DESAFIO SEM

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO SÃO BERNARDO DO CAMPO
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adulto, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
DAYANA MASCARI SERZEDELLO – RA 1271453167
FABIANA KAREN DE OLIVEIRA - RA 01274913
EDUCAÇÃO E MUNDO DE TRABALHO.
Para Jovens e Adultos.
NOME DO TUTOR A DISTÂNCIA: Laís M. Ossuna
SÃO BERNARDO DO CAMPO / SP
01/10/2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO SÃO BERNARDO DO CAMPO
CURSO:LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adulto, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
DAYANA MASCARI SERZEDELLO – RA 1271453167
FABIANA KAREN DE OLIVEIRA - RA 01274913
EDUCAÇÃO E MUNDO DO TRABALHO.
Para Jovens e Adultos.
Desafio Profissional apresentado como requisito parcial para obtenção de notas das disciplinas: Didática da Língua Portuguesa, Educação e Jovens e Adulto, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial e Competências Profissionais, curso de Pedagogia, modalidade Semipresencial da Universidade Anhanguera-Uniderp.
Tutor à distância: Laís M. Ossuna
Tutor do Polo Apoio Presencial: Leticia de Carvalho
SÃO BERNARDO DO CAMPO / SP
01/10/2017
INTRODUÇÃO
Este Desafio Profissional tem como objeto central a reflexão em torno do tema Educação de Jovens e Adultos e os meios para a necessária aproximação entre escola e mundo do trabalho.
Foi elaborado um projeto de intervenção pedagógica no qual se pudesse atingir os objetivos solicitados.
Procurou-se estabelecer neste projeto uma posição de que todos tem o direito de frequentar a escola, participar das aulas fazendo então parte integrante do mundo acadêmico, como consta em nossa constituição que diz em seu artigo 205 que “A educação é direito de todos”, mas também propomos a ideia de que este direito só pode ser exercido se o cidadão assim o quiser, a final não se pode cobrar do estado um direito ao qual alguém não quer exercer. 
Segundo as palavras de Olavo de Carvalho (2009):
“Ninguém pode “dar” educação a ninguém. Educação é uma conquista pessoal, e só se obtém quando o impulso para ela é sincero, vem do fundo da alma e não de uma obrigação imposta de fora.”
A relevância deste trabalho está na busca incessante de melhorias das práticas desenvolvidas no EJA e que o mais importante é fazer com que cada aluno saiba e entenda que seu protagonismo é fundamental para construção de uma educação de qualidade.
É importante que os alunos da EJA tenham consciência de que mais que um direito, a educação tem que ser uma ponte para aquilo que desejam alcançar. As profissões e colocações no mercado de trabalho são um objetivo, que se deve alcançar e exercer com excelência para que se possa mantê-los e para isso, a educação é o meio mais seguro e concreto.
Para tanto, os professores e responsáveis por ministrarem os cursos na modalidade do ensino básico denominada EJA, devem atuar oferecendo a qualidade que deve tecer todas as formas de ensino. A EJA não pode ser colocada paralelamente ao sistema como forma compensatória ou complementar, mas como modalidade de ensino, com uma clientela especifica, com exigências peculiares. 
Cury (2004) enfatiza que a educação de jovens e adultos não se deve ser encarada como um favor, como a própria legislação ou as práticas das políticas educacionais a viam.
Sendo assim este Desafio profissional tem como objetivos, Desenvolver conceitos de interdisciplinaridade. Apresentar um projeto de intervenção visando estreitar os lações da educação de jovens e adultos com o mundo de trabalho, propor meios para motivar o alunos a partir de vivências profissionais.
Na primeira parte deste instrumento apresentamos o projeto de intervenção que destaca a necessidade da abordagem dos assuntos sobre mercado de trabalho dentro da EJA. Na segunda parte apresentamos a palestra estruturada “Educação e mundo de trabalho” para motivar e incentivar os alunos a pensarem neste assunto e traçarem objetivos a serem seguidos.
O Desafio possibilita aprofundar o entendimento acerca da relação entre a escola com o mundo do trabalho, com o objetivo de superar a fragmentação ainda existente na pratica pedagógica.
APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇAO
O Projeto de Intervenção (ANEXO I) apresenta uma proposta de trabalho a ser desenvolvida na escola municipal Construindo o Saber, cujo objetivo principal é relacionar o conteúdo desenvolvido na sala de aula com as práticas presentes no mundo do trabalho.
Visto que se tratam de jovens adultos, cujo o interesse principal é sua colocação no mercado de trabalho, elaborou-se um projeto de intervenção com o objetivo de motiva-los a seguir com os estudos participando ativamente das aulas, para tanto, o projeto foi elaborado em função de falar sobre diferentes profissões e da importância que a educação tem para o futuro profissional que almejam ter.
É de extrema importância, que o aluno tenha em mente os objetivos que o impulsionam a concluir seus estudos, por este motivo, o professor responsável por ministrar as aulas de EJA, vez ou outra tem que abordar temas sobre mercado de trabalho para que estes motivos e objetivos mantenham-se vivos.
Trabalhar este tema em sala de aula pode parecer muito simples, mas quando se olha do ângulo ansioso de cada aluno, se tem uma outra perspectiva. Estes alunos procuram a EJA ou para se recolocar no mercado de trabalho ou para evoluir dentro dele. Em ambos os casos na maioria das vezes existe uma carência financeira necessitando ser sanada, e por este motivo muitos desistem do estudo para trabalhar e se manter.
É de interesse principalmente do aluno, porém, quem pode ajudar é o professor motivando e incentivando os mesmos, produzindo aulas estimulantes, com aulas que abram horizontes e proporcionem a visão do mundo de uma forma ampla.
Pode utilizar de diversas metodologias para o bom aproveitamento do tema sugerido, é possível desenvolver fóruns de discussão em sala de aula para discutir quais são as exigências do mercado, o que podemos fazer para nos equiparar a essas exigências, entre outras discussões, podem trazer para estes alunos reflexões responsáveis e positivas na construção deste caminho que leva o aluno a voltar a estudar e conquistar seus objetivos. 
APRESENTAÇÃO DA PALESTRA ESTRUTURADA
No anexo ll deste instrumento, encontra-se uma estrutura de palestra, elaborada com o objetivo de despertar nos alunos o interessa pelo tema “Educação e o mundo do trabalho”. 
Esta palestra foi organizada de forma a levar os alunos a refletir sobre os desafios que enfrentarão no mundo do trabalho e como o conhecimento é o maior aliado nas superações destes desafios.
É importante que estes alunos que estão iniciando sua alfabetização entendam, o quanto é importante para o futuro de cada um que concluam os estudos, e que, o mercado de trabalho está cada dia mais exigente e competitivo. E que não são exigências desenhadas e idealizadas pelos “patrões” mas sim pela evolução do mundo, e normas estruturadas para a segurança de cada trabalhador contratado.
Um bom exemplo desta necessidade do mercado de trabalho é como um trabalhador da área de conservação e limpeza pode manipular produtos sem que saiba ler e possa entender como utilizar estes produtos sem colocar em risco sua saúde.
Para tanto a sociedade moderna exige que estes trabalhadores estejam aptos a exercerem trabalhos com qualidade, o que exige que estes saibam ler e escrever com proficiência.
As empresas cada vez mais são cobradas por setores do governo acerca da segurança e bem estar de seus funcionários e como uma lógica da trajetória para que estas possam oferecer tais condições elas exigem que seusfuncionários tenham o mínimo de escolaridade necessária que cada função necessita.
A palestra então chama a atenção para a necessidade de conhecimento e faz com que os alunos repensem seus planos para o futuro e quais caminhos são mais seguros para a conquista de seus objetivos.
CONCLUSÃO
O propósito da EJA, nos dias de hoje, ainda é o de causar modificação na vida do indivíduo, transformando-o intelectualmente, para que possa contribuir de forma relevante na sociedade, trazendo-o das margens para o convívio central desta. A EJA tem por finalidade o desenvolvimento integral do aluno, capacitando-o para interagir socialmente, de forma sadia e responsável ao mesmo tempo desenvolver seu senso crítico para o exercício da cidadania.
Mesmo nos dias de hoje, a EJA enfrenta barreiras e desafios, capazes de desmotivar até o mais idealista dos professores. A falta de estrutura das escolas, reforça a desmotivação com a qual os alunos já chegam na sala de aula, uns por estarem cansados do dia de trabalho, outros por terem um imediatismo para conclusão e aquisição do certificado para buscar um trabalho, e ainda existem os que simplesmente não entendem e não enxergam sentido em ter que aprender os conteúdos formais. De fato são pessoas que já trazem consigo conhecimentos que foram sendo construindo durante suas vidas, e que não podem ser ignorados. Mas eis que este é o ponto em que o professor entra como um personagem muito importante desta história, o motivador e incentivador destes alunos. 
O professor tem um papel fundamental no encaminhamento destes alunos no processo ensino aprendizagem, tem que criar meios e condições que os motivem, que os faça compreender a necessidade da aquisição do conhecimento, para que este alunos percebam que de nada adianta um certificado que os façam entrar no mundo do trabalho sem o conhecimento que os mantenham dentro dele. Para tanto o professor tem a missão de agir em cada uma destas vidas se tornando agente modificador.
Esse desafio profissional, teve um impacto muito grande em nossa formação profissional, pois, por meio dele levantamos reflexões a respeito da EJA e seus desafios, das situações históricas que contribuem para a situação das pessoas que dependem desta modalidade para alcançar a transformação social que tanto almejam. Pudemos conhecer não só o mundo assistencialista que muitos pregam e ainda mantem, mas também tivemos acesso a conteúdo que nos mostraram que realmente existe uma questão intrínseca neste tema, a real motivação que leva estas pessoas a desejarem concluir seus estudos, pois não é possível educar quem não deseja possuir o conhecimento. Por este motivo entendemos que é esta a chama que precisamos como futuros profissionais da educação manter acesa.
REFERÊNCIAS
COSTA, Claudia Borges. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Paidéia r. do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Saú., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 15 p. 59- 83 jul./dez. 2013. Disponível em: . Acesso em: 5 abr. 2017.
PIO, Camila Aparecida. Desafio Profissional de pedagogia: didática da língua portuguesa, educação de jovens e adultos, políticas educacionais, fundamentos da gestão em educação, pedagogia empresarial. Valinhos: Anhanguera Educacional. 10 p. Disponível em: . Acesso em: 6 abr. 2017.
CORTADA, Silvana. Eja Educação de Jovens e Adultos e seus diferentes contextos. Jundiaí: Paço editorial, 2013.
CARVALHO, Olavo de. Educação ao contrario. SAPIENTIAM AUTEM NON VINCIT MALITIA, 2009. Disponivel em: <http://www.olavodecarvalho.org/educacao-ao-contrario/>. Acesso em: 09, set. 2017.
ESPINDOLA, Rafaela. A importância de um profissional de pedagogia empresarial. Disponivel em: < https://www.edools.com/pedagogia-empresarial/>. Acesso em: 29, set. 2017.
ANEXOS
Anexo I – PROJETO DE INTERVENÇÃO
Anexo II – PALESTRA ESTRUTURADA
ANEXO I: PROJETO DE INTERVENÇÃO
TEMA: A Educação e o Mundo do Trabalho.
Turma: EJA (Alfabetização)
São Bernardo do Campo / Sâo Paulo.
Setembro 2017
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO.
Tema do Projeto: “A educação e o Mundo do Trabalho”
Nome da Escola: Escola Municipal “Construindo o Saber”
Público Alvo: Turma da EJA
Nome da Empresa parceira: J. A. Organizações
Nome do Pedagogo Responsável: Fabiana Karen de Oliveira e Dayana Serzedello
OBJETIVOS DO PROJETO.
Objetivo Geral: 
Motivar os alunos da EJA a traçarem metas para seu futuro visando sua colocação no mercado do trabalho por meio dos estudos e aquisição do conhecimento.
Objetivos Específicos:
Aproximar o aluno do mundo do trabalho por meio de visita a uma empresa. Provocar reflexão sobre o que é necessário para se chegar a conquistar seu espaço no mundo do trabalho. Motivar a permanência e interesse dos alunos nas aulas da EJA. Criar vinculo de confiança entre alunos e professores. Desenvolver o conceito de interdisciplinaridade, aplicando diversas áreas do conhecimento. Conhecer a rotina de trabalho de uma empresa, para que os alunos possam a partir desta experiência ampliar seu portfólio de opções de interesse.
Relevância do Desenvolvimento do Projeto
Este projeto se justifica, pois, é de extrema importância, que se amplie o leque de oportunidades destes alunos, para que os mesmos tenham a dimensão da necessidade da conclusão dos estudos e mais que isso, a importância da aquisição do conhecimento, para então sim conquistar seu espaço no mundo de trabalho. Por tanto, a aproximação da escola ao mundo do trabalho é tema mais que necessário no ensino da EJA.
É por causa do desejo e necessidade de conquistar um espaço no mundo do trabalho, que os jovens e adultos que não tiveram oportunidade de estudar ou não concluíram a escolaridade do período correto, retornam para escola na modalidade da EJA. A abordagem deste tema em sala de aula, faz com que os alunos mantenham o foco em seus objetivos e lembrem-se do que é necessário para atingi-los, promove reflexões responsáveis em torno de tudo que se precisa aprender para então fazer parte do mundo do trabalho.
Visto que toda função exercida, seja ela de qualquer área de trabalho, exige um certo grau de conhecimento, a escola se estabelece como o primeiro e mais importante passo para relação de trabalho entre empresa e empregado. A escola tem uma relação fundamental com o mundo de trabalho, tal que prepara seus alunos para enfrentar os desafios que ele os submete. Neste caso não se pode pensar em preparo e qualificação para o trabalho sem antes pensar em frequentar a escola.
Fundamentação Teórica
Um dos principais desafios hoje na prática da EJA, é a distância que separa o professor da realidade de seus alunos, muitos destes profissionais muitas vezes não tem oportunidade de conhecer essa realidade, pois se desdobram entre várias escolas com jornadas exaustivas de trabalho. Quando o professor está inserido nesta realidade, esta vivencia da a ele material para compreender as experiências de vida de seus alunos. Segundo Leal:
O conhecimento na ação, ou o conhecimento tácito, seria aquele constituído na prática cotidiana do exercício profissional. Concebemos que esse é um saber que se constrói com base nos conhecimentos prévios de formação inicial, articulado com os saberes gerados na prática cotidiana, de forma assistemática e muitas vezes sem tomada de consciência acerca dos modos de construção. Para um projeto de formação numa base reflexiva, torna-se fundamental conhecer e valorizar esses conhecimentos que são constituídos pelos professores, seja através de uma reflexão teórica, seja através desses processos eminentemente assistemáticos. (LEAL, 2005, p.114):
Outra dificuldade encontrada está na significação do conhecimento, muitos destes alunos, estão inseridos em um contexto de pobreza com trajetória de vida difícil, ena visão destes alunos já não faz sentido o que a escola tem para ensinar, pois, de nada vai ser valido saber ler e escrever em seu cotidiano corriqueiro e no saber das ruas, nos desafios de resolver problemas diários que se confrontos com o saber que é transmitido pela escola. Na realidade destas pessoas o importante é apenas o certificado de conclusão. Na visão de Gadotti (2008, p. 31):
Os jovens e adultos trabalhadores lutam para superar suas condições precárias de vida (moradia, saúde, alimentação, transporte, emprego, etc.) que estão na raiz do problema do analfabetismo. Para definir a especificidade de EJA, a escola não pode esquecer que o jovem e adultos analfabeto é fundamentalmente um trabalhador – às vezes em condição de subemprego ou mesmo desemprego [... .]
Para tanto faz-se necessário enfrentar as adversidades, uma vez que outro desafio é exatamente promover uma educação de jovens e adultos com qualidade, diante das estruturas disponíveis aos profissionais que exercem tal função.
As pessoas que buscam o EJA, em sua maioria são sobreviventes de momentos, situações e dificuldades, que buscam melhoria em suas vidas, é neste ponto que se observa o desafio da EJA a real modificação nas vidas destas pessoas. Na interpretação de Gadotti (2008, p.32):
Um programa de educação de adultos, por essa razão, não pode ser avaliado apenas pelo seu rigor metodológico, mas pelo impacto gerado na qualidade de vida da população atingida. A educação de adultos está condicionada às possibilidades de uma transformação real das condições de vida do aluno-trabalhador. Os programas de educação de jovens e adultos estarão a meio caminho do fracasso se não levarem em conta essas premissas, sobretudo na formação do educador.
Esses podem ser os primeiros de muitos desafios enfrentados pelos professores da EJA, mas talvez o maior deles seja encarar ao final de um dia de trabalho ou da busca incessante por um, os rostos cansados de seus alunos que buscam por conhecimento a qualquer custo, e cabe ao professor descobrir quais os motivos particulares de cada um destes alunos para provoca-los a querer continuar a mudança em cada uma destas vidas. Na visão de Pedro Demo (2002, p. 17):
Supõe que o professor se interesse por cada aluno, busque conhecer suas motivações e seus contextos culturais, estabeleça com ele um relacionamento de confiança mútua, tranquila, sem decair em abusos e democratismos. Trata-se sempre de aprender junto, instituindo o ambiente de uma obra comum, participativa. A experiência do aluno será sempre valorizada, inclusive a relação natural hermenêutica de conhecer a partir do conhecido. O que se aprende na escola deve aparecer na vida.
A partir desta visão, também concebemos que a educação tem que partir de um desejo de mudança particular, suposto que não se pode obrigar alguém a querer aprender e desejar o conhecimento. Nas palavras de Olavo de Carvalho (2009)
Ninguém pode “dar” educação a ninguém. Educação é uma conquista pessoal, e só se obtém quando o impulso para ela é sincero, vem do fundo da alma e não de uma obrigação imposta de fora. Ninguém se educa contra a sua própria vontade, no mínimo porque estudar requer concentração, e pressão de fora é o contrário da concentração. O máximo que um estudante pode receber de fora são os meios e a oportunidade de educar-se. Mas isso não servirá para nada se ele não estiver motivado a buscar conhecimento.
Encaminhamento metodológico
1ª Etapa: Apresentação do Projeto para os alunos e sensibilização
2ª Etapa: Debate com os alunos sobre o tema Educação e Mundo do Trabalho.
3º Etapa: Palestra sobre A educação e o mundo do trabalho.
4º Etapa: Visita a empresa J. A. Organizações (Conhecendo a empresa)
5º Etapa: Vivenciando profissões. (Dinâmica).
6º Etapa: Roda de conversa para traçar metas e debater sobre o que é necessário para fazer parte do mundo do trabalho.
7º Etapa: Leitura de textos, artigos e livros que falem sobre planos para o futuro, metas de trabalho, mudança de realidade e outros ao final de cada aula.
8º Etapa: Construção do primeiro currículo, durante o processo de alfabetização no decorrer do semestre. 
Referências
CARVALHO, Olavo de. Educação ao contrário. Diário do Comércio. Disponível em: < http://www.olavodecarvalho.org/educacao-ao-contrario/ >. Acesso em: 30, set. 2017;
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 5. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2002;
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José E. (orgs.). Educação de Jovens e Adultos: Teoria, Prática e Proposta. 10. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire,2008;
LEAL, Telma Ferras; Eliana Borges Correia de Albuquerque. Desafios da educação de Jovens e Adultos: construindo práticas de alfabetização.1ª ed.; 1. Reimp. – Belo Horizonte: Autêntica, 2005;
SESI. Educação para o Mundo do Trabalho: Um compromisso com o desenvolvimento do país. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=lT2rsY0fp9Q >. Acesso em: 30, set. 2017.
ANEXO II: PALESTRA ESTRUTURADA
TEMA DA PALESTRA: “Educação e Mundo do Trabalho”
APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE TRABALHO
Neste ponto o palestrante deverá abrir uma reflexão sobre a frase acima, comparando-a com o mundo de trabalho, e a competitividade pelas vagas de trabalho, que são preenchidas por quem for mais preparado.
O palestrante deverá enfatizar o último item, para que provoque os ouvintes a querer fazer parte da outra porcentagem e entender a necessidade da educação e preparo para o mundo do trabalho.
Apresentar vídeo: ESFORÇO. (https://www.youtube.com/watch?v=s_rbmeOP3T0). Vós de Leandro Karnnal.
OBJETIVOS DA PROPOSTA DE TRABALHO
Apresentar o objetivo principal dessa proposta. 
Seja direto e pense em formas de atrair a atenção dobre o que está sendo apresentado.
Nesta etapa da palestra deverá ser aberta uma reflexão e oportunidade para respostas dos ouvintes.
O que é protagonismo? As nossas histórias são vividas por quem? Se são vividas por nós mesmos, por que então esperamos de outros a resolução dos nossos problemas?
O palestrante deverá enfatizar a frase citada, explicando que nenhum professor por melhor que seja pode ensinar alguém que não queira aprender, tão pouco pode transformar a vida de outrem sem que este tome para si as rédeas e as atitudes necessárias para que tal transformação aconteça.
Neste ponto o palestrante deverá enfatizar a competitividade para se conseguir entrar no mundo do trabalho e a importância dos conhecimentos, habilidades e competências para desenvolver um trabalho de qualidade, mas que isso não se aprende dentro das empresas, apesar de a maioria delas proporcionarem treinamentos, todas já exigem conhecimentos prévios importantíssimos para a compreensão do treinamento, o desenvolvimento seguro e eficiente das atividades atribuídas e muitas outras coisas que fazem parte deste mundo.
METODOLOGIA QUE SERÁ UTILIZADA
O palestrante deverá explicar cada uma das atividades que serão desenvolvidas no dia da visita a empresa parceira.
CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA
Setembro: 
2 aulas de 50 minutos cada – 1º ETAPA - Apresentação do projeto aos alunos. 
2 aulas de 50 minutos cada – 2º ETAPA - Atividades em sala para o envolvimento do assunto com os alunos. (Recorte de notícias, debate sobre a relação da escola com o mundo do trabalho).
Outubro: 
1 dia de aula – 3º Etapa - Palestra “A Educação e o Mundo do Trabalho”
1 dia inteiro (das 8 hrs da manhã as 17 hrs da tarde) – 4º Etapa – Visita à J.A. Organizações e Oficinas de orientações (período da manhã). - 5º ETAPA – (período da tarde) – Vivência de profissões (Dinâmica)
2 aulas de 50 minutos cada – 6º ETAPA – Atividade de rodas de conversa, para expor tudo que foi feito e aprendido durante a visita. O que gostaram, qual a importância das oficinas e da vivência, o que aprenderam em relação as exigências de cada função entre outros.
1 aula de 50 minutos – 7º ETAPA - Leituras semanais sobre o mundo do trabalho e suarelação com a escola, notícias e outros.
3 meses de aula – 8º ETAPA - Construção do currículo pessoal dos alunos durante o processo de alfabetização (este se estenderá até o final do semestre).
Dezembro:
Reunião para expor a trajetória percorrida e suas conquistas, fazer uma reflexão sobre a diferença existentes em cada aluno, do primeiro dia de aula e o último.