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JACQUELINE MACEDO LIMA200901148451       CAMPO GRANDE (RJ) Voltar  
 
    CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM
Simulado: CEL0058_SM_200901148451 V.1 
Aluno(a): JACQUELINE MACEDO LIMA Matrícula: 200901148451
Desempenho: 0,2 de 0,5 Data: 05/05/2017 10:53:30 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 200901255336) Pontos: 0,0  / 0,1
Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor
deve  criar  situações  em  sala  de  aula  que  favoreçam essa  prática  pelos  alunos. Assinale  a  alternativa  que
apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em
sala de aula com seus alunos.
O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
  O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
  O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
O professor provoca medições com variadas unidades de medida
O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
 
  2a Questão (Ref.: 200901255353) Pontos: 0,1  / 0,1
Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser  realizadas pelos alunos
nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5
dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta
esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
  40
10
14
19
55
 
  3a Questão (Ref.: 200901282884) Pontos: 0,0  / 0,1
7. A convicção popular diz que aprendemos pelas intermináveis listas de exercícios repetitivos. Muitas
discussões vêm sendo feitas nesse sentido e concluiu­se que:
  A. ( ) os alunos ficam mais rápidos no que já sabem.
B. ( ) os alunos ficam mais flexíveis e estreitam suas habilidades processuais.
  C. ( ) os exercícios fornecem habilidades e estratégias novas e ajudam a compreensão conceitual.
 
  4a Questão (Ref.: 200901993964) Pontos: 0,1  / 0,1
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e
que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a
parte desenhada:
1/8
  1/4
1/6
1/2
2/5
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 200901255290) Pontos: 0,0  / 0,1
Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a professora de Juca está explorando a
fração  a  partir  da  comparação  entre  áreas.  Assinale  a  opção  que  apresenta  o  modelo  de  fração
relacionado a essa representação.
  A fração como parte de unidade
A fração como porcentagem
A fração como parte de um conjunto
A fração como representação decimal
  A fração como uma divisão