didática

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Avaliação: CEL0304_AV_201607064073 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201607064073 - PAULO VICTOR SANTOS LAMAS COUTO 
	Professor:
	MARIA CECILIA MOREIRA DA COSTA
	Turma: 9008/AA
	Nota da Prova: 7,0    Nota de Partic.: 1   Av. Parcial 2  Data: 18/11/2017 11:28:50 
	
	 1a Questão (Ref.: 201607801383)
	Pontos: 0,5  / 1,0 
	O marco referencial diz respeito aos pressupostos filosóficos, políticos e epistemológicos do projeto, ao "conjunto de princípios que servem de rumo dentro de uma realidade determinada". Ele implica na definição de uma concepção de homem e sociedade e uma noção sobre o significado do conhecimento e da educação que estabeleça claramente um horizonte para o trabalho educacional. Parte da análise da conjuntura, do contexto sócio-histórico onde se realiza o projeto. Nesse sentido, podemos dizer que as ações pedagógicas são neutras? Sim, não, justifique sua resposta:
	
	
	
Resposta: Não, as açoes pedagógicas são determinadas com um norte de acordo com sua realidade, o objetivo que será alcançado. Mesmo as ações pedagógicas mais tradicionais apresentam um objetivo final e não apenas jogar conhecimentos.
	
Gabarito: Não, não são neutras, não são ideologicamente inocentes, uma vez que estabelecem as condições sob as quais alguns indivíduos e grupos (especialistas da educação, os que pensam a educação) definem os termos pelos quais os outros vivem, resistem, afirmam e participam na construção de suas próprias identidades e subjetividades e essa definição é influenciada sócio historicamente, pelos princípios filosóficos, pedagógicos dos profissionais que estão a frente das propostas pedagógicas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201607798739)
	Pontos: 0,5  / 1,0 
	A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Tomando como referência essa linha de pensamento, como o professor trabalha em sala de aula o conhecimento?
	
	
	
Resposta: o professor planeja suas aulas com conteudos específicos com que o mercado de trablho exige, a escola técno-científica é formadora de profissionais prontos para serem mão-de-obra qualificada no mercado de trabalho. Todo seu conteúdo será mais próximo da prática comercial ou industrial.
	
Gabarito: De forma hierárquica, abstrata, universal, como verdade absoluta, fragmentando e isolando a ciência, ou seja, não contextualizando-a.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201608058488)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Segundo estudos desenvolvidos por Candau (2002), a Didática fundamental deve assumir a multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Deve ainda promover no centro de sua discussão uma articulação entre algumas dimensões. De acordo com autora, essas dimensões, são:
	
	
	 
	humana, social e prática.
	 
	humana, prática e histórico-política.
	 
	física, técnica e religiosa.
	 
	humana, técnica e político-social.
	 
	artística, prática e social.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201607683755)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A Didática surge no século XVII tendo como principal fomentador:
	
	
	 
	Comenius.
	 
	Henri Wallon.
	 
	Karl Marx.
	 
	Lev Vygotsky.
	 
	Jean Piaget.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201607768938)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Quando o professor apenas disserta o conteúdo à frente dos alunos, lançando mão da aula expositiva como estratégia de ensino e sendo ele o centro do processo de aprendizagem, significa que o método de ensino adotado é:
	
	
	 
	tradicional
	 
	transformador
	 
	progressista
	 
	dialético
	 
	construtivista
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201607110185)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem correlação com os seguintes fatores, EXCETO:
	
	
	 
	a convicção de que se ignora algo, mas que é possível aprender mais
	 
	a ética como é trabalhada a relação conteúdo /aluno / conhecimento
	 
	a segurança no trato com o conhecimento
	 
	a convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor
	 
	a reflexão crítica e o fundamento político que sustentam a prática docente
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201607321522)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA
	
	
	 
	romper com o apriorismo técnico
	 
	partir da realidade vivida e construir a realidade desejada
	 
	construir ideias e tomar decisões
	 
	reproduzir modelos teóricos alheios
	 
	abrir espaço para que a comunidade escolar participe
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201607713296)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	É muito importante que o educador propicie um ensino que instigue o educando a pensar, a refletir, a elaborar suas próprias ideias e também possibilite que ele adquira conhecimentos e conceitos básicos até porque os conhecimentos se desenvolvem a cada dia, sendo impossível a apreensão de todo o saber na escola. Somos seres inconclusos, como nos ensinou Paulo Freire. Os educandos, quando estimulados a enfrentar novos problemas por meio de pesquisas e reflexões, estarão conquistando sua:
	
	
	 
	Inteligência emocional 
	 
	Honestidade intelectual 
	 
	Autonomia 
	 
	Capacidade psicomotora
	 
	Maturidade cognitiva
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201607118584)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende: 
	
	
	 
	classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas
	 
	eliminar as barreiras entre as disciplinas
	 
	anular a contribuição de cada disciplina em particular
	 
	tornar os currículos escolares mais homogêneos
	 
	padronizar o conteúdo 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201608227973)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Por que podemos afirmar que a educação é uma práxis social e educativa/formativa? 
	
	
	 
	Porque o professor é apenas um técnico que adota procedimentos de ensino como via de mão única. 
	 
	Porque o professor é mediador de discurso, conteúdos, teorias e reflexões, tendo uma relação teórica prática no cotidiano escolar. Logo ele toma a realidade em que está inserido como objeto de estudos a investigar, conhecer e transformar. 
	 
	Porque o professor deve apenas trazer os conteúdos para a sala de aula
	 
	Porque o professor visa a formação da mão de obra para o mercado. 
	 
	Porque o professor usa de sua autoridade para valer seu discurso.