma forma de fazer com se legitime vozes silenciadas do currículo. Assim, como as cotas é uma reparação a estas culturas.
	
	
	
· Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(IF/GO, 2014). Herança de uma concepção burguesa de sociedade e disseminada inicialmente por americanos e ingleses em meados do século XX, difundiu-se no Brasil, a partir dos anos de 1970, a ideia de que o investimento em instrução assemelha-se ao investimento em outros bens de produção, de forma que o processo educativo torna-se um dos elementos básicos para o aumento da produtividade, para a superação do atraso econômico e para a mobilidade social. A perspectiva teórica que assim explica a relação educação e trabalho é
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Teoria do capital humano.
	Respostas:
	a. 
Teoria do capital humano.
	
	b. 
Teoria da reprodução social.
	
	c. 
Teoria da educação permanente.
	
	d. 
Teoria dos aparelhos ideológicos de estado.
	
	e. 
Teoria liberal tecnicista.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
Segundo Bourdieu, aparentemente a escola é um lugar democrático que passa o conhecimento de forma igual para todos os alunos. O sociólogo francês percebeu que o ensino não é transmitido da mesma forma para todos os alunos como a escola faz parecer. Segundo ele, alunos pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de casa uma herança que ele chamou de capital cultural. Ou seja, capital de cultura. Com capital cultural, os alunos abastados seriam favorecidos em seus processos de aprendizagem, já que trariam uma certa bagagem de casa. Frequentar museus, ter acesso ao cinema de arte, ir às exposições são fatos corriqueiros para eles. Saberes, informações e conhecimentos que são facilmente acessíveis para os estudantes mais ricos. Os alunos mais pobres, que não tiveram acesso a esses bens, já chegam à escola em desvantagem. Eles são desfavorecidos porque não tiveram contato através da família com o capital cultural. O aprendizado para esses é mais difícil. Além disso, não é que eles não possuem cultura, mas não têm a cultura que a escola demanda. Ademais, a classe dominante impõe à classe dominada sua própria cultura. Dessa forma, criando o que se chama de “cultura boa”. Bourdieu percebeu isso e batizou esse fenômeno de arbitrário cultural dominante, que é nada mais nada menos que uma cultura se impondo sobre outra.
	
	
	
· Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(UNIFAL/MG, 2013) A Educação a Distância pode ser considerada nos dias atuais como uma forma de atualização profissional, já que se trata de uma modalidade de ensino que permite maior abrangência de público, território e, em especial, uma maior flexibilidade relativa ao tempo de realização das atividades, ampliando as possibilidades de interação entre os sujeitos envolvidos e o material estudado. Nessa modalidade de educação, é essencial a capacidade comunicativa entre os sujeitos envolvidos, uma vez que tal capacidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com os membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos conteúdos.
	Respostas:
	a. 
Exige a reciprocidade entre mediador e aluno e a necessidade de que os alunos sejam preparados a adquirir desde cedo o manejo das ferramentas linguístico-pedagógicas.
	
	b. 
Substitui estratégias constantes em uma sala de aula, como um sorriso, um olhar, um sinal de aprovação, recursos que são primordiais para amenizar dúvidas de cunho teórico.
	
	c. 
Está relacionada à capacidade de interagir individualmente com cada aluno, incentivando sua participação com o grupo de forma a evitar o sentimento de solidão e a consequente desistência do curso.
	
	d. 
É facilitada na medida em que o exagero de palavras de interesse remetidas ao aluno preenche o ambiente virtual de afetividade e sensibilidade, evitando confrontos de cunho teórico e metodológico.
	
	e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com os membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos conteúdos.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
A Educação a Distância coloca a questão do papel da Novas Tecnologia da Informação e Comunicação na Sociedade do Conhecimento. Esta modalidade de ensino desloca a questão do espaço da educação. Em qualquer lugar posso acessar a informação. Nesta perspectiva o papel do professor também é colocado em questão, pois o mesmo deixa de ser o centro para ser o mediador do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Cesgranrio, IBGE, 2010). Vivemos em plena sociedade do conhecimento que superou a sociedade industrial. Essa passagem vem correspondendo a mudanças nas relações entre a educação e o mundo do trabalho. Para que o educador possa desenvolver intervenções consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que caracterizam a sociedade do conhecimento, entre os quais se destacam a
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos meios de transporte e comunicação.
	Respostas:
	a. 
Ampliação do trabalho assalariado em um sistema de produção em massa e a racionalização das atividades produtivas.
	
	b. 
Organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos meios de transporte e comunicação.
	
	c. 
Intensificação da divisão técnica do trabalho e a necessidade de instalação de escolas politécnicas.
	
	d. 
Evolução da tecnologia aplicada à produção de mercadorias e a concentração dos trabalhadores no processo de produção.
	
	e. 
Demanda por uma qualificação simples aliada ao aumento da concentração do capital e seu domínio sobre o trabalho.
	Feedback da resposta:
	Resposta: B
A Sociedade do conhecimento é transversalizada pela questão da Informação e Comunicação. A questão do espaço e do tempo são conceitos que estão no cerne das discussões. A educação a Distância e o Home Office são duas questões que servem para pensarmos nesta sociedade. Algumas profissões estão fadas ao desaparecimento e outras estão surgindo.
 
	
	
	
· Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Cesgranrio, IBGE, 2010). É possível identificar a presença dos diferentes modos de produção e de gestão nas práticas pedagógicas. Em uma abordagem estrutural de gestão de base taylorista, por exemplo, uma ação pedagógica correspondente é a(o)
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, eliminando-se os critérios subjetivos.
	Respostas:
	a. 
Ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, eliminando-se os critérios subjetivos.
	
	b. 
Busca da crescente especialização justificada na divisão do conhecimento em disciplinas estanques.
	
	c. 
Adoção de disciplina rígida ordenando o comportamento dos estudantes, que serão os futuros trabalhadores.
	
	d. 
Implantação de uma rotina no cotidiano do ambiente educacional, de modo que cada tarefa seja executada de forma padronizada.
	
	e. 
Incentivo à cooperação grupal para um trabalho coletivo, corroborada pela melhoria dos níveis de aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta: A
O Taylorismo é uma teoria criada pelo engenheiro Americano Frederick W. Taylor (1856-1915), que a desenvolveu a partir da observação dos trabalhadores nas indústrias. O engenheiro constatou que os trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e sistematizada; ou seja, cada trabalhador desenvolveria uma atividade específica no sistema produtivo da indústria (especialização do trabalho). No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de produção. Cada indivíduo deve cumprir sua tarefa no menor tempo possível, sendo premiados aqueles que se sobressaem. Isso provoca a exploração do proletário que tem que se “desdobrar” paracumprir o tempo cronometrado. O filme Tempos Modernos é um bom exemplo para pensarmos esta questão. Na educação representou a base num currículo eficiente. Vide a LDB 5.692/71.
	
	
	
· Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	(Cesgranrio, IBGE, 2010). Nos debates pedagógicos sobre a interdisciplinaridade, incluiu-se o tema da globalização do conhecimento, com a influência do pensamento de autores como Roland Barthes e Edgar Morin. Um projeto educativo calcado na perspectiva de interdisciplinaridade como globalização do conhecimento envolve
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, colocando o saber em ciclo.
	Respostas:
	a. 
Compreensão da ciência como corpo de conhecimentos prontos a serem apreendidos pelos educandos, evidenciando a complexidade das tarefas de aprendizagem.
	
	b. 
Estruturação de currículos, utilizando-se a metáfora da árvore como estrutura do conhecimento complexo, em que os galhos representam as especializações, apontando para diversas direções.
	
	c. 
Adoção de forma canônica de produção do conhecimento, em que as disciplinas não se reduzam ao saber de referência, ampliando o diálogo entre saberes complexificados.
	
	d. 
Reconhecimento do paradigma de disjunção como o apropriado para a educação contemporânea, em contraposição à conjunção disciplinar complexa.
	
	e. 
Desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, colocando o saber em ciclo.
	Feedback da resposta:
	Resposta: E
Na Teoria da Complexidade, as questões político, sociais, econômicas e culturais não estão separadas. Estão interligadas, formando um tecido. Diferente do pensamento da Modernidade em que as coisas estavam separadas. Por isso, a ideia de rizoma é muito difundida na proposta do Currículo em Rede.
	
	
	
TI
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por fileiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 fileiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que deveria servir para ela reajustar as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, com diferentes níveis de dificuldade para que todos pudessem avançar, bem como para promover agrupamentos produtivos entre os alunos.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e pensada.
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século XX.
 
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a influência da cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve:
I- Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo.
II- Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela responsabilidade precoce de uma vida de adulto.
III- Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI ganhou “voz”.
IV- Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências afetivas, sociais e cognitivas.
V- Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III e V.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o texto:
 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu!                                       
Ana Beatriz Cerisara
                “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês, viram’?
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é que vocês moram?
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também?
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]”
 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas combinações a partir de elementos extraídos da realidade.
 
Isso acontece porque:
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia os quadrinhos abaixo:
 
 
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do Estado com a Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia atentamente o relato abaixo:
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino, com a paixão e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e obteve da professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido aatribuir, se o trabalho fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação. Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora, se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma qualificação nota dez.
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou colocando no quadro’.”
 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o comportamento da classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas decisões sobre como (re)orientar o ensino.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, e a assistência aos desamparados.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes Básicas (LDB), e determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é formada: [4]
I- Educação Infantil.
II- Ensino Fundamental.
III- Educação a Distância.
IV- Educação de Jovens e Adultos.
V- Ensino Médio.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I, II e V estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a educação especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar:
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de inserção na vida social.
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências.
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade humana.
 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II e III.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é definida:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos professores.
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas.
 
 
  
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.