Prova Educação Especial

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���1a Questão (Ref.: 201701368490)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ana é professora do Ensino Médio de uma escola particular e está se sentindo insegura por ter recebido este ano em sua turma Stephanie, uma adolescente de 18 anos de idade que é cega. Ana ainda não tinha trabalhado com cegos e não sabia qual seria a postura correta em relação à metodologia, currículo e avaliação. Como Pedagogo desta escola, qual indicação você daria para Ana ser bem sucedida neste episódio e fazer a inclusão de Stephanie?
	Resposta: Conhecer alguns materiais que serão importantes como: o sistema braille, o sorobã, (equipamento semelhante ao ábaco). Precisará reconhecer a importância dos recursoso eletrônicos e recursos de auxílio auditivo. Adaptar alguns conceitos ensinados ( a deficiência visual não permite que o aluno visualize situações, objetos). Desenvolver ações relacionadas ás atividades de vida diária. Trabalhar com o concreto, utilizando outros sentidos, especialmente o tato e desenvolver a autonomia e independência da aluna.
	Gabarito:Conhecer alguns materiais que serão importantes como: o sistema braille, o sorobã, (equipamento semelhante ao ábaco). Precisará reconhecer a importância dos recursos eletrônicos e recursos de auxílio auditivo. Adaptar alguns conceitos ensinados (a deficiência visual não permite que o aluno visualize situações, objetos). Desenvolver ações relacionadas às atividades de vida diária. Trabalhar com o concreto, utilizando outros sentidos, especialmente o tato e desenvolver a autonomia e independência da aluna.
	 ��2a Questão (Ref.: 201702168254)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A mãe de um aluno com Altas Habilidades procurou o gestor de uma escola inclusiva solicitando a matricula e o acompanhamento de seu filho no atendimento educacional especializado. O gestor da escola matriculou o aluno na sala de aula regular mas alegou que não seria necessário o atendimento educacional especializado, já que o aluno apresentava Altas Habilidades. Analise a argumentação do gestor e responda se sua atitude foi correta ou incorreta. Justifique sua resposta apresentando o que está previsto no campo do atendimento educacional especializado.
	Resposta: A argumentação do gestor está incorreta já que o aluno com Altas Habilidades é público alvo da Educação Especial e poderá necessitar do atendimento educacional especializado para desenvolver suas potencialidades e para superar suas dificuldades ou limitações. Ele deve ser matriculado na sala de aula regular e frequentar o atendimento educacional especializado de forma complementar e no turno oposto, após a avaliação individualizada de suas necessidades específicas.
	Gabarito: A argumentação do gestor está incorreta já que o aluno com Altas Habilidades é público alvo da Educação Especial e poderá necessitar do atendimento educacional especializado para desenvolver suas potencialidades e para superar suas dificuldades ou limitações. Ele deve ser matriculado na sala de aula regular e frequentar o atendimento educacional especializado de forma complementar e no turno oposto, após avaliação individualizada de suas necessidades específicas.
	 ��3a Questão (Ref.: 201701367998)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função da educação especial?
	
	 
	Educação para todos
	
	Escola Nova
	
	Educação midiática
	
	Escola especial para especiais
	
	Ajudando aos deficientes
	 ��4a Questão (Ref.: 201701963918)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada entre 7 e 10 de junho de 1994, aprovou o documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão é:
	
	Declaração de Educação para Todos.
	
	Plano Nacional de Educação
	
	Referencial Curricular Nacional para a Educação.
	 
	Declaração de Salamanca.
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
	 ��5a Questão (Ref.: 201701367523)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza:
	
	Passe livre para pessoas portadoras de deficiência no sistema de transporte interestadual.
	 
	Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional brasileiro.
	
	Matrícula gratuita em escolas religiosas particulares.
	
	Um crime punível com reclusão de 1(um) a 4(quatro) anos, e multa: recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de alunos em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta.
	
	O encaminhamento dos alunos com deficiências para as classes/escolas especiais particulares financiadas pelo Estado.
	 ��6a Questão (Ref.: 201701376278)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
	
	Ábaco móvel
	 
	Tecnologia assistiva
	
	Sorobã
	
	Motor
	
	Reglete
	 ��7a Questão (Ref.: 201701964077)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O atendimento educacional especializado ao deficiente visual deve ser oferecido de forma a complementar ao processo de escolarização regular e o aluno que necessite deve ter acesso ao aprendizado do Sistema Braille de leitura e escrita e a diferentes recursos adaptados e facilitadores do processo de ensino-aprendizado, tais como: Marque a opção que NÃO esta correta.
	
	livro acessível
	
	sorobã
	
	recursos tecnológicos
	 
	libras
	
	maquetes
	 ��8a Questão (Ref.: 201701952358)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
	 
	  I, III e IV.
	
	II e IV.
	
	  I e III.
	
	II, III.
	
	 I e II.
	
	 ��9a Questão (Ref.: 201701376246)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:
	
	 
	oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial.
	
	oferecer recursos que auxiliem noprocesso de comunicação.
	
	criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes.
	
	construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno.
	
	oferecer um ambiente escolar organizado.
	
	 ��10a Questão (Ref.: 201702066559)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização dessas oficinas:
	
	
	As oficinas são espaços de construção de conhecimentos.
	
	As oficinas exploram a Gastronomia como uma atividade inclusiva.
	
	As oficinas favorecem o desenvolvimento da autoestima dos alunos com Síndrome de Down.
	 
	As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.
	
	As oficinas contribuem para a socialização do grupo.