Filosofia da Educação - Hannah Arendt

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS 
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO 
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO 
 
Paulo HR Monteiro 
Prof. substituto responsável pela disciplina 
ARENDT, Hannah. A crise na educação. In.: ______. Entre passado e futuro. 2.ed. São Paulo: Perspectiva, 1988. p.221-247. 
R O T E I R O D E E S T U D O 
TÓPICO I 
— O que se afirma a respeito da crise? 
— Como se dá a crise na América? 
— O que se afirma a respeito da crise na educação? 
— Qual seria a essência da educação e o que significa isso? 
— O que aguçaria a crise? 
— Por que a crise se daria de forma mais contundente na América? Qual a relação disso com a imigração? 
— Que outra peculiaridade americana tornaria a crise mais contundente na América? 
— Qual seria o problema com as propostas educacionais para adultos? 
— Porque a ilusão do “pathos do novo” seria mais perigosa na América? 
— Qual seria a causa de “Joãozinho não saber ler.” ou “dos níveis de escolares da escola americana média acharem-se tão 
atrasados em relação aos padrões médios na totalidade dos países da Europa”? 
— O que se afirma a respeito do acesso irrestrito de estudantes ao nível secundário da educação nos EUA? Qual a relação que se 
estabelece com a Europa? 
— Em suma, o que o tópico afirma a respeito da crise educacional na América? 
 
TÓPICO II 
— Quais os pressupostos básicos das medidas tomadas no âmbito da política educacional que ocasionaram um desastre nos 
EUA? 
— Em que consistiria cada uma desses pressupostos? Explique-os separadamente! 
— Quais são as questões ou a dupla questão que se coloca ao final do tópico II do texto? Como você as entende? 
 
TÓPICO III 
— O que se afirma a respeito de uma crise na educação logo no início do tópico III? 
— E sobre a educação? O que se afirma? 
— O que se afirma a respeito da sociedade humana? 
— Qual a relação dos “recém-chegados” com a definição de sociedade humana? 
— Qual a característica dos “recém-chegados”? 
— Quais as implicações da característica dos “recém-chegados” para o processo educação e para o educador? 
— Em que consiste, para os pais, o ato de trazer uma criança ao mundo? Quais responsabilidades isso implica? 
— O que representa, para a criança, a família em relação ao aspecto público do mundo? Explique! 
— Como as “trevas” e a “escuridão” são apresentadas no contexto da discussão sobre a relação entre família e aspecto público 
do mundo? 
— Em que consiste o processo de emancipação – característico da Modernidade em relação com a qualidade vital? 
— Quais as classes ou parcelas da sociedade foram afetadas diretamente pelo processo de emancipação? 
— Qual o papel da escola na passagem do mundo privado para o público? 
— Em que consiste a “responsabilidade pelo mundo”? 
— Em uma palavra, qual a forma a “responsabilidade pelo mundo” assume no processo educativo que se dá na escola? 
— Qual a relação entre “autoridade do educador” e a “qualificação do professor”? 
— Qual a problemática relacionada à autoridade nos tempos hodiernos ou, seja, na Modernidade? 
— O que se diz a respeito do conservadorismo? Qual a relação com o princípio: Novus Ordo Seclorum, ou seja, Nova ordem do 
mundo? 
 
TÓPICO IV 
— Qual seria a verdadeira dificuldade da educação moderna? 
— Quais as razões para a dificuldade da educação na Modernidade? 
— Como se dá a relação entre “companheirismo” e “autoridade” na figura do mestre antes da Modernidade? 
— Qual é problema da educação no mundo moderno? 
— O que se deve fazer, na atualidade, para resolver a crise na educação? 
— O que significa isso na prática? 
— Como se daria a relação entre amor e educação?