AVALIAÇÕES DE MARGARETE 2017

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AVALIAÇÕES (2017) 
HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO-DESCENDENTES 
CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA. 
PLANEJAMENTO ESCOLAR 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
Avaliação: HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO-DESCENDENTES 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: MARGARETE 
Professor: MARIA EUGENIA BERTARELLI 
 
Nota da Prova: 6,6 Nota de Partic.: 0 Av. Parcial 2 Data: 20/11/2017 14:27:55 
 
 
 
 1
a
 Questão (Ref.: 201501202492) Pontos: 0,8 / 1,0 
Qual a função da catequese jesuítica no Brasil? 
 
 
Resposta: A função da Catequese no Brasil foi transformar os índios que eram considerados povos sem fé, 
página em branco e ignorantes em gentios, e também ensiná-los a língua portuguesa para se tornarem 
cidadãos. 
 
 
Gabarito: O aluno deverá explicar que coube aos jesuítas a conversão dos indígenas. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Parcialmente correta conforme o gabarito 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501989967) Pontos: 0,8 / 1,0 
Leia as palavras do ex-ministro do Supremo Tribunal Federal, Joaquim Barbosa Gomes. 
As ações afirmativas se definem como políticas públicas (e privadas) voltadas à concretização do princípio 
constitucional da igualdade material e à neutralização dos efeitos da discriminação racial, de gênero, de idade, 
de origem nacional e de compleição física. Na sua compreensão, a igualdade deixa de ser simplesmente um 
princípio jurídico a ser respeitado por todos, e passa a ser um objetivo constitucional a ser alcançado pelo 
Estado e pela sociedade. [...] Impostas ou sugeridas pelo Estado, por seus entes vinculados e até mesmo por 
entidades puramente privadas, elas visam a combater não somente as manifestações flagrantes de 
discriminação, mas também a discriminação de fato, de fundo cultural, estrutural, enraizada na sociedade. De 
cunho pedagógico e não raramente impregnadas de um caráter de exemplaridade, têm como meta, também, o 
engendramento de transformações culturais e sociais relevantes, aptas a inculcar nos atores sociais a utilidade e 
a necessidade da observância dos princípios do pluralismo e da diversidade nas mais diversas esferas do 
convívio humano (GOMES apud VIEIRA, MEDEIROS, 2013). 
Considerando o contexto mencionado acima, elabore um texto dissertativo sobre contemplando o processo no 
qual as políticas de ação afirmativa entraram na pauta da política brasileira até chegarem a ser implementadas. 
 
 
Resposta: Como nosso paíz é composto de diversas raças, havia a nesecidade de implatar leis para neutralizar 
diversas discriminações, para que uns respeitem os outros. Mesmo assim diante das leis impostas, ainda 
podemos vivenciar muitas atitudes racistas, mas lembrando que cada ação racista agora será punida. Nosso 
país viveu séculos de escravidão, muito sofrimento, que nem mesmo contado é capaz de transmitir quanta dor 
os índios e os negros sofreram no passado. 
 
 
Gabarito: 
As políticas de ação afirmativa surgiram no Brasil como fruto de um processo de mobilização política de longa 
data, tendo como partícipe importante o movimento negro. Sua discussão foi fomentada pelo governo federal 
desde os anos 1990 e por organismos internacionais. A implementação pioneira de algumas universidades 
públicas, o apoio de governos estaduais e, por fim, o apoio efetivo do governo federal alcançou o ápice na Lei 
12.711 de 2012 que regulamenta o sistema de cotas no ensino superior federal. Sancionada pela presidenta 
Dilma Rousseff, estabelece cotas de 50% para alunos de baixa renda que cursaram o ensino médio em escolas 
públicas, com percentual de vagas para alunos negros e indígenas de acordo com sua proporção na população 
do estado no último recenseamento do IBGE. Neste sentido, há uma articulação entre aspectos socioeconômicos 
e raciais. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Parcialmente correta conforme o gabarito 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501234022) Pontos: 0,0 / 1,0 
A partir de 1530, a concorrência do comércio do Índico trouxe inúmeros prejuízos aos portugueses, que também 
começavam a ter suas terras americanas invadidas por outras nações europeias. Era preciso efetivar a presença 
da Coroa lusitana no outro lado do Atlântico a fim de garantir a posse de suas terras e de conseguir tirar mais 
proveito da recente aquisição. A primeira medida da coroa foi a criação de: 
 
 
Governo Geral 
 
Monarquias locais 
 Governos ameríndios 
 Capitanias hereditárias 
 
Sesmarias 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501291317) Pontos: 1,0 / 1,0 
Sobre a escravidão indígena sabemos que: 
 
 
impediu a implantação e o desenvolvimento da lavoura açucareira na colônia, mecanismo essencial para 
financiar o projeto colonizador e mercantilista da metrópole; 
 tornou possível a implantação e o desenvolvimento da lavoura açucareira na colônia, mecanismo 
essencial para financiar o projeto colonizador e mercantilista da metrópole; 
 
impediu a implantação e o desenvolvimento da miscigenação na colônia, mecanismo essencial para 
financiar o projeto colonizador e mercantilista da metrópole. 
 
tornou possível a implantação e o desenvolvimento da lavoura cafeeira na colônia, mecanismo essencial 
para financiar o projeto colonizador e mercantilista da metrópole; 
 
tornou possível a implantação e o desenvolvimento da miscigenação na colônia, mecanismo essencial 
para financiar o projeto colonizador e mercantilista da metrópole. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501234032) Pontos: 1,0 / 1,0 
Se estabelecermos uma comparação do modelo de escravidão indígena e africana no século XVI no Brasil 
podemos afirmar que eram: 
 
 Semelhantes 
 
A indígena era mais branda que a africana 
 
Muito diferentes 
 
A africana era mais branda que a dos índigenas 
 
No século XVI não há escravidão negra no Brasil 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501335745) Pontos: 1,0 / 1,0 
A resistência foi uma constante na vida de índios escravizados. Como exemplos de resistência indígena podemos 
citar: 
 
 Isolamento, antropofagia e fugas. 
 
Catequese, fugas e rejeição da religião europeia; 
 
Antropofagia, isolamento e casamento com os brancos; 
 
Enfrentamento aberto, canibalismo e adoção total dos costumes europeus; 
 
Isolamento, catequese e enfrentamento aberto; 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501335747) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para a grande maioria dos cativos, a resistência ao cativeiro se fazia dia a dia, da hora em que se levantava 
para trabalhar até o momento de se recolher para dormir. Onde quer que tenha existido escravidão também 
houve resistência escrava. E tal resistência foi experimentada em diferentes níveis durante toda a história da 
escravidão no Brasil. Como exemplos de resistência podemos citar: 
 
 As Irmandades, as fugas e os quilombos. 
 
Fugas, quilombos e os casamentos mistos; 
 
Quilombos, assassinatos de senhores e/ou feitores e casamentos com brancos. 
 
Os quilombos, a manutenção de hábitos culturais tais como a língua e a religião e o alto índice de 
reprodução entre os escravos; 
 
As fugas, os casamentos mistos e as Irmandades; 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501970042) Pontos: 0,0 / 1,0 
SOBRE A EUGENIA SERIA CORRETO AFIRMAR, EXCETO: 
 
 O PENSAMENTO EUGÊNICO NÃO ESTAVA ATRELADO A UMA VISÃO DE HIERARQUIZAÇÃO DAS RAÇAS 
 
VISAVA ENTRE OUTRAS COISAS O APERFEIÇOAMENTO DA RAÇA 
 
FOI FUNDADA POR FRANCIS GALTON, PRIMO DE CHARLES DARWIN 
 NA VISÃO DA EUGENIA OS MENOS APTOS(INFERIORES) DEVERIAM SER ELIMINADOS 
 
EM NOME DA EUGENIA FORAM ESTERILIZADOS APROXIMADAMENTE 36 MIL INDIVÍDUOS NOS EUA9a Questão (Ref.: 201501149586) Pontos: 0,5 / 0,5 
Em fins do século XIX e início do século XX, teóricos como Sílvio Romero, Nina Rodrigues e Euclides da Cunha, 
estudaram a sociedade brasileira e construíram um discurso que possibilitou o surgimento de teorias raciais 
científicas que desvalorizavam/inferiorizavam negros e mestiços. Qual foi a forma de pensamento existente que 
fundamentou tais teorias. 
 
 O Evolucionismo. 
 
O funcionalismo. 
 
O Iluminismo. 
 
O Relativismo. 
 
O Idealismo. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501786759) Pontos: 0,5 / 0,5 
Lei que no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a 
obrigatoriedade da temática ¿História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena¿. 
 
 
Lei 12831 
 
Lei 9394 
 Lei 11645 
 
Lei 87935 
 
Lei 18902 
 
 
Avaliação: CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: MARGARETE 
Professor: DANIEL PORTINHA ALVES 
 
Nota da Prova: 7,0 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 1,5 Data: 20/11/2017 15:26:15 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201501724851) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para que os alunos tenham apropriação das operações é necessário que reconheçam as suas propriedades. Ao 
explorar a multiplicação foi proposta esta situação para uma turma de quarta série, veja: Na operação 20 x 4 = 
100, dividimos o primeiro fator por dois e dobramos o segundo fator. O que acontece com o produto? Enuncie a 
propriedade da multiplicação que está sendo explorada com esta atividade. 
 
 
Resposta: Ao dividirmos o primeiro fator por dois e dobrar o segundo fator, não mudará o resultado do produto 
 
 
Gabarito: Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois (dobra) o produto não 
muda. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501930384) Pontos: 0,0 / 1,0 
Ao explorarmos o campo do Tratamento da Informação nos anos iniciais do ensino fundamental estamos 
possibilitando aos alunos desenvolver certas capacidades. Enuncie pelo menos uma dessas capacidades. 
 
 
Resposta: A capacidade de comparar, multiplicar e dividir 
 
 
Gabarito: interpretar a informação que se apresenta em diferentes contextos (enunciados, gráficos, tabelas, 
etc.) ou selecionar e organizar a informação necessária para responder perguntas, diferenciar dados de 
incógnitas, classificar os dados, planificar uma estratégia de resolução, antecipar resultados, etc. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501703513) Pontos: 1,0 / 1,0 
O sistema de numeração decimal possui algumas características. Relacione as suas características (I), (II), (III) 
e (IV) com suas explicações (A), (B), (C), (D) 
(I) Posicional 
(II) Decimal 
(III) Algarismos distintos 
(IV) Zero 
(A) O zero ocupa as ordens vazias. 
(B) Independentes de qualquer relação visual com a quantidade que representam temos os algarismos: 1, 2, 3, 
4, 5, 6, 7, 8, 9 
(C) Agrupa de 10 em 10. 
(D) O valor do algarismo depende de sua posição no número. 
Assinale a opção que contem as correspondências corretas: 
 
 
(I-C), (II-A), (III-B), (IV-D) 
 (I-D), (II-C), (III-B), (IV-A) 
 
(I-B), (II-D), (III-C), (IV-A) 
 
(I-D), (II-A), (III- C), (IV-B) 
 
(I-A), (II-B), (III-C), (IV-D) 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501195558) Pontos: 1,0 / 1,0 
A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches 
diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma 
das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a 
professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa 
CORRETA: 
 
 Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório 
 
Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais 
 
Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos 
 
Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais 
 
Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501195622) Pontos: 1,0 / 1,0 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço 
perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a 
construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO 
pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
 
 Ponto, reta e plano 
 
Folha de papel e moeda 
 
Dado e caixa de sapato 
 
Bola, tubo de cola e lápis 
 
Quadro e tampo da mesa 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501982369) Pontos: 0,0 / 1,0 
A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio 
mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que 
essa folha de papel ficou dividida. 
 
 1/5 
 
1/2 
 1/6 
 
1/9 
 
1/3 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501195825) Pontos: 1,0 / 1,0 
Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos 
nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 
dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta 
esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino. 
 
 
10 
 
14 
 
55 
 40 
 
19 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501342233) Pontos: 1,0 / 1,0 
Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz 
respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). 
Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência: 
 
 
Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de 
matemática; 
 
Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores; 
 Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar 
características e informações; 
 
Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora; 
 
Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses 
valores. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501195941) Pontos: 0,5 / 0,5 
Marque a alternativa que justifica a utilização dos jogos na aula de matemática pelo professor. 
 
 
Porque os jogos divertem as crianças e são muito apropriados para serem utilizados no tempo livre em 
sala de aula 
 
Porque os jogos motivam as crianças para o brincar que é a atividade principal para as crianças na escola 
 
Porque é importante oferecer atividades lúdicas e prazerosas e sem o compromisso com nenhum 
conteúdo matemático 
 
Porque os jogos ajudam as crianças a melhor passaro tempo na escola ficando livres do trabalho 
matemático 
 Porque os jogos podem dar uma grande contribuição ao desenvolvimento do pensamento lógico 
matemático 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501193716) Pontos: 0,5 / 0,5 
O Erro na escola tem sido considerado como coadjuvante do cotidiano Escolar, em verdade ele 
poderia auxiliar professor e aluno a: 
 
 
avaliar e limitar professor e aluno 
 delimitar as melhores formas de regular os conteúdos 
 
limitar a ação pedagógica 
 
avaliar a consecução dos objetivos do professor 
 
avaliar o desempenho do aluno 
 
 
Avaliação: PLANEJAMENTO ESCOLAR 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: MARGARETE 
Professor: DALTA BARRETO MOTTA 
 
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 2 Data: 21/11/2017 14:27:37 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201501304966) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na reportagem feita por Arthur Guimarães (acessada em 23/08/2013) Por que o planejamento deve 
ser flexível? Leia com atenção, analise os argumentos abaixo e faça uma síntese que explique os três 
aspectos apontados: 
1-O professor que não faz um planejamento maleável corre o risco de não alcançar seus objetivos 
2-Os alunos são a referência para a elaboração de um plano. É preciso acompanhar o 
desenvolvimento deles 
3-O plano é uma previsão, sujeita a erros. Daí a importância em mudar 
Resposta Possível: 
A forma de fazer a síntese pode varia, mas o aluno deve demonstrar que entendeu a relação 
existente entre os três argumentos. Exemplo abaixo. 
 
 
Resposta: 1-O professor deve fazer seu planejamento conforme a realidade vivida; 2- Através dos alunos que o 
professor deve fazer um bom planejamento, fazendo relatórios diários de cada aluno; 3- O planejamento é feito, 
mas quando surge um imprevisto, há a necessidade de mudança. O planejamento é essencial para o educador, 
sem um bom planejamento a educação fica sem foco, sem intencionalidade. 
 
 
Gabarito: ¿É importante flexibilizar o planejamento para garantir o êxito nos objetivos estabelecidos atendendo 
às necessidades dos alunos, corrigindo erros ou fazendo frente a novas situações.¿ 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501304970) Pontos: 0,5 / 1,0 
Em uma entrevista publicada pela Revista Nova Escola o professor Celso Vasconcelos responde a 
seguinte pergunta: ¿Por onde se deve começar um bom planejamento¿ 
Lendo a resposta do professor apresente um argumento que reforce ou critique a ideia defendida 
por ele. 
 
Resposta de Celso Vasconcelos: 
 Depende muito da dinâmica dos grupos. Existem três dimensões básicas que precisam ser 
consideradas no planejamento: a realidade, a finalidade e o plano de ação. O plano de ação pode ser 
fruto da tensão entre a realidade e a finalidade ou o desejo da equipe. Não importa muito se você 
explicitou primeiro a realidade ou o desejo. 
REVISTA NOVA ESCOLA- Entrevista com o professor Celso Vasconcellos acessada em 23/08/2013 
 
 
Resposta: Concordo que realmente o plano de ação tem que ser mediante a realidade do ambiente escolar e a 
finalidade também, pois, o planejamento é feito para sanar os problemas encontrados no ambiente escolar. 
 
 
Gabarito: A resposta pode variar, mas pode girar em torno das seguintes ideias. 1-Para reforçar o argumento do 
autor pode-se dizer que a equipe escolar deve estar consciente que deve realizar as três dimensões, mas pode 
decidir por qual começar porque elas não são etapas sucessivas. Pode inclusive agir no sentido de estabelecer 
uma dinâmica de interligar as dimensões e ir fazendo paralelamente as três dimensões. 2-Uma crítica possível 
seria dizer que o grupo pode perder o foco e não realizar a interligação necessária ao bom êxito do 
planejamento ou tender a passar de forma muito rápida nos dois primeiros momentos (realidade x desejo) e ir 
diretamente para o plano de ação definindo as atividades e estratégias a serem realizadas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502168457) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de 
Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No 
trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz 
para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde 
que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós 
uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. 
Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que 
 
 para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando 
alcançar. 
 
os objetivos a serem buscados no planejamento dependem dos caminhos a serem tomados para atingi-
los. 
 
Lewis Carrol pode ser considerado o primeiro autor que escreveu sobre Planejamento. 
 
a Literatura é o melhor recurso para se compreender o que significa a atividade de planejar. 
 
não é possível que Alice saia da floresta, já que ela não sabe planejar corretamente. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501811324) Pontos: 1,0 / 1,0 
Koff (2008) afirma a necessidade da escola, nesses tempos de grandes transformações, ser reinventada, na 
perspectiva de ser concebida e vivida como um espaço multidimensional, o que significa dizer, marque a 
resposta certa: 
 
 Apostar na dimensão cultural como o centro configurador de suas concepções e práticas. 
 
Refutar a ideia de inutilidade da escola. 
 
Lembrar que a escola perdeu sua função diante da acelerada produção de conhecimentos. 
 
Apontar as fragilidades da instituição escolar e seu fracasso. 
 
Não é possível ser um ponto de referência significativo em toda a ação educativa intencional. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501885212) Pontos: 1,0 / 1,0 
Libâneo (2001) afirma que a participação de toda a comunidade educacional é importante nas decisões da 
escola. Esta participação garante a ______________ da escola, pois somente assim todos os envolvidos no 
processo educacional estarão presentes, tanto na avaliação como na _______________ (planos, programas, 
projetos, ações) como no processo de implementação, acompanhamento e avaliação. Marque a alternativa que 
melhor preenche as lacunas: 
 
 
Construção de propostas e avaliação. 
 
Decisões e regulação. 
 Gestão democrática e construção de propostas. 
 
Avaliação e controle. 
 
Supervisão e regulação. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502199229) Pontos: 1,0 / 1,0 
Não temos como esgotar as abordagens sobre os tipos e níveis de planejamento porque são inúmeros, mas 
podemos representar aqui alguns mais importantes no contexto educacional, que são: 
I - O Planejamento da Escola ou Escolar, que representa um processo que racionaliza, organiza e coordena a 
ação docente, permitindo uma articulação entre a atividade escolar e os problemas do contexto social. 
II - O Planejamento do Sistema de Educação, que pode ser feito em nível municipal, estadual, nacional e que 
reflete as políticas educacionais. III - O Planejamento Curricular, que representa a possibilidade de uma tomada 
de decisão sobre as atividades educativas. 
IV - O Planejamento Didático-Pedagógico, que norteará a ação docente no seu trabalho pedagógico. 
Estão Corretas: 
 
 
Somente III 
 
Somente II e III 
 I, II e III 
 
Somente I e II 
 
Somente I7a Questão (Ref.: 201501875038) Pontos: 0,0 / 1,0 
A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as 
práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora 
Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. 
Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para 
isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir. I - A implementação do projeto político-pedagógico 
constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão. II - A participação dos pais e 
da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade. III - A 
centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. IV - A gestão colegiada 
organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. São princípios da gestão democrática, que 
devem ser consideradospor essa professora APENAS 
 
 
I, II, III e IV 
 
II e III 
 
II e IV 
 I, II e IV 
 I e II 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501847277) Pontos: 0,0 / 1,0 
Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e 
definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia: 
 
 
nas definições estabelecidas na programação. 
 nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial. 
 
no levantamento de opções da equipe técnica. 
 no PPP propriamente dito. 
 
nos critérios e princípios definidos no marco doutrinal 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501847113) Pontos: 0,0 / 0,5 
No Projeto político pedagógico, ao definirmos a Programação, também precisamos rever e definir nossas formas 
de como percebemos a educação. Essa ação se deve ao fato de: 
 
 Necessidade imediata de sanar os problemas da comunidade. 
 
Busca de identidade para contribuir nas ações da associação de moradores. 
 
Dificuldade de apresentação dos resultados à comunidade. 
 
Reconhecer o mérito das pessoas da comunidade. 
 Neste momento organizamos as ações que servirão de instrumentos para a transformação da escola. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501373389) Pontos: 0,5 / 0,5 
Do ponto de vista da coerência e da articulação vertical entre os planos que orientam a prática educativa nas 
escolas, o mais abrangente denomina-se: 
 
 
Plano anual 
 
Projeto de Ensino 
 Projeto Político Pedagógico 
 
Plano de Atividade 
 
Plano de Aula 
 
 
Avaliação: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: MARGARETE 
Professor: LUCIANE DIAS RODRIGUES 
 
Nota da Prova: 7,0 Nota de Partic.: 0,5 Av. Parcial 2 Data: 21/11/2017 15:27:07 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201501909713) Pontos: 0,0 / 1,0 
Anísio Teixeira difundiu as ideias da Pedagogia Nova de John Dewey. Ela é centrada nos aspectos psicológicos 
do aluno. O que é considerado no processo avaliativo da Pedagogia Nova? 
 
 
Resposta: A avaliação deve ser feita de forma positiva, deve ajudar o aluno a crescer e se desenvolver 
 
 
Gabarito: Nessa pedagogia consideram-se as atitudes individuais, o esforço pessoal e o êxito do educando na 
realização das atividades propostas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501222843) Pontos: 1,0 / 1,0 
Aos 4 anos de idade, as crianças da creche Paloma Werneck, uma instituição do sistema público de São Paulo, 
foram submetidas a uma avaliação de seus conhecimentos e suas habilidades psicomotoras através de dois 
instrumentos objetivos: um questionário e uma prova. No primeiro havia perguntas sobre o desenvolvimento 
psicomotor da criança com as habilidades que ela já tinha construído de lateralidade, equilíbrio e coordenação 
motora. Na prova, havia a testagem do conhecimento das cores, formas, tamanho, vogais do nosso alfabeto e 
números. O resultado foi muito negativo, pois as crianças ficaram abaixo do nível de desenvolvimento esperado 
e não foram promovidas para a série seguinte, quando já seria iniciada a alfabetização. A diretora da escola 
pediu que os professores fizessem um planejamento com objetivo preparatório para essa prova, pois todos os 
alunos precisavam estar dentro desses padrões afim de que a alfabetização pudesse ser iniciada. 
Quais foram os equívocos produzidos pela ação desses profissionais? Liste pelos menos 2 e analise-
os. 
 
 
Resposta: 1- Os alunos devem ser avaliados constantemente; 2- Deve ser feito um planejamento voltado para a 
realidade vivida em sala de aula. Jamais uma professora pode submeter seus alunos a uma avaliação deste 
porte, sabendo ela que eles não estavam preparados. 
 
 
Gabarito: 
Erros: Reprovação na educação infantil, crença de que todos deveriam apresentar com as mesmas habilidades 
psicomotoras e cognitivas, fazer prova preparatória e não refletir sobre todo o processo educativo da escola, 
utilizar apenas instrumentos para fazer uma avaliação de que deveria ser formativa. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501210943) Pontos: 1,0 / 1,0 
Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas 
escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola 
tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no 
mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos 
sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que: 
 
 
Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da 
realidade. 
 
Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para 
uma realização pessoal. 
 
Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma 
formação política transformadora em sociedade. 
 Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e 
deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época. 
 
Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na 
sociedade. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501210818) Pontos: 0,0 / 1,0 
A complexidade da organização da vida social na cultura urbano-industrial se amplia a partir de uma 
determinada lógica da eficiência e da produtividade, ou seja, a da elaboração e implantação de mecanismos de 
controle e avaliação do pensar e do fazer educativo. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com a 
prática da avaliação na sociedade moderna: 
 
 No processo de ensino e aprendizagem a prática avaliativa é uma prática individual e que o docente tem 
autonomia sobre a mesma no processo de ensino e aprendizagem. 
 
As práticas avaliativas decorrem da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano, 
ou seja, de toda uma fundamentação teórica. 
 
As práticas avaliativas do professor no processo de ensino aprendizagem sofrem influências de fatores 
externos (política educacional) e de fatores internos (política institucional). 
 
A prática avaliativa resulta de determinadas formas de organização e atende a interesses e necessidades 
de um contexto histórico-social específico. 
 A prática avaliativaé uma prática política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem 
como, por produzir outras. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501222891) Pontos: 1,0 / 1,0 
A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente que deve acompanhar 
passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A concepção mediadora de avaliação sugere que o 
docente inclua o "ainda" no seu vocabulário favorecendo que a confiança do aluno na sua possibilidade de 
aprender e evoluir permanentemente em suas hipóteses sobre os objetos e os fenômenos observados. Ao 
mesmo tempo, o professor passa a fazer parte do processo, comprometendo-se: 
 
 tornar o "vir a ser" possível, em oportunizar desafios aos estudantes de modo a favorecer a descoberta 
de valores e atitudes necessários à construção de um mundo melhor 
 
com os privilegiados que realmente desejam aprender e têm um projeto de vida 
 
exclusivamente com quem consegue aprender rápido, pois não há tempo nem material para utilizar com 
aqueles que apresentam ritmo lento ou desinteressado. 
 
com àqueles que gostam de estudar e excluir os alunos desinteressados e bagunceiros, o que favorece o 
sucesso escolar 
 
apenas com aquelas turmas disciplinadas, o que favorece a elevação do nível de rendimento escolar no 
IDEB 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501210966) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em nossa disciplina apontamos que a política de avaliação dos países foram determinadas pelos organismos 
internacionais que estão em defesa dos interesses do mercado globalizado. De acordo com Coraggio (1996: 77-
79) podemos situar as políticas sociais (dentre elas a política educacional e a política avaliativa) advindas do 
Banco Mundial no contexto da globalização da seguinte forma: 
I - As políticas sociais estão orientadas para dar continuidade ao processo de desenvolvimento humano que 
ocorreu apesar da falência do processo de desenvolvimento econômico. 
II - As políticas sociais - seja por razões de equidade ou cálculo político - estão direcionadas para compensar 
conjunturalmente os efeitos da revolução tecnológica e econômica que caracteriza a globalização. 
III - As políticas sociais são elaboradas para instrumentalizar a política econômica, mais que continuá-la ou 
compensá-la. 
IV - Tem por finalidade promover a transformação das relações de poder no mundo contemporâneo e 
possibilitar a construção de um novo modelo de sociedade. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente os enunciados II, III e IV estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados I, II e IV estão corretos 
 Somente os enunciados I, II e III estão corretos 
 
Somente os enunciados III e IV estão corretos 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501349884) Pontos: 1,0 / 1,0 
A avaliação formativa acompanha o desenvolvimento e o crescimento do aluno durante todo o processo ensino-
aprendizagem. Essa dimensão da avaliação se aplica quando se deseja: 
 
 
Finalizar o processo de ensino aprendizagem 
 Ajudar o aluno a crescer e se desenvolver como pessoa e no processo de aprendizagem 
 
Medir a capacidade do aluno 
 
Enquadrar o aluno sob o ponto de vista disciplinar para que cresça mais 
 
Classificar o crescimento do aluno, como bom mau ou regular 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501210855) Pontos: 1,0 / 1,0 
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna? 
 
 
Deve partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada. 
 
É um documento que permite ao professor prever o tempo necessário para a abrangência de cada tópico 
estudado, bem como, a definição das estratégias e das atividades mais adequada. 
 
Está diretamente relacionado às exigências sociais, às condições de trabalho do professor e à experiência 
de vida dos alunos. 
 É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos 
para a sua execução. 
 
Deve ser construído coletivamente, ou seja, com a participação de todos os envolvidos no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501334463) Pontos: 0,5 / 0,5 
Numa perspectiva educacional crítica e inovadora, a avaliação educacional assume novas funções. Nesse 
contexto, a respeito da avaliação, assinale a alternativa incorreta: 
 
 
A avaliação fornece ao professor um diagnóstico sobre o estágio de desenvolvimento e aprendizagem dos 
conteúdos pelos alunos. 
 
A avaliação pode indicar dificuldades apresentadas pelos alunos na aprendizagem de determinado 
conteúdo. 
 
A avaliação é um processo dinâmico, que deve ocorrer durante todo o processo de ensino aprendizagem 
 
A avaliação do processo ensino-aprendizagem fornece subsídios para o planejamento das atividades 
escolares pelo professor. 
 A prova com questões objetivas é considerada o instrumento mais adequado para uma avaliação 
contínua e qualitativa. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501230658) Pontos: 0,5 / 0,5 
Atualmente, no campo educacional, boa parte da literatura indica a necessidade de se organizar o trabalho 
educativo de forma participativa, ou seja, com o efetivo envolvimento dos diferentes sujeitos no cotidiano das 
ações educativas (professores, funcionários, alunos e pais e/ou responsáveis). Esta defesa considera que a 
cultura urbano-industrial vem exigindo graus complexos de organização do pensamento, das formas de 
comunicação e das práticas sociais, dentre elas, as práticas pedagógicas. Sendo assim, um trabalho para se 
constituir como consistente e coerente deve ser pensado e organizado por todos, gerando um sentimento de co-
responsabilidade com o mesmo. Diante disto, podemos compreender que o papel da avaliação da aprendizagem 
é: 
 
 
Possibilitar ao professor identificar os alunos aptos a avançarem em seus estudos. 
 
Possibilitar o cumprimento de uma exigência legal contida no Projeto Político Pedagógico da Instituição 
de Ensino visando a classificação dos alunos. 
 
Possibilitar a verificação da aprendizagem, ou seja, se o que foi ensinado pelo professor foi aprendido 
pelo aluno. 
 Possibilitar um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem visando identificar se os objetivos 
propostos estão sendo atingidos. 
 
Possibilitar a quantificação da aprendizagem e, consequentemente, o processo seletivo entre os alunos.