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A perspectiva ocidental do processo educativo teve inicio há muitos séculos, na Grécia Antiga. Sobre essa perspectiva é correto afirmar que: 
Após o período clássico, já na Idade Média, as instituições escolares baseavam seus ensinamentos na 
teologia, difundindo o modelo cristão de educação. 
 
Em relação a educação e a instituição escolar, de acordo com os estudos desse capítulo, podemos 
afirmar que, na Antiguidade a educação: 
Se configurava, sobretudo, como cultura retórico-literária do bem falar e do bem escrever, isto é, de forma persuasiva e eficaz, além de respeitosa. 
Ocorria por meio de uma formação sociopolítica, filosófica, ética e estética. 
Ocorria por meio de uma formação filosófica, na qual os estudantes aprendiam por intermédio da lógica, da observação e da experiência, mantendo-se os princípios básicos da instrução clássica vigente. 
 
Na chamada Idade Moderna, que aconteceu desde meados do século XV até o final do século XVII, destacaram-se certos filósofos e determinadas ideias. Em relação a esses filósofos e essas ideias, é correto afirmar que: 
Francis Bacon (1561-1626), com seu método experimental. 
René Descartes (1596-1650), com uma visão mecanicista e racional do homem. 
Nesse período, enfatiza-se um processo de ensino aprendizagem que se baseia no condicionamento 
(aprendizagem-estímulo-resposta). 
 
Em relação as diferentes concepções de psicologia estudadas neste capítulo (estruturalismo, funcionalismo, behaviorismo, Gestalt e psicologia humanista) é verdadeiro afirmar: 
O foco de estudo do funcionalismo é a operação dos processos conscientes dos organismos vivos em 
suas permanentes tentativas de se adaptarem ao seu ambiente. 
O behaviorismo surgiu com o desenvolvimento da psicologia como ciência experimental. 
A Gestalt encontra sustentação no pensamento do filósofo alemão Immanuel Kant. 
 
De acordo com a passagem do texto sobre a psicologia humanista, é correto: 
Psicologia humanista é um dos movimentos mais recentes da chamada psicologia moderna, a qual toma 
forma na década de 1960. 
As origens filosóficas da psicologia humanista podem ser encontradas nas teorias de Gottfried W ilhelm Von Leibniz. 
Em linhas gerais, a psicologia humanista tem como objetivo descrever o que significa estar vivo como ser 
humano. 
 
Por volta do ano de 1913, buscava-se uma psicologia científica que lidasse exclusivamente com os atos comportamentais observáveis e passíveis de descrição objetiva. A esse movimento deu-se o nome de: 
Behaviorismo. 
 
As técnicas de condicionamento de Pavlov proporcionaram um elemento básico de comportamento a psicologia. Ao considerar essa afirmação, lembrando-se também do experimento típico de Pavlov, descrito nesse capítulo, com relação ao assunto, é verdadeiro: 
Nesse experimento, o animal é condicionado a responder mediante apresentação do estimulo condicionado. 
No experimento de Pavlov, observamos que um estímulo originalmente neutro passará a reproduzir a 
resposta após emparelhar-se repetidas vezes. 
 
Ao estudar e descrever sua teoria sobre o behaviorismo, Skinner defendia que: 
O comportamento operante ocorre sem qualquer estímulo antecedente externo observável. 
A resposta do organismo parece ser espontânea, o que não significa que não haja um estímulo que elicie a resposta- ele apenas não é detectado quando ocorre a resposta. 
A força de um comportamento operante aumenta quando, em seguida, recebe-se um estímulo reforçador 
– lei da aquisição. 
 
Para Skinner, a educação é o estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo em um tempo futuro. Ao pensar dessa forma, muitas instituições educacionais acabam utilizando como reforçadores o treino, o exercício e a prática, normalmente revelados por intermédio de boas notas, promoções, diplomas, graus e medalhas. 
 
Na prática das instituições escolares, ao adotar-se a concepção do behaviorismo de Skinner, enfatiza-se o processo de elaboração do planejamento para que se obtenha um processo de aprender e ensinar prazeroso. Então é correto afirmar que: 
O processo de construção e planificação do planejamento não pode ser apenas um momento único de elaboração no inicio do ano, com uma série de objetivos expressos para o ano inteiro. 
O processo de elaboração do planejamento deve ter como referencia os atuais alunos, tomando-os como ponto de partida. 
Espera-se um planejamento que abarque objetivos de ensino expressos em termos dos comportamentos que se espera que o aluno apresente. 
 
Considerando os conceitos estudados neste capítulo sobre teoria psicanalítica, podemos imaginar um grande restaurante cujo hall de entrada está repleto de pessoas entusiasmadas e cheias de energia. 
Contudo há um boato de que tais indivíduos não podem entrar no restaurante, pois são consideradas pessoas de má reputação. Nervosos e atordoados, movem-se desordenadamente, lutando incansavelmente para escapar dos seguranças e entrar em um pequeno salão após o hall. Porém, um dos seguranças, bastante atento ao tumulto, protege os limites entre o pequeno salão e o salão maios do restaurante, impedindo as pessoas que conseguem ultrapassar o hall de entrar, mantendo-as no salão pequeno. O segurança tem dois métodos para impedir que as pessoas indesejáveis escapem do salão pequeno: ou as impede na porta de entrada, mantendo-as no hall, ou expulsa aquelas que haviam ingressado clandestinamente na pequena sala de recepção. Em ambos os casos, o resultado é o mesmo: 
essas pessoas são impedidas de entrar no campo de visão de um convidado especial que está sentado no 
fundo da sala de recepção, atrás de uma tela. 
a- As pessoas no hall de entrada representam as imagens: Inconscientes. 
b- O segurança é a representação: Do superego. 
c- A pequena sala de recepção representa: 
A pré-consciência.
 
Para Freud, a psique humana está estruturada a partir do id, do ego e do superego. O id: 
Funciona pelo princípio do prazer e exige satisfação imediata dos impulsos, sem levar em conta a 
possibilidade de consequências indesejáveis. 
 
O ego, de acordo com a teoria psicanalítica freudiana, pode ser resumido da seguinte maneira: 
Controla as atividades de pensamento e raciocínio, sendo parte consciente e parte inconsciente. 
 
Em relação a teoria piagetiana de desenvolvimento cognitivo, podemos afirmar que a noção mais 
básica é a de: Equilibração. 
 
15-A epistemologia genética de Piaget apresenta o desenvolvimento da inteligência organizado em quatro estruturas de pensamento. A ordem cronológica desses estágios são: 
Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto, operatório-formal. 
 
Sobre a epistemologia genética de Piaget é correto afirmar que: 
A epistemologia genética de Piaget tem como foco o processo de construção do conhecimento pelo 
sujeito, do nascimento até a idade adulta, com foco no desenvolvimento infantil. 
 
Em relação ao estágio da adolescência proposto por Piaget em sua epistemologia genética, é correto afirmar que: 
Nesse período, o adolescente construirá o pensamento hipotético-dedutivo, a forma mais elevada de pensar e de lidar com os problemas. 
Nesse estágio, de posse das operações formais, o sujeito utiliza a reciprocidade e a equidade para realizar julgamentos. 
É na adolescência que o sujeito concretizará a sua personalidade, por meio da elaboração de um projeto 
de vida.