RELATÓRIO ENSINO MÉDIO PLANEJAMENTO E DOCENCIA - LICENCIATURA EM HISTÓRIA

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CENTRO UNVERISTÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
ELISIANE DE CARVALHO SILVA, RU: 1503534
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO: PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA
 
COLATINA
2017
CENTRO UNVERISTÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
ELISIANE DE CARVALHO SILVA, RU: 1503534
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Ensino Médio: planejamento e docência, apresentado ao curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional UNINTER.
COLATINA
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO -------------------------------------------------------------------------------3
2. EDWARD ABREU DO NASCIMENTO - INSTITUIÇÃO ESTAGIADA--------5
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO--------------------5
4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO-7
4.1. Caracterização estrutural – Salas estagiadas----------------------------------7
4.2. Caracterização dos profissionais que atuam na escola--------------------7
4.3. Caracterização das turmas estagiadas-------------------------------------------7
4.4. Perfil do professor-----------------------------------------------------------------------8
4.5. Descrição e análise das aulas observadas/ministradas--------------------8
5. PLANO DE AULA---------------------------------------------------------------------------9
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS--------------------------------------------------------------11
7. REFERÊNCIAS-----------------------------------------------------------------------------12
8. ANEXOS--------------------------------------------------------------------------------------13
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado – Ensino Médio: planejamento e docência realizados na Escola Edward Abreu do Nascimento possibilitou ver que a escola busca um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exercício profissional, uma atividade de extrema importância na formação do professor. 
As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio – observação das aulas e prática de docência – possibilitar ao aluno estagiário um treinamento para o futuro exercício da carreira de professor. Visto que, é o momento em que o educando vivencia as situações do contexto escolar, o trabalho em sala de aula, a interação professor/aluno, os métodos de avaliação do professor, os recursos utilizados pelos professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos necessários para a formação da construção da sua identidade.
Convém ressaltar que o estágio supervisionado é uma exigência da lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional (Lei nº 9. 34/96), sendo assim, o mesmo é uma atividade inserida no processo de aprendizagem e visa o aprimoramento dos conhecimentos para o futuro exercício profissional. Essa integração entre teoria e prática permite o estagiário perceber as especificidades e as dimensões da realidade escolar em relação com a sua contextualização social.
A oportunidade de relatar o que foi observado no estágio significa valorizar a experiência, ouvir a crítica, ser sensível às dificuldades e compartilhar momentos de satisfação e alegria questões necessárias à formação a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar.
Este é um momento da formação em que o graduando pode conhecer melhor sua área de atuação, o estágio supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática baseando no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal.
Sendo assim, o estágio constitui-se um importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social, econômico e do trabalho em sua área profissional, pois é um dos componentes curriculares obrigatórios se tratando de um elemento relevante para a formação inicial do professor por aproximá-lo do contexto em que atuará futuramente.
O estágio supervisionado, objetiva instrumentalizar o aluno do curso de História para que este possa construir sua práxis pedagógica, ou seja, possibilita ao graduando compreender as relações existentes no processo de constituição escolar e analisá-la de forma crítica, colaborando para estabelecer transformações neste processo para que a escola venha a desempenhar sua função da melhor forma possível.
A formação profissional não ocorre pelo acúmulo de recursos, palestras e técnicas, mas por meio de um trabalho de reflexão críticas sobre as práticas e (ré) construção continuada de uma identidade pessoal. Assim o estágio se torna um momento de atividade teóricoprático que se apresenta num constante processo de ação-reflexão levando a uma ação transformadora. 
As áreas do conhecimento/disciplinas escolares priorizam instrumentos próprios do conhecimento, que devem ser trabalhados como meio e como fim para que o aluno aprenda a ter prazer nos processos de compreensão que envolve o saber escolar. Desenvolvimento intelectual, favorecendo a curiosidade e o senso crítico. 
O objetivo de conhecimento é tomado como meio e fim para aprender e conhecer o trabalho pedagógico com as disciplinas/áreas propicia o desenvolvimento de habilidades que privilegiam a aprender a fazer, como prática social, como o que se conhece na escola. Essas relações estimulam práticas de ensino e ideias de educação que trabalham o senso de coletividade, permitindo o desenvolvimento de projetos comuns, à mesma medida que possibilita a percepção da interdependência com o outro.
Portanto, são favorecidas às situações de ensino-aprendizagem que preparam os alunos para o desenvolvimento de pensamentos autônomos, favorecendo a formação do aluno como pessoa e cidadão.
O aluno é valorizado como ser capaz de participar ativamente do seu próprio aprendizado, o desenvolvimento da imaginação da autonomia e da criatividade é realizado de forma globalizada com conteúdos significativos e metodologias. 
EDWARD ABREU DO NASCIMENTO - INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado – Ensino Médio: planejamento e docência foi realizado na Escola Edward Abreu do Nascimento, situada à rua Dr. Edward Abreu do Nascimento, s/nº, Bairro Novo Horizonte, CEP: 29970- 000, localizada na cidade de Pedro Canário, no Estado do Espírito Santo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (27) 3764-2320 e pelo e-mail: escolaedward@sedu.es.gov.br.
A escola oferta atendimento ao ensino fundamental e médio, nos períodos matutino e vespertino, nos horários de 07:00h ás 12:00h e 13:00h às 18:00h e atende no nível fundamental e médio na modalidade de educação de jovens e adultos - EJA no período Noturno das 18:20 ás 22:30h.
A instituição possui um número total de 819 alunos, sendo 5 alunos em processo de inclusão, tem um acompanhamento especial. Conforme consta na LDB nº 9394/96, Art. 58 a 60, Regimento comum das Escolas Estaduais-ES/2010, Art. 25 e 26, a escola estabelece como objetivo: oferecer serviços de apoio especializado em sala de recurso para complementação de estudos realizados em classe comum adota currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica para atender ás suas necessidades e possibilita acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
O estágio foi realizado no período de 29/05/2017 a 08/07/2017, 
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA EDWARD ABREU DO NASCIMENTO
Por meio de consulta ao Projeto Pedagógico a Escola Edward Abreu do Nascimento tem como objetivo propiciar a construção ativa e significativa do conhecimento por meio de investigações, estimular o pensamento critico, a autoconfiança e a capacidade de resolver problemas, desenvolver atitudes cientificas, como a curiosidade, o reconhecimento de evidencias, a criatividade e o respeito á vida, promover a aprendizagem de conteúdos fundamentais para a formação cientifica ede relevância social e incentivar a cooperação e o respeito por meio do trabalho em equipe.
Nessa perspectiva no inicio do ano letivo, a escola define as atividades a serem desenvolvidas durante o ano sujeitas ao replanejamento conforme necessidade da instituição. Assim, cada professor trabalhará baseado no seu plano de ensino projetos disciplinares e interdisciplinares de acordo com a proposta pedagógica e filosófica adotada pela escola. 
Entende-se que na sala de aula a relação entre alunos e professores deve acontecer de forma democrática sendo a questão dos limites uma construção coletiva, assim como o conteúdo a ser trabalhado. O professor oferece oportunidades para aplicações práticas, rompendo com o ensino fragmentado, desenvolvendo assim a interdisciplinaridade, construindo sua prática juntamente com seus alunos, onde o aluno age, coordena os conteúdos, constrói seu próprio conhecimento e não simplesmente o reproduz. Aprende fazendo por meio de experimentos, músicas, jogos, maquetes, dramatizações, etc.
Neste contexto, a EEEFM Edward Abreu do Nascimento, tem como visão de futuro, missão e valores, os seguintes princípios: Visão de futuro: Garantir um padrão de qualidade no ensino, tendo sempre a preocupação de formar cidadãos conscientes e críticos de seu papel na sociedade; Missão: Assegurar um ensino de qualidade, uma melhoria contínua do aprendizado e proporcionar um ambiente adequado e dinâmico de aprendizagem que possibilite a formação de cidadãos críticos, assegurando-lhes a oportunidade de crescimento pessoal e profissional; Valores: Liberdade de pensamento como principio fundamental da instituição. Igualdade de direitos e deveres tendo como finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sua preparação para o exercício consciente de cidadania. Respeito e Valorização corpo discente e docente. Diálogo entre os diversos segmentos da escola, para que seja mantido o clima de Harmonia e ajuda mútua e solidariedade humana. Valorização da família como parte fundamental da escola.
 A perspectiva da escola incorpora-se a um plano de ação pedagógico cuja Base Nacional destina-se á formação geral do educando, assim como deve assegurar suas finalidades previstas em lei e a garantia de que a Educação Básica seja uma conquista de cada brasileiro, procurando destacar: o papel da educação e da formação no Ensino Fundamental e Médio, as habilidades e competências que serão construídas pelos alunos, o desenvolvimento integral do aluno, sua capacidade de pesquisar, buscar informações, analisá-las, selecioná-las, sua capacidade de aprender, criar, formular, atendendo a padrões de qualidade exigidos pela sociedade.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Caracterização estrutural – Salas de aulas.
As salas são amplas, com cadeiras e mesas adequadas aos alunos, possui 01 mesa e cadeira para o professor, 01 quadro branco, 1 filtro de barro, 1 lixeira grande de madeira, 6 ventiladores de teto, 4 lâmpadas florescentes, 2 janelas grandes com grades, 2 básculas de vidro com grades, 1 refletor, salas ventiladas e padronizadas. 
Caracterização dos profissionais que atuam na Escola Edward Abreu do Nascimento
O corpo docente é constituído de professores de comprovada idoneidade moral e profissional, habilitados de acordo com a legislação vigente, sendo admitidos através de concurso público e processo seletivo. E tem 65 funcionários, sendo 03 cozinheiras, 04 vigilantes, 06 Auxiliar de Serviços Gerais e 52 administrativos (professor, coordenador, pedagogo e diretor).
As atividades realizadas pela professora em sala de aula são dadas de forma semanal conforme o planejamento da escola, cada aula tem duração de 55 minutos. Os alunos são sempre ouvidos pela professora, colocando o aluno como centro do processo de ensino e aprendizagem.
Caracterização das turmas estagiadas
Se tratando das turmas estagiadas, na sala da 1ª série M01 do Ensino Médio, a turma é composta por 28 alunos, e na sala da 1ª série M02 do Ensino Médio a turma é composta por 24 alunos e na sala da 2ª série M01 do Ensino Médio a turma é composta por 37 alunos e na sala da 3ª série M01 a turma é composta por 35 alunos no turno matutino. No turno vespertino na sala da 1ª série VI do Ensino Médio, a turma é composta por 35 alunos, e na sala da 2ª série VI do Ensino Médio a turma é composta por 36 alunos e na sala da 3ª série VI do Ensino Médio a turma é composta por 31 alunos.
Em relação aos conteúdos e atividades ministradas e propostas pelo docente, os alunos se mostram animados e entusiasmados para a realização dos mesmos. A comunicação entre ambas às partes, de professor e aluno é bem natural, espontânea.
Perfil do professor observado durante o Estágio Supervisionado
As observações foram na sala de aula do 1º e 3º ano do Ensino Médio do turno matutino e vespertino, a professora Gilciele Rosa Bayerl é Graduada em Licenciatura em História e pós-graduada em História Social do Brasil, sua atuação nesta área são de 3 anos e na Escola Edward Abreu do Nascimento é o primeiro anos em que ela leciona. A professora Gilcieli tem uma preocupação enorme com o aprendizado dos alunos, é sempre gentil, simpática e sempre disposta a ouvir os alunos, as experiências, ideias e opiniões que eles podem oferecer e está sempre pronta para sanar suas dúvidas. 
Descrição e análise das aulas observadas/ministradas
 No decorrer do estágio, observou-se que todos os dias, existe o cumprimento entre alunos e professor, afinidade, e uma aula bem interativa com participação geral dos alunos.
A professora Gilciele ministrou a aula sobre Engenho e Arte e passou uma atividade do livro didático na pág. 65, esperou o tempo necessário para que os alunos fizessem as atividades, depois verificou o caderno de cada aluno. Também passou um trabalho em grupos de quatro pessoas, valendo 10 pontos e fez o sorteio dos seguintes temas: Império de Mali, Império de Gana, Império Axum, Império do Congo, Império Núbia, Egito e Reino de Benim. Também ministrou aulas sobre o Feudalismo, a origem, como era dividida a sociedade feudal, estrutura política isso nas turmas das 1ª séries do ensino Médio. 
Nas 2ª séries do ensino médio ministrou aulas sobre A Sociedade Mineradora, em detalhes como era a corrida do ouro, A Guerra das Emboadas. A professora Gilciele sugeriu uma pesquisa sobre a cidade de Ouro preto em Minas Gerais.
Nas turmas da 3ª séries do ensino médio ministrou aulas sobre A Revolução Cubana e ficou enfático como era a liderança de Fidel Castro.
Os métodos que o docente utilizou no decorrer das suas aulas são de acordo com conteúdos do livro didático. A aula foi bem participativa.
5. PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Escola Edward Abreu do Nascimento
Professora: Gilciele Rosa Bayerl
Estagiária: Elisiane de Carvalho Silva
Turmas: 3ª M01 e 3ªV1 do Ensino Médio
Tempo de duração da aula: 50 minutos
CONTEÚDO
Vargas e o Estado Novo no Brasil
OBJETIVOS
Compreender as razões que levaram Getúlio Vargas ao poder, em 1930. Principais características políticas, econômicas e sociais do Estado Novo. 
Reconhecer o rádio como importante veiculo de comunicação e formador de opinião ao longo da era Vargas.
Compreender a importância do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) para a legitimação do Estado Novo, em especial as charges.
Analisar a produção cultural do Estado Novo.
Compreender os fatores que acarretaram o fim do governo ditatorial de Vargas, em 1945.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
Boris Fausto historiador e cientista político brasileiro em seu livro História do Brasil, segundo ele em se tratando da Política do Café - O governo Vargas na abandonou e nem poderia abandonar o setor cafeeiro. Tratou, porém de concentrar a política do café em suas mãos. Em fevereiro de 1933, o órgão (Conselho Nacional do Café) foi extinto e substituído pelo Departamento Nacional do Café (DNC). Aos Estados não foi atribuída influência direta no DNC, cujos diretoreseram nomeados pelo ministro da Fazenda. Um decreto de 1931 estabeleceu que o governo compraria todos os estoques existentes de café com a receita derivada das exportações, e dos confisco cambial, ou seja de uma parte da receita das exportações, e destruiria fisicamente uma parcela do produto. Tratava assim de reduzir a oferta e sustentar os preços. A destruição do café só terminou em 1944. Ainda em 1931, os pagamentos relativos à dívida pública externa foram suspensos e se reintroduziu o monopólio cambia do Banco do Brasil. O monopólio significava que os exportadores deveriam trocar a receita em moeda estrangeira no BB. O banco ofereceria também a moeda para pagar as importações, estabelecendo um critério de prioridade das consideradas essenciais. 
A metodologia do Ensino adotada nos anos de 1930 foi fértil em relação à nova educação. As propostas sobre educação do Manifesto dos Pioneiros, publicado em 1932, foram defendidas por educadores que ocuparam cargos na administração pública e que implementaram diretrizes educacionais, respaldados por essa visão de educação.
Contrastando com a educação tradicional, as novas tendências pedagógicas visavam proporcionar espaços mais descontraídos, opondo-se como investigação livre, à educação ensinada. Os novos métodos de ensino visavam à autoeducação e a aprendizagem surgia de um processo ativo.
Sobre a Escola Ativa, Lourenço Filho, um de seus precursores no país, afirma: 
[...] aprende-se observando, pesquisando, perguntando, trabalhando, construindo, pensando e resolvendo situações problemáticas apresentadas, quer em relação a um ambiente de coisas, de objetos e ações práticas, quer em situações de sentido social e moral, reais ou simbólicos. (LOURENÇO FILHO, 1978, p. 151),
DESENVOLVIMENTO DA AULA
1º momento: No início da aula, quando todos estiverem em seus lugares, irei saudar a turma, explicar que estarei apresentando o plano de aula elaborado. 
2º momento: Estarei explicando que o Tema foi sugerido pela Professora de História a Gilciele e conto com a compreensão de todos. 
3º momento: Aplicarei o plano de aula. Explicar o conteúdo e trazer os alunos para um debate sobre os assuntos e problemas que ocorreram na época Vargas e o Estado Novo no Brasil e que eles exponham suas ideias e opiniões sobre o conteúdo estudado. 
4º momento: Uma Atividade Complementar com 3 questões de múltipla escolha contendo 5 alternativas, somente uma alternativa é a correta.
RECURSOS
Data Show, Slide com os pontos principais e imagens e um texto complementar pesquisado na internet. 
REFERENCIAS 
FAUSTO, Boris. História do Brasil. 2. Ed. São Paulo: Edusp/Fundação do Desenvolvimento da Educação, 1995.p.333-334.
IGÉSIAS, Francisco. Constituintes e constituições brasileiras. São Paulo: Brasiliense, 1985.p.52- 53:55.
SCHNAIDERMAN, Boris. Guerra em Surdina: histórias do Brasil na Segunda Guerra Mundial. 3. ed.São Paulo: Brasiliense,1995.p.128.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização deste Estágio Supervisionado – Ensino Médio: planejamento e docência foi sem dúvida essencial para a minha formação, tanto no nível profissional como pessoal, consegui os conteúdos para elaboração do estágio teórico e prático, fazendo pesquisas e perguntas, foi gratificante, fui bem recebida na instituição escolar.
Os alunos também colaboraram e participavam fazendo perguntas e são bem curiosos, uma vez que, a escola possui um excelente espaço físico, diversos materiais didáticos que proporcionam um desenvolvimento pleno do plano de aula e consequentemente a aprendizagem dos alunos.
Com tudo, foi uma experiência bastante proveitosa, pois, o professor contribui de forma direta na vida de seus alunos e na formação de uma sociedade. O estágio é uma experiência significativa, pois através desse processo estamos completando tudo que vimos na teoria enquanto graduando e por meio da convivência com os alunos tive a oportunidade de vivenciar situações reais da minha futura profissão e presenciei as dificuldades do professor na sala de aula quando se tratam dos diversos tipos de comportamentos dos alunos, valores diferentes, euforias e agitações.
 Foi uma experiência desafiadora no processo de formação, permitiu que novos conhecimentos teóricos em relação à prática docente. É interessante notar que a prática docente ainda se estabelece através de práticas tradicionais, para nós, futuros professores, o ganho de experiência foi fundamental para avaliar caminho que queremos seguir após a conclusão do curso. 
O estágio serve como eixo norteador entre o que se é visto na teoria e o que aplica na prática assim podemos conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cercam no contexto atual.
REFERÊNCIAS
BRASIL.LDB n 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: SENADO FEDERAL, 1996.
GÓMES, A.O pensamento prático do professor- a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, A (Coord.). Os professores e sua formação.
PIMENTA, S. G. O Estágio na Formação de Professores- Unidade Teórica e Prática. São Paulo: Cortez, 2006.
PPP - Projeto Político Pedagógico da Escola Edward Abreu do Nascimento.
ANEXOS
Livros didáticos usado nas salas de aula
 
Turma 3ª série do ensino médio recurso utilizado data show 
Filtro de barro em todas as salas 
 
Pátio da escola 
 
 Quadra da escola 
 
Bicicletário 
Ficha de frequência