AULA 1 Educacao Superior Contabil e Producao Cientifica

Prévia do material em texto

Educação Superior Contábil e 
Produção Científica: um estudo 
sobre a área de concentração das 
monografias dos formandos da 
Facape no período de 2006 a 2010
Wellington Dantas de Sousa
Bacharel em Ciências Contábeis pela Faculdade 
de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina 
(Facape), Petrolina, PE, Especialista em Do-
cência do Ensino Superior pela Faculdade 
do Noroeste de Minas – Finom. Atualmente é 
gerente administrativo financeiro da Biofábrica 
Moscamed Brasil.
João Carlos Hipólito Bernardes
do Nascimento
Professor e Bacharel em Ciências Contábeis 
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de 
Petrolina (Facape), Mestrando em Ciências Con-
tábeis pelo Instituto Capixaba de Pesquisa em 
Contabilidade, Economia e Finanças (Fucape) e 
Doutorando em Contabilidade pelo Programa 
Doutoral conjunto das Universidades do Minho 
e Aveiro, Portugal.
Juliana da Silva Reis
Licenciada em Letras - Português, pela Uni-
versidade de Pernambuco (UPE), cursando 
especialização pela Faculdade de Artes do 
Paraná (FAP).
Wilson Rolim dos Santos
Professor e Bacharel em Ciências Contábeis 
pela Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais 
de Petrolina (Facape), Mestre em Ciências Eco-
nômicas pela Universidade Federal do Ceará, 
Auditor Fiscal da Secretaria da Fazenda do 
Estado de Pernambuco.
A presente pesquisa teve como objetivo identificar as áreas de estudo nas quais os alunos formandos em Ciências Contábeis da Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais 
de Petrolina (Facape) desenvolveram suas monografias no 
período de 2006 a 2010. A monografia é um dos requisitos para 
obtenção do título de Bacharel em Ciências Contábeis na Facape. 
Para melhor investigar as linhas de pesquisas utilizadas pelos 
alunos formandos, tornou-se necessário apresentar o cenário da 
educação superior com enfoque no curso de Ciências Contábeis 
e a importância do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) 
para o desenvolvimento das habilidades técnicas, científicas e 
intelectuais do discente/formando/profissional, além de realizar 
estudos anteriores sobre a produção científica na área temática. 
O estudo utilizou a metodologia exploratória e os procedimentos 
bibliográficos e documental. Como resultados da pesquisa, foram 
evidenciados que os temas que mais receberam monografias têm 
relação com o dia a dia do aluno (ambiente de trabalho) e que 
temas novos, pouco explorados e inéditos não são atrativos para 
os formandos desenvolverem suas pesquisas.
117REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
118
Educação superior Contábil e Produção Científica: um 
estudo sobre a área de concentração das monografias 
dos formandos da Facape no período de 2006 a 2010
RBC n.º 194
1. Introdução
A educação superior vive um 
momento ímpar de evolução, prin-
cipalmente nos últimos quinze 
anos. O Censo da Educação 2009 
divulgou os dados no início de 
2011 e comprovou o crescimen-
to educacional de nível superior. 
Juntamente com o nível superior, 
cresce o curso de Ciências Contá-
beis, sendo um dos 10 (dez) mais 
procurados no País em 2009 e com 
forte tendência de consolidação no 
decorrer dos próximos anos.
A Ciência Contábil passa por 
mudanças significativas e a com-
provação disso foi a regulamen-
tação das Leis n.os 11.638/07 
e 11.941/09, que fez com que 
o Brasil iniciasse o processo de 
harmonização contábil dos In-
ternational Financial Reporting 
Standards (IFRS) – Normas Inter-
nacionais de Contabilidade – que 
visa dar maior transparência, cre-
dibilidade, objetividade e com-
parabilidade das demonstrações 
contábeis brasileiras ao modelo 
internacional (MOURAD e PA-
RASKEVOPOULOS, 2010).
Outro advento importante foi 
regulamentado por meio da Lei n.º 
12.249/10, que instituiu a obriga-
toriedade do Exame de Suficiência 
para que o bacharel em Ciências 
Contábeis possa ser habilitado para 
exercer a função de contador. Isso 
exigirá uma maior qualidade de 
ensino por parte das Instituições 
de Ensino Superior (IES). Diante do 
exposto, como objetivo do presen-
te estudo, torna-se cada vez mais 
importante discutir sobre o ensino 
superior contábil e o desenvolvi-
mento da pesquisa por parte dos 
discentes de Contabilidade. 
No que tange ao desenvolvimen-
to da pesquisa, torna-se relevante 
observar o Trabalho de Conclusão 
de Curso (TCC) adotado pela Facul-
dade de Ciências Aplicadas e Sociais 
de Petrolina (Facape) – Monografia 
– como instrumento importante para 
a melhoria do processo pedagógico 
e no fomento ao desenvolvimento 
intelectual e habilidades técnicas do 
futuro profissional contábil. Dada a 
importância do desenvolvimento do 
TCC para a educação superior na for-
mação de bacharéis em 
Ciências Contábeis na 
Facape, torna-se neces-
sário desvendar: “Em 
quais áreas do conheci-
mento contábil estão con-
centradas as monografias 
dos formandos em conta-
bilidade da Facape?”
Diante do cená-
rio, para responder 
à problemática pro-
posta e atingir o objetivo 
da pesquisa, o estudo foi 
desenvolvido com base na 
metodologia exploratória, 
que, segundo Beuren (2008), 
é o procedimento que ex-
plora temas com pouco 
conhecimento científi-
co. Quanto aos proce-
dimentos, utilizou-se a 
pesquisa bibliográfica 
constituída de livros, 
revistas, periódicos, teses, entre ou-
tras fontes, e pesquisa documental 
que se caracteriza por analisar ma-
teriais que ainda não receberam 
tratamento analítico (GIL, 1999).
O trabalho está organizado em 
mais quatro seções. Na primeira 
,são apresentados o atual cenário 
da educação superior e a educação 
superior contábil, as pesquisas an-
teriores sobre produção científica 
na área contábil e os aspectos da 
produção do TCC na Facape; na se-
gunda, é apresentada metodolo-
gia científica utilizada na pesquisa; 
na terceira, são apresentados os 
dados e as discussões do estudo; e 
na quarta e última seção, são pos-
tas as considerações finais e reali-
zadas as recomendações.
2. Referencial teórico
2.1 O atual cenário da 
educação superior e a educação 
superior contábil 
A educação superior no Brasil 
indica que o país vive um momen-
to de expansão. Segundo Alvarez 
(2011), a nação passa por um mo-
mento histórico, afinal são mais de 
5 milhões de brasileiros nas uni-
versidades do País. Para o autor, o 
número das IES se multiplicou pelo 
Brasil e o de universitários triplicou 
nos últimos quinze anos. 
Para acompanhar essa evolução 
na educação superior, o Instituto 
Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep), 
órgão ligado ao Ministério da Edu-
cação, coleta dados sobre a educa-
ção superior brasileira por meio de 
um questionário eletrônico dispo-
nibilizado para as IES. O Censo tem 
por objetivo oferecer informações 
detalhadas sobre o cenário atual e 
as tendências do setor para a co-
munidade acadêmica como tam-
bém para a sociedade em geral.
Ainda segundo o Inep, com o 
censo, os dirigentes das IES, os ges-
119REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
“As mudanças curriculares do curso de Ciências Contábeis buscam atender às perspectivas do crescimento do mercado 
de trabalho e do campo de atuação dos profissionais da 
Contabilidade. O avanço da tecnologia, a globalização e a 
pujança do mundo competitivo fazem com que a educação 
contábil passe por adaptações e mudanças.”
tores de políticas educacionais, os 
pesquisadores e a sociedade tomam 
conhecimento das informações 
relevantes da educação superior. 
Dessa forma, buscando atender aos 
públicos supracitados com um mo-
delo mais preciso, o Instituto Anísio 
Teixeira destaca que: 
O Censo da educação superior de 
2009, em relação ao modelo de 
coleta dos anos anteriores, apre-
sentou modificações importan-
tes, dentre as quais de destacam 
a coleta individualizada de dadosde alunos, o que confere maior 
exatidão e confiabili-
dade dos dados […] 
a coleta anual, que 
tem como referência 
as diretrizes previs-
tas no Decreto n.º 
6.425, de 4 de abril de 
2008, reúne dados de 
instituições de edu-
cação superior (IES), 
cursos de graduação 
e sequenciais de for-
mação específica, pre-
senciais e a distância, 
e dados sobre docen-
tes e alunos (INEP, 
2011, p. 5)
Como observado, a 
pesquisa mais recente se 
refere ao ano de 2009 e foi divul-
gada no início deste ano. A coleta 
e a análise dos dados ocorreram 
durante o ano de 2010 e os núme-
ros coletados mostram um pouco 
mais de 5,9 milhões de matrículas 
no ensino superior (público e pri-
vado) no País, incorrendo em um 
aumento de 2,5% em relação ao 
ano anterior (INEP, 2011), o que 
evidencia os números detectados 
por Alvarez (2011).
Os dados divulgados mostra-
ram que participaram do censo 
2009 “2.314 IES, que registraram 
5.954.021 matrículas em 28.671 
cursos de graduação presencial e a 
distância” (INEP, 2011, p.9). Ainda de 
acordo com o Instituto, o número de 
concluintes foi de 959.197 alunos.
A Figura 1, que trata da evo-
lução do número de IES no perí-
odo de 2000 a 2009, mostra que 
a educação superior cresce a cada 
ano, exceto quando se compara 
o ano de 2007 com o de 2008, 
havendo redução de 29 IES, sen-
do compensada no ano de 2009 
quando os números voltaram a 
evoluir. Nesse caso, de 2008 para 
2009, o número de entidade au-
mentou em 62 unidades.
Figura 1 – Evolução do número de Instituições de educação superior no 
Brasil de 2000 a 2009 
1.180
1.004
176
2000
2.013
1.789
224
2004
1.637
1.442
195
2002
2.270
2.022
248
2006
2.252
2.016
236
2008
1.391
1.208
183
2001
2.615
1.934
231
2005
1.859
1.652
207
2003
2.281
2.032
249
2007
2.314
2.069
245
2009
Total
Pública
Privada
Fonte: Censo da Educação Superior INEP – divulgado no ano de 2011
120
RBC n.º 194
Educação superior Contábil e Produção Científica: um 
estudo sobre a área de concentração das monografias 
dos formandos da Facape no período de 2006 a 2010
Quando se trata dos maiores 
cursos de graduação (presencial e 
a distância), o Instituto revela, por 
meio da Figura 2, o posicionamento 
do curso de Ciências Contábeis. De 
acordo com o Inep, o curso ocupa a 
6ª colocação em número de alunos 
matriculados nas modalidades de 
educação presencial e a distância. 
Quando se separa por modalidade, 
o curso de Ciências Contábeis ocu-
pa o 7º lugar no módulo presencial 
e o 5º no ensino a distância.
Percebe-se que o curso de Ci-
ências Contábeis é um dos mais 
procurados do País, além de ser 
um dos que mais passam por pro-
cesso de evolução. Peleias et al. 
(2007), através de uma pesquisa 
histórica documental e descritiva, 
analisaram a evolução do ensino 
contábil no Brasil e identificaram 
ocorrências relevantes, conforme 
demonstrado na Figura 3.
Ainda de acordo com os auto-
res, o curso superior de Ciências 
Contábeis e Atuariais surgiu: 
Por meio do Decreto-Lei nº. 7988, 
de 22.09.1945, com duração de 
quatro anos, concedendo o título 
de bacharel em Ciências Contá-
beis aos seus concluintes. Em sua 
primeira edição, a grade curri-
cular do curso tinha como disci-
plinas específicas: Contabilidade 
Geral, Organização e Contabili-
dade Industrial e Agrícola, Orga-
nização e Contabilidade Bancária, 
Organização e Contabilidade de 
Seguros, Contabilidade Pública e 
Revisões e Perícia Contábil (PE-
LEIAS et al, 2007, p. 27)
Para Iudícibus (2006), foi por 
meio da fundação da Faculdade 
de Ciências Econômicas e Ad-
ministrativas da USP, no ano de 
1946, com a instalação do curso 
de Ciências Contábeis e Atua-
riais, que a nação brasileira ga-
nhou o primeiro núcleo efetivo 
de pesquisa contábil nos moldes 
norte-americanos, com profes-
sores dedicando-se em tempo 
Figura 3 – Evolução do ensino da Contabilidade no Brasil
(6) Séc. XX
Pós-graduação
Strico sensu
– Década de 70 –
(5) Séc. XX
Ensino Superior
– Década de 40 –
(4) Séc. XX
Curso Profissionalizante
– Década de 20 –
(1) Séc. XIX
Aulas de Comércio
– 1890 –
(2) Séc. XIX
Inst. Comercial - RJ
– Década de 50 –
Evolução do 
ensino da 
Contabilidade 
no Brasil
(3) Séc. XX
Ensino Comercial
– 1ª Década –
Fonte: Censo da Educação Superior INEP – divulgado no ano de 2011
Figura 2 – Os 10 maiores cursos
de graduação em números de
matrículas no Brasil, ano 2009
graduação: Presencial e A Distância
 Curso Matrículas %
Total 5.954.021 100
1 Administração 1.102,579 18,5
2 Direito 651.730 10,9
3 Pedagogia 573.898 9,6
4 Engenharia 420.578 7,1
5 Enfermagem 235.804 4,0
6 Ciências Contábeis 235.274 4,0
7 Comunicação Social 221.211 3,7
8 Letras 194.990 3,3
9 Educação física 165.848 2,8
10 Ciências Biológicas 152.830 2,6
Outros Cursos 1.999.279 33,6
Presencial
Curso Matrículas %
Total 5.115.076 100
1 Administração 874.076 17,1
2 Direito 651.600 12,7
3 Engenharia 419.397 8,2
4 Pedagogia 287.127 5,6
5 Enfermagem 235.281 4,6
6 Comunicação Social 205.409 4,0
7 Ciências Contábeis 205.330 4,0
8 Educação física 163.528 3,2
9 Letras 145.241 2,8
10 Ciências Biológicas 133.204 2,6
Outros Cursos 1.795.703 35,1
Educação a Distância
Curso Matrículas %
Total 5.115.076 100
1 Pedagogia 286.771 34,2
2 Administração 228.503 27,3
3 Serviço Social e Orientação 68.055 8,1
4 Letras 49.749 5,9
5 Ciências Contábeis 29.944 3,6
6 Matemática 23.774 2,8
7 Ciências Biológicas 19.626 2,3
8 História 16.864 2,0
9 Comunicação Social 15.802 1,9
10 Ciências Ambientais e Proteção ambiental 13.091 1,6
Outros Cursos 85.946 10,3
Fonte: Censo da Educação Superior Inep – 
divulgado no ano de 2011
121REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
integral ao ensino e à pesquisa 
acerca da Contabilidade. 
Nota-se que o ensino da Con-
tabilidade passou por fases impor-
tantes durante o seu desenvolvi-
mento até chegar aos dias atuais. 
Dessa forma, com vistas a um ar-
cabouço mais moderno da estru-
tura curricular do ensino da Con-
tabilidade, o Conselho Nacional de 
Educação (CNE), órgão colegiado 
do Ministério da Educação e a Câ-
mara de Educação Superior (CES), 
por meio da Resolução CNE/CES 10, 
de 16/12/2004, instituíram as dire-
trizes curriculares nacionais para 
o curso de graduação em Ciências 
Contábeis em nível de bacharelado.
As mudanças curriculares do 
curso de Ciências Contábeis buscam 
atender às perspectivas do cresci-
mento do mercado de trabalho e do 
campo de atuação dos profissionais 
da Contabilidade. O avanço da tec-
nologia, a globalização e a pujança 
do mundo competitivo fazem com 
que a educação contábil passe por 
adaptações e mudanças. 
A Resolução CNE/CES 10 (2004, 
p.1), em seu Art. 2º, versa que “as 
Instituições de Educação Superior 
deverão estabelecer a organização 
curricular para cursos de Ciências 
Contábeis por meio de Projeto Pe-
dagógico”. Para tanto, o projeto 
pedagógico deverá seguir os as-
pectos a seguir:
I ) - perfil profissional esperado 
para o formando, em termos de 
competências e habilidades; II ) 
- componentes curriculares inte-
grantes; III ) - sistemas de ava-
liação do estudante e do curso; 
IV ) - estágio curricular super-
visionado; V ) - atividades com-
plementares; VI ) - monografia, 
projeto de iniciação científica 
ou projeto de atividade – como 
Trabalho de Conclusão de Curso 
(TCC) – como componente op-
cional da instituição; VII ) - re-
gime acadêmico de oferta; VIII) 
- outros aspectos que tornem 
consistente o referido Projeto 
(CNE/CES, 2004, p.1)
No tocante às competências e 
habilidades, destaca-se o Art. 3º, 
inciso I, que relata que o conta-
bilistadeve ter capacidade para 
“compreender as questões cientí-
ficas, técnicas, sociais, econômicas 
e financeiras, em âmbito nacional 
e internacional e nos diferentes 
modelos de organização” (CNE/
CSE, 2004, p.2).
Competências técnicas e ha-
bilidades para o desenvolvimento 
da profissão contábil são caracte-
rísticas intrínsecas do perfil dese-
jado do contabilista. O desenvol-
vimento de trabalhos científicos 
durante a academia é um fator 
indispensável para a dissemina-
ção do conhecimento do discente 
e contribui sobremaneira para a 
sua formação profissional.
De acordo com a Resolução do 
CNE/CES (2004), o TCC é um com-
ponente opcional. Entretanto, se 
adotado pelas IES, é um fator pre-
ponderantemente salutar para o 
desenvolvimento do perfil do dis-
cente e contribui significativamen-
te para o conhecimento científico 
aplicado, além de auxiliá-lo nas 
competências e habilidades 
que o mercado exige do pro-
fissional, atendendo ao que 
relata o Art. 3º, inciso I, da 
referida Resolução.
Conforme orien-
tação da Resolu-
ção 10 CNE/CSE 
(2004), como 
se trata de um 
componente 
curricular op-
cional, as IES que 
adotarem o TCC 
deverão ter regula-
mentação própria 
com aprovação 
do Conselho Su-
perior Acadêmico, 
podendo optar pelas modalida-
des de monografia, projeto de 
iniciação científica ou projetos de 
atividades centrados em áreas te-
órico-práticas e de formação pro-
fissional relacionadas com o curso. 
Destaca-se ainda que a IES deverá 
ter diretrizes técnicas para a elabo-
ração e critérios obrigatórios para 
avaliação.
Para melhor compreender o 
objetivo da pesquisa, foi necessá-
rio buscar em pesquisas anterio-
res os estudos realizados acerca 
da temática.
2.2 Pesquisas anteriores 
sobre produção científica na 
área contábil
Barreto et al. (2008), por meio 
de uma pesquisa documental de 
caráter indutivo, descreveram as 
tipologias de pesquisa adotadas 
nos trabalhos de conclusão de 
curso pelos graduandos de uma 
Instituição de Ensino Superior (IES) 
em uma cidade pernambucana no 
ano de 2005. Para os autores, a im-
portância de se verificarem essas 
tipologias de estudos é relevante 
devido aos trabalhos acadêmicos 
elaborados nortearem a educação 
contábil no País em consonância 
com a Metodologia da Pes-
quisa Científica aplicada. 
Como resultados da 
pesquisa, os auto-
res identificaram 
a ausência de in-
formações quan-
to às tipologias de 
pesquisas adota-
das em sua totali-
dade; detectaram 
grupos de tipologia 
de pesquisa com 
um pouco mais de 
90% de desprovi-
mento da citação 
correta de tipolo-
gia utilizada. 
Com vistas a 
compreender de 
122
RBC n.º 194
Educação superior Contábil e Produção Científica: um 
estudo sobre a área de concentração das monografias 
dos formandos da Facape no período de 2006 a 2010
acordo com a luz da abordagem 
da gestão do conhecimento, Paiva, 
Ferreira e Duarte (2008) analisa-
ram os processos do conhecimen-
to científico dos alunos (produção, 
compartilhamento e uso do conhe-
cimento científico) em uma univer-
sidade pública federal, de acordo 
com a ótica dos docentes do curso 
de Ciências Contábeis. Os autores 
concluíram que predomina uma 
percepção parcialmente desfavo-
rável em relação ao processo de 
produção do conhecimento cien-
tífico, desfavorável em relação ao 
processo de compartilhamento do 
conhecimento científico e favorá-
vel quanto ao processo de uso do 
conhecimento científico. 
Com o objetivo de conhecer 
as características bibliométricas 
da Contabilidade Gerencial nos 
EnANPADs de 2004 a 2008, Araú-
jo, Oliveira e Silva (2008) buscaram 
identificar em quais áreas/temas de 
Contabilidade Gerencial estão con-
centradas as publicações. Os auto-
res analisaram 195 artigos e des-
creveram os principais aspectos das 
referências bibliográficas. Como re-
sultado da pesquisa, foram identi-
ficados um predomínio de autores 
do sexo masculino e uma crescente 
participação feminina. Também, há 
uma tendência de queda seja da 
quantidade e qualidade das pes-
quisas individuais, sendo as mais 
frequentes de dois ou três auto-
res. Por fim, identificaram que o 
percentual de autores com dois ou 
mais trabalhos no período observa-
do mostrou-se bem abaixo do que 
define a teoria bibliométrica.
Olak, Slomski e Alves (2007), 
por intermédio de uma revisão da 
literatura e de uma pesquisa docu-
mental, investigaram a evolução 
da produção acadêmica contábil 
no âmbito das organizações do 
terceiro setor, no período de 2000 
a 2006. A partir da análise dos re-
sultados, os autores concluíram 
que a disseminação das pesquisas 
sobre o assunto é mais forte em 
congressos e é inexpressiva na pu-
blicação em revistas.
Diante disso, torna-se necessá-
rio compreender como funciona 
a produção do TCC no Curso de 
Ciências Contábeis na Faculdade 
de Ciências Aplicadas e Sociais de 
Petrolina (Facape).
2.3 Os aspectos da produção do 
TCC na Facape
A Faculdade de Ciências Apli-
cadas e Sociais de Petrolina (Fa-
cape) está situada no Vale do São 
Francisco e localizada na cidade de 
Petrolina, município do sertão per-
nambucano com aproximadamen-
te 294.000 mil habitantes (IBGE, 
2010). A entidade foi criada na 
forma de autarquia municipal com 
a denominação de Autarquia Edu-
cacional do Vale do São Francisco 
(AEVSF), pela Lei Municipal n.º 25, 
de 19 de julho de 1976. Posterior-
mente, a Autarquia transformou-
-se em órgão mantedor da Facape.
Dentre os cursos oferecidos 
pela instituição, destaca-se o de 
Ciências Contábeis, reconheci-
do através do Ato n.º 624, de 4 
de março de 2002, publicado no 
D.O.E., em 5 de março de 2002, e 
que tem formado profissionais ao 
longo dos anos. De acordo com 
o seu Decreto n.º 069, de 11 de 
agosto de 2005, o seu capítulo III 
trata do Trabalho de Conclusão de 
Curso e Monografia, sendo que seu 
Art. 115 versa que o “Trabalho de 
Conclusão de Curso e Monografia, 
quando parte integrante do currí-
culo, são atividades obrigatórias 
para a obtenção do grau respecti-
vo, realizando-se segundo Regula-
mento aprovado pelo Conselho de 
Ensino, Pesquisa e Extensão”.
Como visto, de acordo Resolu-
ção 10 CNE/CSE (2004), as IES têm 
como componente opcional para 
inserir nas suas matrizes curricula-
res do curso de Ciências Contábeis 
o Trabalho de Conclusão de Curso 
(TCC). Dada a sua importância para 
desenvolver as habilidades técnicas 
“Competências técnicas e habilidades para o desenvolvimento da profissão contábil são características 
intrínsecas do perfil desejado do contabilista. O 
desenvolvimento de trabalhos científicos durante a 
academia é um fator indispensável para a disseminação do 
conhecimento do discente e contribui sobremaneira para 
a sua formação profissional.”
123REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
e científicas dos discentes durante 
sua trajetória acadêmica, muitas 
instituições regulamentam o de-
senvolvimento do TCC. No caso da 
Facape, a entidade instituiu como 
obrigatório o desenvolvimento e 
a defesa pública da monografia 
como componente indispensável 
para a obtenção do grau de bacha-
rel em Ciências Contábeis. O Decre-
to n.º 69/2005, em seu Art. 31, diz 
que compete ao Conselho de Ensi-
no, Pesquisa e Extensão estabelecer 
as normas sobre a monografia e 
trabalho de conclusão, o que rati-
fica a obrigatoriedade do discente 
de Ciências Contábeis no tocante à 
monografia em Contabilidade.
Segundo Marcantonio et al. 
(1993), a monografia é um traba-
lho desenvolvido que busca res-
ponder a um ou mais problemas de 
pesquisa de um determinado as-
sunto e tem como objetivo contri-
buir para o desenvolvimento de ha-
bilidade técnicas e científicas. Para 
a autora, a característica essencial 
da monografia é a forma de estudo 
de um tema (unicidade) delimita-do, uma atualidade e originalidade.
Diante disso, a Facape recomen-
da que o discente desenvolva sua 
pesquisa monográfica seguindo te-
máticas da área contábil e disponi-
biliza um professor orientador e um 
manual próprio que auxiliam o aluno 
no desenvolvimento das atividades.
3. Metodologia 
Investigativa
O presente estudo, 
em sua tipologia, classifi-
ca-se como exploratório, 
que, segundo Gil (1999), 
visa proporcionar uma 
visão geral sobre um 
fato determinado, ou 
seja, a pesquisa proposta 
trata da educação contá-
bil com enfoque na con-
centração das pesquisas 
científicas dos alunos concluintes 
do curso de Ciências Contábeis da 
Faculdade de Ciências Aplicadas e 
Sociais de Petrolina (Facape), ainda 
nesse contexto, Beuren (2009, p. 
80) contribui: 
A caracterização do estudo como 
pesquisa exploratória normalmen-
te ocorre quando há pouco co-
nhecimento sobre a temática a ser 
abordada. Por meio de um estudo 
exploratório, busca-se conhecer 
com maior profundidade o assun-
to, de modo a torná-lo mais claro 
ou construir questões importantes 
para a conclusão da pesquisa.
O estudo foi desenvolvido com 
base no método dedutivo, utilizan-
do-se como procedimento a pes-
quisa bibliográfica, que, para Gil 
(1999), é a pesquisa desenvolvida 
a partir de material já elaborado, 
constituído, principalmente, de 
livros, artigos, pesquisas, disserta-
ções, teses, monografias e periódi-
cos, além da pesquisa documental, 
que, segundo o autor, se baseia em 
materiais que ainda não receberam 
tratamento analítico. Nesse cenário 
específico, faz-se o uso das mono-
grafias, que visam responder ao 
problema para alcançar o objetivo. 
Quanto à abordagem do pro-
blema, foi procedida uma pesqui-
sa quantitativa, que se caracteriza 
pela utilização de métodos quan-
titativos. Assim, Richardson (1999) 
contribui afirmando que a aborda-
gem quantitativa é caracterizada 
pelo emprego de quantificação 
tanto nas modalidades de coleta 
de informações quanto no trata-
mento delas por meio de técnicas 
estatísticas simples e robustas. No 
presente estudo, o tratamento 
será uma análise simplória de in-
formações em percentuais.
4. Dados e Discussões 
dos Resultados
Para responder à problemática 
proposta e atender ao objetivo da 
pesquisa, o estudo foi realizado du-
rante os meses de julho e agosto de 
2011. As 204 (duzentas e quatro) 
monografias estão localizadas na 
sala da Coordenação do Curso de Ci-
ências Contábeis da Facape. O coor-
denador do curso disponibilizou uma 
relação com os títulos dos trabalhos 
e ano de conclusão para facilitar a 
busca no acervo monográfico. Diante 
disso, foi possível fazer uma análise 
dos trabalhos produzidos no período 
de 2006 a 2010. Os resultados e as 
discussões são apresentados a seguir.
Inicialmente, torna-se necessá-
rio apresentar o total das 204 (du-
zentas e quatro) monografias por 
meio do Gráfico 1 separadas por 
ano, compreendendo o período de 
2006 a 2010.
Gráfico 1 – Quantidade de monografias (2006 a 2010).
23
68
59
33 21
2006 20082007 20102009
80
60
20
40
0
Produção total das Monografias de 2006 a 2010
Fonte: do autor
124
RBC n.º 194
Educação superior Contábil e Produção Científica: um 
estudo sobre a área de concentração das monografias 
dos formandos da Facape no período de 2006 a 2010
Diante do gráfico apresentado, 
pode-se notar uma evolução em 45 
(quarenta e cinco) monografias (ou 
196%) relativas ao período de 2006 
a 2007. A evolução não se confirma 
para os anos posteriores, havendo, 
de fato, uma involução até o último 
ano estudado. Uma observação in-
teressante é que, quando se verifica 
o ano inicial de estudo e o último, 
as quantidades quase se equivalem, 
havendo uma diferença de apenas 
2 (duas) monografias. 
Notadamente, o ano de 2007 
foi o período que mais recebeu 
trabalhos monográficos, entretan-
to não foi possível verificar porque 
nesse ano a demanda foi muito 
superior aos anos estudados. Ana-
lisado o total das monografias ano 
a ano, torna-se necessário eviden-
Tabela 1 – Produção das monografias dos formandos no período de 2006 a 
2010 por ano/tema
DISCIPLINA/TEMAS
ANOS
TOTAL %
2006 2007 2008 2009 2010
ÉTICA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL 1 9 10 2 1 23 11,3%
CONTABILIDADE DE CUSTOS E GERENCIAL 4 9 4 1 4 22 10,8%
TEORIA DA CONTABILIDADE 1 1 1 2 - 5 2,5%
ADMINISTRAÇÃO E CONTABILIDADE PÚBLICA 1 9 6 2 3 21 10,3%
CONTABILIDADE E PLANEJAMENTO FISCAL/
TRIBUTÁRIO - 7 10 2 3 22 10,8%
GESTÃO CONTÁBIL E PLANEJAMENTO 
EMPRESARIAL 5 5 7 3 5 25 12,3%
SISTEMAS DE INFORMAÇÕES E GERENCIAIS 1 5 4 4 - 14 6,9%
EMPREENDEDORISMO CONTÁBIL - 2 1 1 1 5 2,5%
MARKETING CONTÁBIL - 1 1 - - 2 1,0%
CONTROLADORIA - 1 - - - 1 0,5%
ANÁLISE DAS DEMONSTRAÇÕES CONTÁBEIS - 2 1 1 - 4 2,0%
AUDITORIA E CONTROLE INTERNO 6 2 2 3 - 13 6,4%
PERÍCIA CONTÁBIL 1 1 1 3 1,5%
AGRONEGÓCIOS, CONTABILIDADE AGRÍCOLA 
E AMBIENTAL - 3 1 - - 4 2,0%
HARMONIZAÇÃO E CONTABILIDADE 
INTERNACIONAL - - 2 1 1 4 2,0%
BALANÇO E RESPONSABILIDADE SOCIAL/
TERCEIRO SETOR
2 5 3 3 1 14 6,9%
OUTROS TEMAS 1 7 5 8 1 22 10,8%
TOTAL DAS MONOgRAFIAS DE 2006-2010 23 68 59 33 21 204 100%
PERCENTUAL DE 2006 A 2010 11% 33% 29% 16% 10% 100%
Fonte: do autor
ciar os trabalhos produzidos se-
gundo as linhas de pesquisas por 
ano, conforme mostra a Tabela 1.
Ao analisar a Tabela 1 ano a 
ano e por tema, têm-se algumas 
informações relevantes. O tema 
que mais recebeu pesquisa foi de 
Gestão Contábil e Planejamento 
Empresarial com 12,3% do total 
de 204 monografias. Os traba-
lhos englobados nessa linha de 
pesquisa versam sobre o plane-
jamento em negócios empresa-
riais, planejamento orçamentário 
aplicado às empresas privadas, 
gestão de escritórios contábeis, 
estratégia empresarial, entre 
outros assuntos voltados para a 
gestão, o planejamento e a or-
ganização contábil e empresarial 
das entidades.
Bethlem (1999) informa que 
o planejamento é um processo 
de estabelecimento de um estado 
futuro desejado e um delineamen-
to dos meios efetivos de torná-lo 
realidade; justifica que ele antece-
da à decisão e à ação. Já Oliveira 
(2002) relata que a organização da 
empresa é a ordenação e o agru-
pamento de atividades e recursos 
visando ao alcance de objetivos e 
resultados estabelecidos.
Nesse sentido, devido à neces-
sidade de organização, planeja-
mento e gestão que os formandos 
desenvolveram suas pesquisas se-
guindo essa temática, isso ocorre 
devido ao Curso de Ciências Con-
tábeis possibilitar ao discente a 
conciliação da academia com o 
mercado de trabalho, desde o iní-
cio da faculdade. A Tabe-
la 1 ainda mostra que o 
tema Gestão Contábil e 
Planejamento Empresarial 
tem produção de mono-
grafias durante todos os 
anos de estudo. Nota-se 
que, apenas no ano de 
2009, o número de mo-
nografias concentradas 
nesse tema é menor que 5 
(cinco) trabalhos. No ano 
de 2008, esse número 
chegou a 8 (oito) do total 
de 25 monografias para 
essa temática.
O segundo tema mais 
relevante é o que trata da 
ética e da formação do 
profissional da Contabili-
dade com 23 monografias 
produzidas no período de 
estudo, representando um 
total de 11,3%. Este é um 
tema importante para a 
conscientização e valoriza-
ção da classe contábil. O 
contador será o responsá-
vel por gerar informações 
precisas e fiéis para auxiliar 
os usuários da informação 
contábil no processo de to-
125REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
mada de decisão. Assim, 
Silva e Cunha (2004, p. 
02) ratificam que “é gran-
de a responsabilidade dos 
contadores que preparam 
as informações contábeis, 
pois a fidedignidade des-
tas está diretamente liga-
da à ética profissional”.
A formação profis-
sional do contador está 
ligada a sua conduta 
ética. Nesse sentido,Handel (1994) informa 
que não é permissível 
um contador ter todos os conhe-
cimentos técnicos para desempe-
nhar com sucesso a profissão con-
tábil se ele não desenvolver suas 
atividades baseado na ética da 
profissão contábil. 
Um fator importante nessa 
linha de pesquisa é que os for-
mandos da Facape já pautados na 
consciência ética e na formação 
profissional procuraram desenvol-
ver trabalhos que fazem refletir 
sobre um tema bastante discuti-
do no País, porém de grande va-
lia para o cotidiano acadêmico e 
empresarial. A Tabela 1 também 
mostra que, nos anos de 2007 e 
2008, das 25 monografias, esse 
tema agregou 19 pesquisas, uma 
evolução bastante significativa se 
comparada ao primeiro ano de es-
tudo. Contudo, nos anos de 2009 
e 2010, esse número volta ao ce-
nário primário de estudo. 
Diante disso, existe uma preo-
cupação de um tema tão impor-
tante ser abordado exaustivamen-
te no período de 2007/2008, e, no 
biênio seguinte, esse número cair, 
significativamente, de 19 (dezeno-
ve) para 3 (três) produções. 
Os temas Contabilidade de 
Custos/Gerencial e Planejamento 
Fiscal/Tributário tiveram a mes-
ma quantidade de monografias 
produzidas no período estudado. 
Para cada linha de pesquisa, os 
formandos produziram 22 dois 
trabalhos, o que representa um 
percentual de 10,8% para cada 
tema investigado, totalizando 
para os dois segmentos 21,6%. O 
Gráfico 1 mostra o comparativo 
ano a ano da evolução e involu-
ção dos temas investigados.
Nota-se que os números va-
riam em cada linha de pesquisa e, 
no final, chegam ao mesmo núme-
ro total, ou seja, 22 monografias. 
Uma possível explicação para essa 
concentração massiva de mono-
grafias nas áreas de pesquisa su-
pracitadas é o perfil do discente 
que ingressa no mercado de traba-
lho ainda na academia, e, nessas 
áreas, tem a maior concentração 
desses profissionais que aliam prá-
tica x teoria e teoria x prática, fa-
zendo estudos de casos nas áreas 
e empresas que militam.
Contribuindo no sentido expos-
to, Padoveze (1997) diz que é im-
portante uma entidade ter o apoio 
da contabilidade gerencial e o con-
trole dos custos na administração 
de seus negócios. Para o autor, se 
houver dentro dessa entidade pes-
soas que consigam traduzir concei-
tos contábeis em ações práticas, a 
Contabilidade será um instrumento 
efetivo para a administração.
A Contabilidade Gerencial é de 
extrema importância para a empre-
sa. Ratificando a afirmativa, Iudíci-
bus (1998) versa que a Contabili-
dade Gerencial, em suas aplicações 
(contabilidade de custos), aproveita 
conceitos da administração da pro-
dução, da estrutura organizacional, 
bem como da administração finan-
ceira, onde toda a contabilidade 
empresarial se baseia.
No que tange à contabilidade 
fiscal e tributária, Albuquerque 
(2008, p.9) afirma que o “planeja-
mento tributário (elisão fiscal) tem 
como finalidade propor uma redu-
ção da economia tributária, pela 
adoção de um estudo das alterna-
tivas legais para reduzir encargos 
pagos pelas empresas”.
Os conceitos materializam a 
hipótese levantada em relação ao 
perfil do discente que ingressa no 
mercado de trabalho na academia 
e desenvolvem sua pesquisa nos 
temas retrocitados, fazendo estu-
dos de caso dentro das empresas 
que trabalham.
Gráfico 2 – Comparativo: contabilidade de custos e gerencial x contabilidade 
e planejamento fiscal/tributário. 
4
0
4
3
4
109
7
2006 20082007 20102009
15
5
10
0
Contabilidade de Custos e Gerencial
Contabilidade e Planejamento Fiscal / Tributário
1
2
Fonte: do autor
126
RBC n.º 194
Educação superior Contábil e Produção Científica: um 
estudo sobre a área de concentração das monografias 
dos formandos da Facape no período de 2006 a 2010
Outro tema que merece des-
taque é a Administração Pública/
Contabilidade Pública, que teve 
21 trabalhos produzidos no perí-
odo de 2006 a 2010, totalizando 
10,3% do total das 204 monogra-
fias. Este é um número relevante 
em se tratando de administração 
e Contabilidade Pública. Uma hi-
pótese para essa concentração é 
devido a área pública ser objeto de 
desejo de muitos formandos.
Dessa forma, ainda na acade-
mia, os alunos se interessam por 
desenvolver o estudo monográfi-
co para entender o funcionamen-
to da máquina governamental. 
Ainda de acordo com a Tabela 1, 
a menor concentração do tema é 
no primeiro ano estudado com 1 
(um) trabalho e a maior é no ano 
de 2007, com 9 (nove) monogra-
fias produzidas. Com esse núme-
ro, cai para 6 (seis) no ano se-
guinte e, no ano de 2010, fecha 
o período com 3 (três) monogra-
fias produzidas.
Como se trata do interesse 
público, o percentual relevante 
das monografias sobre o tema 
Administração Pública pode 
ser ratificado por Kohama 
(2001), quando o autor in-
forma que a Gestão Pública 
é o conjunto de órgãos, con-
vencionalmente chamados Admi-
nistração, que o Estado pratica a 
gestão das ações que lhe são pró-
prias e que correspondem a inte-
resse público. 
Sobre a Contabilidade Pública, 
Araújo e Arruda (2009, p.18) infor-
mam que “é ramo da Ciência Con-
tábil voltado para o registro, o con-
trole e a demonstração dos fatos 
mensuráveis em moeda que afetam 
o patrimônio da União, dos Estados 
e dos Municípios […]”. Nota-se a 
importância da administração e 
Contabilidade Pública, e os forman-
dos da Facape têm contribuindo 
para a disseminação dos 
seus conceitos. 
Para os demais temas, o 
Gráfico 2 mostra os da-
dos pesquisados.
O tema com maior 
relevância é a junção de 
vários outros temas não 
definidos na coleta das 
informações e tratado 
neste trabalho como 
“outros”. São 22 (vinte 
e duas) monografias no 
período de 2006 a 2010. 
Entre elas, podem-se 
citar trabalhos desen-
volvidos na área de 
motivação e liderança, 
desenvolvimento eco-
nômico, analfabetismo 
funcional, recursos hu-
manos e gestão de pessoas, direi-
to trabalhista, entre outros temas. 
Nota-se que alguns temas citados 
fogem da linha de pesquisa con-
tábil. Isso ocorreu em um deter-
minado período que a Facape não 
exigia a obrigatoriedade de se de-
senvolver a pesquisa monográfica 
voltada à área contábil.
Temas como Balanço e Respon-
sabilidade Social, Terceiro Setor, 
Sistemas de Informações Contá-
beis e Gerenciais, Auditoria e Con-
trole Interno também merecem 
destaque no presente estudo, já 
que os temas, juntos, totalizam 
41 (quarenta e uma) monografias 
desenvolvidas, representando um 
total de 20,1% do total de 204 
(duzentos e quatro) Trabalhos de 
Conclusão de Curso.
Os demais temas tiveram par-
ticipações irrelevantes por se tra-
tar de um período de análise que 
compreende 5 (cinco) anos, e, nas 
considerações finais, serão postos 
comentários acerca desses temas.
5. Considerações finais e 
recomendações para futuras 
pesquisas
O cenário da educação superior 
atual é animador, e o futuro próxi-
Gráfico 3 - Concentração de monografias em outros temas
Demais Monografias
Outros
Balanço e Responsabilidade Social / Terceiro...
Harmonização e Contabilidade Internacional
Agronegócios, Cont. Agrícola e Ambiental
Perícia Contábil
Auditoria e Controle Interno
Análise de Demonstrações Contábeis
Controladoria
Marketing Contábil
Empreendedorismo Contábil
Sistemas de Informações e Gerenciais
Teoria da Contabilidade
22
14
5
14
2
4
4
5
1
3
13
4
Fonte: do autor
127REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
mo tende a melhorar. O Governo 
federal tem contribuído para essa 
melhoria, com ações através de 
políticas públicas e subsídio para 
instalação de novas unidades de 
ensino, além de viabilizar o acesso 
ao nível superior por intermédio 
dos seus programas sociais.
Nesse cenário, surge a qualida-
de do ensino, que precisa terum 
planejamento pedagógico muito 
bem alinhavado para não compro-
meter o seu desempenho, propor-
cionado ao discente que será um 
futuro profissional a ser inserido 
no mercado de trabalho. Segundo 
os especialistas, a base da educa-
ção precisa ser fortalecida.
Como requisito para o pro-
fissional da Contabilidade, o 
mercado de trabalho exige pro-
fissionais com habilidade técnica 
e intelectual capaz de planejar, 
avaliar, propor soluções para os 
problemas cotidianos, ter um re-
lacionamento interpessoal bem 
aprimorado, além de conhecer as 
regras, as normas e os elementos 
que regem a Ciência Contábil. 
Nesse contexto, a academia tem 
papel relevante na formação do 
discente para atender aos objeti-
vos do mundo contábil. Um fator 
positivo para a classe contábil é 
o restabelecimento do Exame de 
Suficiência por meio da Lei n.º 
12.249/10, que tende a exigir 
mais qualidade de ensino nas IES 
para que o futuro profissional 
seja habilitado para ser o respon-
sável pelas atividades inerentes a 
sua formação.
Um aspecto importante na for-
mação do contador é o desenvol-
vimento da pesquisa, e o estudo 
mostrou a importância desse ins-
trumento para o seu auxílio no de-
sempenho e na habilidade técnica, 
científica e profissional. O estudo 
identificou que a maioria das mo-
nografias da Facape se concentra 
em áreas/empresas que os dis-
centes atuam profissionalmente, 
quais sejam: Contabilidade Fiscal e 
Tributária, Contabilidade Gerencial 
e De Custos, Gestão Contábil eEm-
presarial, Administração e Conta-
bilidade Pública, além da Ética e 
Formação Profissional, que é uma 
ação consciente por parte do for-
mando. Outras áreas tiveram par-
ticipação que merecem destaque, 
como a área de análise de sistemas 
contábeis e gerenciais, balanço e 
responsabilidade social e auditoria 
e controle interno, as quais não 
deixam de fazer parte do arcabou-
ço cotidiano e empresarial, já que 
na região existem grandes corpo-
rações que comportam o estudo 
nesses temas citados.
Uma preocupação se revela 
quando o assunto é Harmoniza-
ção Contábil e Contabilidade In-
ternacional. Como um assunto é 
tão pouco abordado (apenas 4 
monografias ou 1,96%) com es-
sas mudanças propostas à Conta-
bilidade brasileira? Uma hipótese 
seria devido à linha de pesquisa 
ser mais aprofundada e 
árdua de se trabalhar, 
o que só reforça que 
o discente/formando 
tende a trabalhar te-
mas do seu cotidiano. 
Os temas Análise 
das Demonstra-
ções Contábeis, 
Controladoria e 
Agronegócios/Con-
tabilidade Agrícola e 
Ambiental também 
não são linhas de pes-
quisa desejadas pelos 
formandos. Nota-se 
que são temas que po-
dem agregar trabalhos 
inéditos se vinculados às 
mudanças propostas 
pela Lei n.º 11.638/07 
e 11.941/09, como 
também estão ligados 
a assuntos discutidos 
na atualidade, como 
Governança Corporativa 
e Sustentabilidade. São pesquisas 
reveladoras que contribuem para 
a ciência e para o desenvolvimen-
to do potencial do discente/for-
mando/profissional. E um trabalho 
inédito pode render bons frutos, a 
exemplo de um formando de 2009 
que trabalhou o tema Analfabes-
timo Funcional, abrangendo a 
Contabilidade e ganhou uma bol-
sa de Mestrado em Contabilidade 
com conceito 5 na Coordenação 
de Aperfeiçoamento de Pessoal de 
Nível Superior (Capes), por meio 
de uma concorrência Nacional.
Outras linhas de pesquisa no 
período estudado poderiam ter 
sido mais abordadas, a exemplo 
da Teoria da Contabilidade, que 
é um assunto relevante para a Ci-
ência Contábil. A perícia contábil 
pode contribuir para bons estudos 
se forem aplicados elementos es-
tratégicos na busca dos dados a 
serem analisados. O Empreende-
dorismo e o Marketing Contábil 
podem revelar boas oportunida-
des de pesquisas, já que o merca-
do exigente neces-
sita de ações 
inovadoras. 
128
RBC n.º 194
Educação superior Contábil e Produção Científica: um 
estudo sobre a área de concentração das monografias 
dos formandos da Facape no período de 2006 a 2010
Referências
ALBUQUERQUE, V.S. Os Benefícios do Planejamento Tributário. Trabalho de Conclusão de Curso. Tocantins, 2008.
ALVAREZ, R. Desafios do Crescimento Universitário [on line]. Disponível em:< http://g1.globo.com/jornal-da-globo/
noticia/2011/05/serie-especial-mostra-desafios-do-crescimento-do-ensino-universitario.html> Acesso em 27 jul 2011.
ARAÚJO, I. P.; ARRUDA, D. G. Contabilidade pública: da teoria à prática. São Paulo: Saraiva, 2009.
ARAÚJO, E.A.T.; OLIVEIRA, V.C.; SILVA, W.A.C. Estudo Bibliométrico da Produção Científica sobre Contabilidade 
Gerencial. Disponível em:< http://www.ead.fea.usp.br/semead/12semead/resultado/trabalhosPDF/711.pdf>.Acesso 
em 29 jul 2011.
Nota-se que existem outros temas 
a serem explorados pelos futuros 
formandos em Contabilidade. 
Para oportunidades de de-
senvolvimento dos futuros arti-
gos científicos, pode-se sugerir 
investigar quais as metodologias 
utilizadas pelos formandos no de-
senvolvimento das monografias 
nos últimos cinco anos. Sugere-se 
também investigar porque no ano 
de 2007 a produção foi demasia-
damente superior ao ano anterior 
e aos anos subsequentes. Ques-
tiona-se: até que ponto a con-
centração das monografias em 
determinados temas pode preju-
dicar na distribuição dos projetos 
para os professores orientadores? 
Diante disso, torna-se importante 
elucidar: quais as principais difi-
culdades encontradas pelos for-
mandos para desenvolver o seu 
trabalho monográfico?
Diante do exposto, pode-se 
sugerir para futuras produções 
monográficas que os formandos 
busquem trabalhar temas volta-
dos à convergência brasileira às 
normas internacionais de contabi-
lidade aplicadas ao setor privado 
e, principalmente, ao público que 
demanda estudos inéditos para o 
ambiente em questão. 
Recomenda-se também investi-
gar: Até que ponto a Harmonização 
“Temas como Balanço e Responsabilidade Social, Terceiro Setor, Sistemas de Informações Contábeis e Gerenciais, 
Auditoria e Controle Interno também merecem destaque 
no presente estudo, já que os temas, juntos, totalizam 
41 (quarenta e uma) monografias desenvolvidas, 
representando um total de 20,1% do total de 204 (duzentos 
e quatro) Trabalhos de Conclusão de Curso.”
Contábil na Administração Pública 
pode contribuir para a otimização 
dos recursos públicos? Qual o im-
pacto orçamentário nas prefeituras 
municipais com a Harmonização 
Contábil aplicada ao setor público? 
Diante do ineditismo dos temas no 
ambiente estudado, sugerem-se 
estudos em História da Contabilida-
de, Evolução Contábil, como, por 
exemplo: Até que ponto a evolução 
contábil tem influenciado ao longo 
dos anos na formação do profis-
sional contábil brasileiro? Por fim, 
pode-se revisar a História da Con-
tabilidade: seus paradigmas, suas 
reflexões e suas contribuições na 
Contabilidade brasileira.
129REVISTA BRASILEIRA DE CONTABILIDADE
RBC n.º 194
BARRETO et al. Uma Análise Descritiva de Tipologias de Pesquisa Adotadas em Curso de Graduação de Ciências Contábeis: 
um estudo de caso. Disponível em< http://www.controladoria.ufpe.br/newsite/v3/>. Acesso em 15 jul 2011.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CES n. 10/2004. Brasília, 2004.
___. Prefeitura Municipal de Petrolina/PE. Decreto n. 69/2005. Petrolina, 2005.
BETHLEM, A. Estratégia empresarial: conceitos processos e administração estratégica. São Paulo: Atlas, 1999.
BEUREN, I. M. (Org.). Como elaborar trabalhos monográficos em contabilidade – Teoria e Prática. 3. ed. São Paulo: 
Atlas, 2008.
INEP. Censo da educação superior 2009: resumo técnico. Brasília. INEP, 2011. Disponível em:<http://download.inep.gov.
br/download/superior/censo/2009/resumo_tecnico2009.pdf.> Acesso em 05 ago 2011.
GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5. ed. São Paulo: Atlas, 1999.HANDEL, C. Ética e o exercício profissional. Porto Alegre: Revista do Conselho Regional de Contabilidade – RS. Rio Grande 
do Sul. Nov. 1994.
IUDÍCIBUS, S. Contabilidade Gerencial. 6. ed. São Paulo: Atlas, 1998.
___. Teoria da Contabilidade. 8ª. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
KOHAMA, H. Contabilidade Pública: Teoria e prática: 8. Ed. São Paulo: Atlas, 2001.
MARCANTONIO, A. T. et al. Elaboração e divulgação do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1993.
MOURAD, N. A.; PARASKEVOPOULOS, A. IFRS Normas Internacionais de Contabilidade: contém mais de 100 exemplos 
práticos. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
OLAK, P.A.; SLOMSKI, V.; ALVES, C.V.O. As Publicações Acadêmicas da Pesquisa Contábil no Brasil, no Âmbito das 
Organizações do Terceiro Setor. Disponível em:< http://www.anpcont.com.br/site/docs/congressoI/03/EPC202.pdf>.
Acesso em 31 jul 2011.
OLIVEIRA, D. P. R. Sistemas, organização & métodos: uma abordagem gerencial. São Paulo: Atlas, 13. ed, 2002.
PADOVEZE, C. L. Contabilidade gerencial: um enfoque em sistema de informação contábil. São Paulo: Atlas, 1997.
PAIVA, S.B.; FERREIRA, H.M.C.; DUARTE, E.N. Um estudo sobre os Processos do Conhecimento Científico a partir da 
percepção de docentes universitários do Curso de Ciências Contábeis. Disponível em:< http://www.controladoria.ufpe.
br/newsite/v3/>. Acesso em 02 ago 2011.
PELEIAS, I. R. et al. Evolução do ensino da contabilidade no Brasil: uma análise histórica. Revista Contabilidade & Finanças, 
Edição 30 anos de Doutorado, Junho 2007, vol.18. p. 19-32.
RICHARDSON, R.J., Pesquisa Social: Métodos e Técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
SILVA, F. M. O.; CUNHA, M. A. Contabilidade criativa e a ética profissional no contexto das informações aos usuários 
externos. Disponível em:< http://pt.scribd.com/doc/35517669/Contabilidade-Criativa-e-Etica>. Acesso em 15 ago 2010.