Avaliação de Pesquisa e Prática da Educação 1

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	Avaliação: CEL0469_AV2_201301634931 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I
	Tipo de Avaliação: AV2 
	Aluno: 201301634931 - DEBORA MAHIANE FONSECA COSTA 
	Professor:
	MARCIA VARELA ZUARDI DE BARROS
	Turma: 9016/AP
	Nota da Prova: 5,5 de 8,0        Nota do Trabalho:        Nota de Participação: 2        Data: 11/06/2013 15:22:50
	
	 1a Questão (Cód.: 166141)
	5a sem.: A universidade brasileira no séc XX
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Durante a ditadura militar o ensino universitário sofreu muitas transformações oriundas do novo regime político. Foi neste contexto que as Universidades brasileiras sofreram intervenções militares e políticas, com a presença de tropas fortemente armadas nos campis universitários, como também a designação de reitores pro-tempore. Podemos destacar neste período diferentes medidas autoritárias e arbitrárias. 
Marque V para verdadeiro ou F para falso nas afirmações abaixo referentes a intervenção militar nas universidades:
 ( )muitos pesquisadores e professores se aposentarem compulsoriamente;
 ( ) reitores foram demitidos e para o seu lugar foram designados os chamados ¿interventores¿ 
( ) docentes jovens foram impedidos de ingressar e/ou progredir na carreira acadêmica e científica; 
( ) plena autonomia administrativa e financeira das Instituições de Ensino Superior;
 ( ) controle policial referente aos currículos, aos programas das disciplinas e até as bibliografias
 ( ) as entidades estudantes foram estimuladas, o que motivou um número significativo de jovens a aderirem a causa do governo.
 
 A marcação correta é: 
		
	
	V, V, V, V, V, V 
	
	F, V, F, V, F, V 
	
	V, V, V, F, V, F 
	
	V, V, F, F, V, F 
	
	F, V, V, F, V, F 
	
	
	 2a Questão (Cód.: 165933)
	4a sem.: Universidade no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	As Universidades da Europa no século XIX e início do século XX foram marcadas por dois modelos distintos de Universidade, ou seja, o modelo francês centrado na formação profissional e o modelo alemão centrado na formação científica e no desenvolvimento da pesquisa, como também, da adoção de um novo modelo teórico da educação que se expressa pelos binômios Ciência/Experimentação X Filosofia/Reflexão Crítica. Estes modelos influenciaram diretamente a formação das universidades brasileiras e ainda hoje podemos encontrar o seu reflexo. Ao analisarmos o Curso de Pedagogia da UNESA verificaremos que um dos seus objetivos é a formação do professor-pequisador no mundo contemporâneo. Para tanto, defende, como um de seus princípios, o desenvolvimento da análise e/ou reflexão crítica dos conteúdos, ou seja, o conhecimento é problematizado a partir do contexto histórico e social em que foi produzido. Desta forma, podemos compreender que tal perspectiva é fundamental para: 
		
	
	O desenvolvimento de uma compreensão de que não existe relação entre ciência e sociedade e de que o ato de educar deve ser neutro e objetivo. 
	
	O desenvolvimento de uma prática pedagógica isolada do professor centrada na compreensão de que os alunos são indivíduos diferentes em si e que deve criar as condições necessárias para que os mesmos se realizem no plano individual.
	
	O desenvolvimento do espírito de problematização e investigação da realidade educacional, portanto, do fenômeno educativo como um fenômeno humano. 
	
	O desenvolvimento de uma compreensão de que basta cumprir com os preceitos legais que regem a educação nacional para alcançaremos uma educação de qualidade. 
	
	O desenvolvimento de uma consciência da necessidade que o único método de pesquisa válida para o cotidiano escolar vem a ser o método quantitativo, pois através de dados estatísticos é possível identificar os problemas e corrigir os erros. 
	
	
	 3a Questão (Cód.: 166140)
	5a sem.: A universidade brasileira no séc XX
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Durante a ditadura militar tivemos na sociedade brasileira uma postura conservadora, de uma maioria representante da classe média brasileira e, tivemos uma parte da classe artística, com uma postura de oposição, estas posturas diferenciadas também existiram no campo educacional, ou seja, um grupo de professores, intelectuais e alunos que defendiam o regime e outro grupo que se opunha (tanto professores quanto os intelectuais e os estudantes). Assim, o campo educacional vai ser alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituições escolares e as universidades. Por que isto aconteceu? 
		
	
	Porque não cabia a universidade desenvolver pesquisas 
	
	Porque a universidade trabalhava a favor do governo 
	
	Porque a universidade é um campo de formação política, intelectual e científica 
	
	Porque a universidade favorece a reprodução de conhecimentos eruditos 
	
	Porque a universidade negava os conhecimentos da classe popular 
	
	
	 4a Questão (Cód.: 165889)
	3a sem.: Surgimento das universidades
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Enquanto pedagogos, precisamos conhecer e compreender a história da educação, isto nos remete ao contexto histórico do nascimento da Universidade, assim como o entendimento sobre o seu papel nos diferentes períodos históricos. Podemos afirmar que a universidade surgiu no período: 
		
	
	do renascimento 
	
	do iluminismo
	
	da idade média 
	
	da idade moderna 
	
	da Grécia Clássica 
	
	
	 5a Questão (Cód.: 165918)
	4a sem.: Universidade no Brasil
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A educação no Brasil passou por diferentes fases em que o país foi se estruturando política e economicamente, sendo influenciado pelas exigências de mercado nacional e internacional. Politicamente podemos destacar a existência dos períodos colonial, imperial e republicano, épocas em que a educação também foi pensada e organizada segundo os princípios políticos e econômicos de cada momento histórico. O surgimento das universidades no Brasil ocorreu durante que fase?
		
	
	Reforma pombalina 
	
	Período do Estado Novo 
	
	Período Joanino 
	
	Período republicano 
	
	Chegada dos Jesuítas 
	
	
	 6a Questão (Cód.: 165882)
	2a sem.: formação do pedagogo
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Denominamos de trabalho a capacidade humana de agir e transformar a natureza, produzindo conhecimentos e construindo cultura, A atividade humana ou o trabalho propriamente dito pode ser analisado em, pelo menos, dois sentidos. São eles: 
		
	
	Antropológico e teórico-gnosiológico 
	
	Ontológico e teórico-gnosiológico 
	
	Ontológico e epistemológico
	
	Epistemológico e antropológico 
	
	Ontológico e antropológico 
	
	
	 7a Questão (Cód.: 25246)
	7a sem.: Fichamento
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Sabendo que o fichamento é uma forma de estudar os textos lidos ao longo da sua formação acadêmico-profissional. A professora da disciplina Pesquisa e Prática em Educação I solicitou aos seus alunos a elaboração de um fichamento do capítulo do livro trabalhado em sala de aula. Após a leitura sistemática da obra, o aluno sublinhou frases e parágrafos às partes que expressam as ideias principais do autor. Qual foi o tipo de fichamento realizado pelo aluno? 
		
	
	fichamento de citação 
	
	fichamento de resumo
	
	fichamento bibliográfico 
	
	fichamento de crítica ou de opinião 
	
	fichamento de conteúdo 
	
	
	 8a Questão (Cód.: 8200)
	10a sem.: registros reflexivos
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Toda pesquisa é provocada por um questionamento, por uma pergunta, ou seja, um problema. A formação deste espírito de pesquisa deve ser um dos referenciais da formação de um pedagogo crítico e competente. Pode-se concluir que:
		
	
	Os questionamentos são suprimidos pelo tema.
	
	A situação-problema é descrita após o desenvolvimento do tema.
	
	As respostas constituem a estrutura do trabalho de pesquisa.
	
	As perguntas sãoo âmago da pesquisa
	
	As respostas são o cerne da pesquisa
	
	
	 9a Questão (Cód.: 60842)
	12a sem.: Postura do professor frente os desafios da atualidade
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	A inadequação dos velhos procedimentos de ensino e aprendizagem às exigências do terceiro milênio exige do professor outra postura para assumir a posição de articulador de saberes que circulam no ambiente sociocultural e que são exigidos pelo mundo do trabalho. Bem como o abandono de verdades "inquestionáveis", para encarar o conhecimento construído historicamente como uma introdução ao novo, sempre movente e imprevisível. Fala-se muito em desconstruir o velho e construir o novo. O que isto significa no âmbito da formação do professor?
		
	
Resposta: Um professor em formação, deve ter em mente, que com o passar do tempo, as necessidades e relações de aprendizagem mudam, com isso sua prática pedagógica deve se adequar a esses novos ambientes. A educação formal que recebo hoje, não é a mesma que meus pais receberam, e não será a mesma que meus filhos irão receber, tendo em vista as diferentes necessidades e transformações do mundo do trabalho.
	
Gabarito: Que é preciso compreender o sentido construtivo de desconstrução, para evitar que simplesmente se desconsidere o cabedal cultural da humanidade, que possibilitou, em um processo evolutivo, o grau de crescimento científico e tecnológico que vivenciamos hoje e que muitas vezes não damos conta, em nossa experiência formativa.
	
	
	 10a Questão (Cód.: 13680)
	10a sem.: Prática docente
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	A reflexão sobre a prática está associada a uma postura investigativa em que o professor precisa ser capaz de compreender, refletir, adaptar e programar criticamente suas ações. Como educador em formação, posicione-se sobre isto sucintamente:
		
	
Resposta: O professor deve ser um pesquisador, em busca de vencer os obstáculos e refletir criticamente sobre suas ações docentes, favorcendo condições necessárias a formação dos alunos. Tendo sempre em mente seu papel que é de auxiliador e estimulador do conhecimento, sabendo que este é uma troca onde professor e aluno aprendem.
	
Gabarito: A postura investigativa do professor está relacionada com a busca de contínuo aperfeiçoamento de seu fazer através do estudo, da pesquisa e da reflexão, propondo-se a uma avaliação de suas ações docentes. Refletir sobre a prática docente significa também uma busca pela superação dos obstáculos à aprendizagem dos alunos, em que o professor se reconhece como partícipe, como articulador de saberes e nunca como transmissor de conhecimentos, reconhecendo que a aprendizagem é um processo compartilhado em que alunos e professor aprendem.