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01/09/2017 Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - ...
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 Unidade 4 Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - QuestionárioH
Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL 5) -
Questionário
Usuário Kelaine Cristini Gomes Carvalho
Curso 2768 . 7 - Comunicação e Expressão - 20172.A
Teste Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
Iniciado 01/09/17 10:06
Enviado 01/09/17 12:55
Status Completada
Resultado
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Resultados
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incorretamente
Pergunta 1
O texto abaixo é um fragmento de uma reportagem publicada no site
“Administradores.com.br”.  Leia-o com atenção e analise as proposições que seguem.
 
Isto é pra ontem!": urgência pode impactar rendimento de profissionais
Por Gladys Ferraz Magalhães, InfoMoney
 
Os profissionais estão cada vez mais habituados a terem de realizar tarefas que
necessitam de máxima urgência. Contudo, segundo alertam especialistas, o costume de líderes e
gestores de pedirem tudo “para ontem” pode impactar o rendimento dos colaboradores.
                      De acordo com a consultora em RH (Recursos Humanos) do Grupo Soma
Desenvolvimento Corporativo, Juliana Saldanha, as tarefas urgentes sempre irão existir,
entretanto é necessário que elas não sejam banalizadas. “Líderes e gestores precisam dar o valor
real à palavra urgência”.
Disciplinas Cursos
1 em 1 pontos
Kelaine Cristini Gomes Carvalho 8
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 Ainda segundo Juliana, a questão da urgência nas corporações é algo novo, que surgiu
em consequência do desenvolvimento da tecnologia da informação, que traz tudo em tempo real,
obrigando as pessoas a fazerem muita coisa em pouco tempo. Aliado a isso, explica ela, está a
falta de planejamento e de estratégia de profissionais e organizações.  “Existe uma grande
pressão por metas, mas falta estratégia”, ressalta. Desta forma, os profissionais podem
apresentar queda no rendimento, por conta, sobretudo, da falta de foco.
 
Disponível em: http://www.administradores.com.br/informe-se/administracao-e-negocios/isto-e-p
ra-ontem-urgencia-pode-impactar-rendimento-de-profissionais/36396/. Acesso em: 28.01.2011
 
I. A reportagem acima é considerada um texto por ser um enunciado verbal que
apresenta unidade de sentido e intencionalidade discursiva.
II. Dizer que o texto é uma reportagem é esclarecer o seu gênero textual,
perceptível também pelo seu formato e pela sua função social.
III. O tipo textual predominante no texto acima é expositivo, pois prima pela
objetividade, é informativo e utiliza alguns recursos persuasivos, tais como
citação de especialista.
IV. Os interlocutores do texto são apenas os administradores que visitam o site e
a mensagem que veicula só a eles interessa.
Estão corretas
Resposta Selecionada: c.  I, II e III, apenas. 
Respostas: a.  I e II, apenas.
b.  II e IV,
c.  I, II e III, apenas. 
d. I e IV, apenas. 
e. Todas as alternativas estão corretas.
Pergunta 2
. Leia o texto com atenção.
Texto 1
 
 
 
 
 
1
 
 
Sair de casa. Vale a pena?
 
A convivência entre pais e filhos tem momentos complicados. Mas a maioria dos teens
não pensa em morar só.
 
Os adolescentes ainda continuam respondões e com acessos de mau humor, mas
pelo menos começaram a entender melhor os pais. A maioria gosta da vida familiar,
convive bem com o pai e a mãe e não pretende sair de casa tão cedo. Autonomia e
independência? Para quê, se em casa tem a comidinha da mamãe? Os jovens pensam
até em morar sozinhos um dia, mas só quando estiverem seguros da decisão. Para a
maior parte, não vale a pena sacrificar o conforto pela independência. Uma pesquisa
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que ouviu 2 425 jovens em seis capitais e no interior de São Paulo aponta que 82%
deles têm pouca ou nenhuma vontade de morar longe dos pais. A principal razão é o
bom relacionamento dentro de casa. Apenas 7% da garotada se dá mal com o pai e só
3% não se dão bem com a mãe. [...].
A relação entre pais e filhos mudou – e para melhor. Até bem pouco tempo atrás o
diálogo entre gerações era muito mais difícil. Educação significava rigidez. Assuntos
como a sexualidade passavam longe da mesa de jantar. Os filhos reprimidos dessa
época se tornaram os pais desorientados de hoje em dia. Ao mesmo tempo que se
aproximaram dos filhos, vivem um dilema. Qual a melhor conduta? Endurecer o jogo,
como no passado, e ressuscitar todo o conflito de gerações, ou assumir uma postura
liberal e correr o risco de perder as rédeas da situação? A resposta é mais simples do
que parece. A maioria dos educadores concorda que os pais devem fazer papel de
pais, precisam censurar quando for necessário, não ceder e aguentar firme as
provocações. "Não adianta fazer concessões ao jovem. É preciso deixar claro o que se
pretende passar para ele", afirma o psicólogo paulista Antonio Carlos Egypto.
 
(Trecho de matéria da Veja, julho/2003)
 A respeito da estrutura textual, considere os comentários apresentados abaixo:
1. A respeito da estrutura textual, considere os comentários apresentados abaixo:
I. Podemos afirmar que o tipo textual de “Sair de casa. Vale a pena?” é narrativo,
pois conta a história de jovens que estão para sair de casa.
II. O Texto 1 é de caráter predominantemente objetivo, pois se utiliza da
impessoalidade verbal, emprega em sua maioria termos em sentido denotativo e
se vale de argumentos de autoridade para persuadir o leitor.
III. No trecho retirado da matéria da revista Veja, a temática que mantém a coerência
textual é a relação entre pais e filhos e, não necessariamente, a saída destes de
casa.
IV. Ainda que o escritor não se coloque de forma direta, sua ideologia é perceptível a
partir das suas escolhas lexicais, dos dados expostos e dos argumentos
utilizados.
V. As perguntas realizadas no corpo do texto deverão ser respondidas pelos
interlocutores, por isso são posteriormente desconsideradas pelo autor da
matéria.
 
São ACEITÁVEIS apenas os comentários que constam nas opções:
Resposta Selecionada:
e. 
 II, III e IV. 
 
 
 
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Respostas: a. I, II e V
b. II, III, IV e V.
c. I, III e V
d. I, II e III
e. 
 II, III e IV. 
 
 
 
Pergunta 3
Leia atentamente o texto que segue.
O tempo 
A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa.  
Quando se vê, já são seis horas!  
Quando de vê, já é sexta­feira!  
Quando se vê, já é natal...Quando se vê, já terminou o ano...  
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida.  
Quando se vê passaram 50 anos!  
Agora é tarde demais para ser reprovado...  
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio.  
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas...  
Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo...  
E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo.  
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz.  
A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará.
(Mário Quintana)
 
Em relação à coerência e à coesão do texto marque a alternativa INCORRETA.
Resposta
Selecionada:
d.
O poema “O Tempo”, de Mário Quintana, não apresenta termos que conectem as
frases, ou seja, não apresenta conexões gramaticais, por isso a dificuldade de
interpretá-lo, pois não conseguiu ser um texto coerente.
Respostas: a.
Todo o texto fala sobre a fugacidade do tempo e a relação do ser humano com a
inevitável passagem das horas, assim o poema forma um todo significativo.
b. A coesão estabelecida no texto é mais no nível semântico que gramatical.
c.
Embora não haja conectores entre as frases, a conexão é estabelecida no nível
semântico.
d.
O poema “O Tempo”, de Mário Quintana, não apresenta termos que conectem as
frases, ou seja, não apresenta conexões gramaticais, por isso a dificuldade de
interpretá-lo, pois não conseguiu ser um texto coerente.
1 em 1 pontos
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e.
 A coerência de “O Tempo” é estabelecida à medida que as conexões entre ideias
conferem ao texto uma unidade de sentido.
Pergunta 4
 
Em busca de satisfação
 
01Engana-se a instituição de ensino que acredita que seu maior concorrente é uma outra
instituição, 02localizada a poucos quarteirões de distância, que resolveu diminuir a
mensalidade para atrair mais alunos. 03Essa instituição não deveria ser a maior preocupação
de uma outra que se considera ou se pretende ser 04séria, competente e eficiente na
prestação de seus serviços educacionais.
05Uma universidade que realmente está comprometida com sua missão de formação de
profissionais 06qualificados para o mercado de trabalho e com a formação integral de valores
do indivíduo deveria 07concentrar seus esforços e sua inteligência coletiva para buscar, criar
e oferecer novas e melhores 08alternativas de ensino-aprendizagem para seus alunos.
09Educação sempre foi considerada como obrigação. No Brasil, porém, uma obrigação
“ruim”, um mal 10necessário, como já ouvi pais e filhos dizendo. Além do que, a
obrigatoriedade de estudar tornou as 11instituições de ensino tão “poderosas” e tão
prepotentes em sua missão de “educar” que acabou se tornando 12um “inimigo” a mais do
prazer que se pode ter da e pela aprendizagem.
13Aprender tem que ser prazeroso. Tem que fazer sentido, ter significado. Aprender, seja
lá o que for, 14tem que ser estimulante, motivante, interessante. Tem que gerar mais vontade
de aprender, tem que 15estimular a criatividade, a curiosidade.
16É preciso resgatar o prazer em aprender. A aprendizagem pelo sentido. Aprender a
aprender e fazer o 17aluno tomar gosto pela coisa é a grande missão dos educadores.
18A concorrência não está na esquina, na outra instituição mais barata. A concorrência
para quem quer e 19pensa em prestar um serviço educacional de qualidade está na vida, nas
ruas, nos bares, livrarias e vida 20cultural presente em qualquer grande cidade.
21É preciso resgatar o prazer de aprender.
Carmem Maia http://revistaensinosuperior.uol.com.br/ 
textos (texto adaptado)
 
O trecho em que a elipse NÃO é utilizada como um mecanismo de coesão textual é:
 
Resposta
Selecionada:
b.
1 em 1 pontos
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“Educação sempre foi considerada como obrigação. No Brasil, porém, uma
obrigação “ruim”, um mal necessário, como já ouvi pais e filhos dizendo.”
(refs. 09 e 10)
Respostas: a. “Aprender tem que ser prazeroso. Tem que fazer sentido, ter significado.” (ref. 13)
b.
“Educação sempre foi considerada como obrigação. No Brasil, porém, uma
obrigação “ruim”, um mal necessário, como já ouvi pais e filhos dizendo.”
(refs. 09 e 10)
c.
“Aprender, seja lá o que for, tem que ser estimulante, motivante, interessante. Tem
que gerar mais vontade de aprender, tem que estimular a criatividade, a
curiosidade.” (refs. 13 a 15)
d.
“A concorrência não está na esquina, na outra instituição mais barata. A
concorrência para quem quer e pensa em prestar um serviço educacional de
qualidade está na vida [...]” (refs. 18 e 19)
e. “É preciso resgatar o prazer em aprender. A aprendizagem pelo sentido.” (ref. 16)
Pergunta 5
 
  Analise a receita exposta abaixo e, após refletir sobre a coesão e a coerência textuais,
assinale a alternativa verdadeira.
 
Vampiro enganado
 
Ingredientes
1 copo de suco de uva
1 cenoura raspada e cortada em pedaços
1 tomate maduro
1 laranja descascada e cortada em pedaços, sem semente
 
Modo de fazer
1 — Coloque no liquidificador a laranja e a cenoura e triture bem.
2 — Acrescente o tomate e o suco de uva.
3 — Junte dois ou três cubos de gelo e uma colher de sopa de açúcar.
4 — Desligue o aparelho e passe a bebida por um coador para retirar as fibras que tenham
ficado. Sirva em copos altos.
(Ziraldo. O livro de receitas do Menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 2002. p.
18.)
1 em 1 pontos
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Resposta
Selecionada:
e.
A coesão no referido texto é estabelecida pelo fato dos nomes estarem,
basicamente, no mesmo campo semântico, o qual remete ou à comida ou aos
instrumentos para fazer uma receita
Respostas: a. O texto não apresenta coesão, pois não há nele a presença de conectores
b.
A coerência na parte “Modo de fazer” só é estabelecida porque as atividades a
serem realizadas foram enumeradas.
c.
O título é incoerente com o conteúdo textual, pois a palavra “vampiro” remete à
abstração, enquanto todos os ingredientes da receita estão no campo do real.
d.
A coesão textual ficaria melhor estabelecida se, no lugar da topicalização, a
estrutura fosse em prosa.
e.
A coesão no referido texto é estabelecida pelo fato dos nomes estarem,
basicamente, no mesmo campo semântico, o qual remete ou à comida ou aos
instrumentos para fazer uma receita
Pergunta 6
Conter a obesidade é um desafio tão urgente para o Brasil quanto acabar com a fome.
Ninguém sabe ao certo quantos são os famintos brasileiros, mas o programa Fome Zero
pretende atingir 44 milhões de pessoas. Por outro lado, o contingente com excesso de peso
já ultrapassa a assustadora marca dos 70 milhões - cerca de 40% da população. Não há
dúvida: o Brasil que come mal é maior do que o Brasil que tem fome. Apesar do tamanho do
problema, falta ao país um esforço maciço de combate ao flagelo da gordura, que abre
caminho para o surgimento de mais de 30 doenças e sobrecarrega o orçamento da saúde
com internações hospitalares que poderiam ser evitadas. 'As autoridades não podem achar
que há contradição entre atacar a fome e a obesidade ao mesmo tempo', comenta o
endocrinologista Walmir Coutinho, 'masos dois são problemas complementares.'
Mesmo entre os pobres, a ocorrência de excesso de peso supera a fome. 'Nas favelas,
verifica-se que a obesidade é mais prevalente que a desnutrição', comenta Coutinho. Nos
últimos 20 anos, a obesidade infanto-juvenil cresceu 66% nos Estados Unidos e
desencadeou uma batalha jurídica contra as cadeias de fast-food semelhante à guerra contra
o tabaco. No Brasil, o crescimento ocorreu com um ritmo especialmente acelerado nas
camadas sociais mais baixas. A consciência do problema ainda é incipiente, embora a
Organização Mundial de Saúde tenha declarado a obesidade uma epidemia global que
ameaça principalmente os países em desenvolvimento. Dos 6 bilhões de habitantes do
planeta, 1,7 bilhão está acima do peso. A exportação do modelo americano de progresso -
urbanização, proliferação de carros, junk food e longas jornadas de trabalho em frente ao
computador - leva países emergentes, como Brasil, Índia e África do Sul, a um paradoxo. Em
duas gerações, grande parte da população passou da desnutrição à obesidade porque teve
acesso a grande quantidade de comida barata e ruim, industrializada, cheia de gorduras e
açúcar.
O resultado é desastroso: as pessoas ganham peso sem acumular nutrientes essenciais.
A classe média e os ricos encontram meios eficazes de combater a obesidade, responsável
por 30% das mortes no Brasil. Podem pagar por programas de emagrecimento e atividade
física não acessíveis aos menos favorecidos. Por isso, cada vez mais a obesidade estará
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relacionada à pobreza. 'A fome é uma tragédia que precisa ser combatida, mas a obesidade
atinge ainda mais gente no Brasil e acarreta um ônus mais elevado’, comenta o
endocrinologista Alfredo Halpern, um dos fundadores da Associação Brasileira para o Estudo
da Obesidade.
A gravidade da situação exige um esforço articulado de saúde pública e medidas criativas.
(http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT590194-1653,00.html)
 
 
A análise de aspectos globais do texto, tais como os sentidos expressos, as intenções, o tipo
e o gênero em que ele se manifesta, nos leva a concluir que
 
I.    o trecho que poderia expressar a ideia central defendida no texto é: “os ricos encontram
meios eficazes de combater a obesidade, responsável por 30% das mortes no Brasil.
Podem pagar por programas de emagrecimento e atividade física não acessíveis aos
menos favorecidos.”
II.    se trata de um texto do tipo narrativo, do gênero notícia, cujo enredo envolve um cenário
(a realidade brasileira) e personagens facilmente identificáveis (entre eles, por exemplo, o
endocrinologista Walmir Coutinho).
III.   predomina no texto uma linguagem com função referencial. Nesse sentido, justifica-se o
uso de dados e informações objetivos, quantitativamente expressos, e respaldados por
opiniões abalizadas de especialistas.
IV.  aparecem no texto evidências de intertextualidade. Com efeito, algumas passagens do
Texto A remetem, explicitamente, a outros textos pertinentes ao tema tratado. Além
disso, o texto mobiliza o nosso conhecimento prévio acerca de muitos itens.
V.   a linguagem usada no texto se reveste de um caráter de formalidade, na medida em que
se ajusta às suas condições sociais de circulação: está publicado em um órgão de
informação e destina-se a um público mais escolarizado.
 
A afirmativa é VERDADEIRA apenas nos itens:
 
Resposta Selecionada: d.  II, III e IV.
Respostas: a.  I, II e III.
b.  I, II e IV.
c.  III, IV e V.
d.  II, III e IV.
Pergunta 7
01Em 1837, após longa viagem a bordo do navio 02britânico H.M.S. Beagle, com o
objetivo de fazer um 03levantamento dos recursos e da cartografia das 04costas
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setentrionais da América do Sul, Darwin 05passou a escrever suas primeiras notas sobre a
06origem das espécies. (...)
07Considerando a variação de cada indivíduo de 08uma população, Darwin chegou à
conclusão de que 09alguns estariam mais aptos que outros e assim 10venceriam a
competição pela sobrevivência. Os 11indivíduos mais adaptados ao meio possuiriam
12variações vantajosas em relação aos demais. A esse 13processo Darwin denominou
seleção natural.
14(...)
15Durante a década de 1840, consciente das 16implicações de seu trabalho sobre a tese
da imutabilidade 17das espécies e sobre os preceitos religiosos, 18Darwin estudou
minuciosamente os mecanismos da 19evolução, baseando-se na teoria da seleção natural,
20sem publicar suas ideias. (...) Seu livro A origem das 21espécies foi finalmente lançado em
1859, sendo o 22mais vendido daquele ano, com uma tiragem de 1250 23exemplares.
Apesar das provas detalhadas apresentadas 24nessa publicação, as ideias de Darwin
encontraram 25fortes oponentes, tanto na comunidade científica 26quanto na religiosa. (...)
27Sua teoria passou a ser totalmente aceita pelo 28meio científico apenas no século 20,
quando 29pesquisadores encontraram as publicações do monge e 30botânico austríaco
Johann Gregor Mendel (1822-311884), o qual descobrira a transmissão hereditária 32dos
caracteres.
ABRÃO, Maria Sílvia. Navegando pelo mundo, Darwin revolucionou
a ciência. Disponível em: http//educação uol.com.br/
ciências/ Acesso em: 04/05/2009 (fragmento adaptado).
 
8.Analise as possibilidades de reescrita do primeiro parágrafo do texto, apresentadas abaixo.
 
I.      Em 1837, após longa viagem a bordo do navio britânico H.M.S. Beagle objetivando de
fazer um levantamento dos recursos e da cartografia das costas setentrionais da América
do Sul, que Darwin passou a escrever suas primeiras notas sobre a origem das espécies.
II.      Com o objetivo de levantar recursos e cartografar as costas do sul da América do Sul
após longa viagem, feita a bordo do navio inglês H. M. Beagle em 1837, Darwin deu
início aos registros primários referentes a origem das espécies.
III.   Após demorada viagem, realizada a bordo do navio britânico H.M.S. Beagle, para coletar
dados e cartografar as costas setentrionais da América do Sul, Darwin iniciou em 1837,
suas anotações a cerca da origem das espécies.
IV.  Foi em 1837 que Darwin iniciou a tomada de notas acerca da origem das espécies – após
longa viagem no H.M.S. Beagle, navio britânico a bordo do qual percorreu a costa
setentrional da América do Sul coletando informações sobre recursos e sobre a
cartografia.
 
O(s) parágrafos correto(s) e coerente(s) é/são, apenas,
Resposta Selecionada: b. IV.
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Respostas: a. II e IV.
b. IV.
c. III.
d. I.
e. II.
Pergunta 8
Leia atentamente o texto abaixo:
Filho de engenheiro, Manuel Bandeira foi obrigado a abandonar os estudos de arquitetura por
causa da tuberculose. Mas a iminência da morte não marcou de forma lúgubre sua obra,
embora em seu humor lírico haja sempre um toque de funda melancolia, e na sua poesia haja
sempre um certo toque de morbidez, até no erotismo. Tradutor de autores como Marcel
Proust e William Shakespeare, esse nosso Manuel traduziu mesmo foi a nostalgia do paraíso
cotidiano mal idealizado por nós, brasileiros, órfãos de um país imaginário, nossa Cocanha
perdida, Pasárgada. Descrever seu retrato em palavras é uma tarefa impossível, depois que
ele mesmo já o fez tão bem em versos.
RevistaLíngua Portuguesa, nº 40, fev. 2009.
 
A coesão do texto é construída principalmente a partir do(a):
 
Resposta
Selecionada:
b.
emprego de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: “sua”, “seu”,
“esse”, “nosso”, “ele”;
Respostas: a.
emprego de expressões que indicam sequência, progressividade, como
“iminência”, “sempre”, “depois”.
b.
emprego de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: “sua”, “seu”,
“esse”, “nosso”, “ele”;
c.
repetição de palavras e expressões que entrelaçam as informações
apresentadas no texto
d.
emprego de diversas conjunções subordinativas que articulam as orações e
períodos que compõem o texto;
Pergunta 9
Considere as seguintes sentenças.
 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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1.    Ainda que os salários estejam cada vez mais defasados, o aumento de preços diminui
consideravelmente seu poder de compras.
2.    O Governo resolveu não se comprometer com nenhuma das facções formadas no
congresso. Desse modo, todos ficarão à vontade para negociar as possíveis saídas.
3.    Embora o Brasil possua muito solo fértil com vocação para o plantio, isso conseguiu
atenuar rapidamente o problema da fome.
4.    Choveu muito no inverno deste ano. Entretanto, novos projetos de irrigação foram
necessários.
 
As expressões grifadas NÃO estabelecem as relações de significado adequadas, criando
problemas de coerência, em:
 
Resposta Selecionada: d. 1 e 3 apenas
Respostas: a. 2 apenas.
b. 2, 3 e 4 apenas
c. 1 e 4 apenas.
d. 1 e 3 apenas
e. 
2 e 4 apenas.
 
Pergunta 10
O texto abaixo, publicado no site da Revista Superinteressante, apresenta uma interessante
reflexão sobre o modo dos seres humanos se portarem diante das questões raciais. Analise-
o atentamente, especialmente no que diz respeito à coesão e à coerência textuais, e marque
a alternativa INCORRETA.
E se todos os humanos fossem da mesma cor?
por Maurício Horta
Não haveria intolerância ou o argumento de superioridade racial. Os negros, portanto, não
teriam sido escravizados, não teria existido o apartheid nem o nazismo. Ou seja, a história da
humanidade seria completamente diferente. Engano seu. A natureza humana é bem mais
complexa que isso: mesmo se todos tivessem a mesma cor de pele, textura de cabelo ou
formato de olhos, bastaria que algum povo se destacasse no desenvolvimento técnico e
econômico para se sentir superior aos demais. Aí o argumento para o domínio não seria a
diferença física, mas, sim, cultural, que justificaria a exploração dos mais fracos pelos mais
fortes e daria origem a todo tipo de intolerância. Em algum momento o conceito de raça
apareceria.
http://super.abril.com.br/cotidiano/todos-humanos-fossem-mesma-cor-621695.shtml
 
Resposta
Selecionada:
c.
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01/09/2017 Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - ...
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Sexta-feira, 1 de Setembro de 2017 12h56min14s BRT
No trecho “Os negros, portanto, não teriam sido escravizados, não teria existido o
apartheid nem o nazismo”, o termo destacado explicita uma relação de conclusão
entre essa frase e a que lhe antecede.
Respostas: a.
Entre outras, as expressões cor, racial, negros, diferença física e raça colaboram
tanto para a coesão quanto para a coerência textuais, pois, por fazerem parte do
mesmo campo semântico, fortalecem a unidade do texto e se mobilizam para a
produção de sentido.
b.
O termo “isso”, na fragmento “A natureza humana é bem mais complexa que isso”,
remete a tudo o que foi falado anteriormente no texto.
c.
No trecho “Os negros, portanto, não teriam sido escravizados, não teria existido o
apartheid nem o nazismo”, o termo destacado explicita uma relação de conclusão
entre essa frase e a que lhe antecede.
d.  Nenhuma das alternativas.
e.
A introdução da temática já é exposta pelo título, assim, a primeira frase do texto
prontamente apresenta uma resposta ao questionamento.
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