750986 UTA ORGANIZAÇAO ESCOLAR FASE 2 A Gestao escolar 0 202141(4)

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
POLO DE APOIO PRESENCIAL – UBERLÂNDIA/MG
LÍRIA APARECIDA DIAS – RU – 1.024.538 TURMA 2014/02
LYLIAN SOUSA DE OLIVEIRA – RU – 750.986 TURMA 2014/02
relatorio ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM gestão ESCOLAR 
UBERLÂNDIA
2016
 LÍRIA APARECIDA DIAS – RU – 1.024.538 TURMA 2014/02
LYLIAN SOUSA DE OLIVEIRA – RU – 750.986 TURMA 2014/02
relatorio ESTÁGIO SUPERVISIONADO SUPERVISIONADO EM gestão escolar
Relatório de pesquisa e prática tutorial– Estágio Supervisionado, apresentado a UTA –Gestão Escolar Fase2 A, no curso de Licenciatura em Pedagogia à distância no Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutor Local :Adelaine Cristina de Souza.
UBERLÂNDIA
2016
1INTRODUÇÃO
 	Estagio supervisionado Gestão Escolar, durante o relato descreverei os aspectos observados durante esse período que com certeza, foi muito proveitoso para nós. Ao chegar á escola fomos bem acolhidas pela diretora e demais funcionários, pois já nós conheciam de outros estágios. Apresentamos a coordenadora nossos documentos e falamos quais eram o nosso propósito, dando inicio assim, ao estágio de gestão. Gestão Escolar é um assunto de grande importância para que tenhamos uma escola que atenda as demandas exigências de uma sociedade cada vez mais envolvida em termos de conhecimento, em que os avanços das telecomunicações, da informação e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas, as quais a escola precisa acompanhar. 
	Embora tenha havido um grande pregresso nas décadas, o que poderia possibilitar uma vida digna para todos, ainda hoje boa parte da população mundial esta excluída do crescimento cientifico e tecnológico. Pois esse conhecimento geralmente está sob o domínio das grandes potencias, que ao invés de proporcionar o bem estar de todos, contribui para acentuar as diferenças e para destruir grande parte da natureza, causando danos irreparáveis no equilíbrio ecológico já tão frágil do nosso planeta. 
	Ainda que o conhecimento tenha se tornado uma necessidade vital, nem todos os cidadãos estão tendo a possibilidade e acesso as informações atualizadas e nem estão conseguindo organizá-las de maneira adequada. È necessário se construir uma relação com o contexto, a partir do uso do conhecimento que o individuo já possui sobre o mundo. Em meio a todas essas mudanças a família também assume novas formas de organização e identidades, ainda não aceitas totalmente pela sociedade. 
	A escola por sua vez amarga fracassos que tem levado a exclusão, grande parcela de aluno, pela ineficácia de seus métodos e também pala distancia que apresenta em relação às reais e urgentes necessidades dos mesmos. Para tanto é necessária uma nova escola, inclusiva e identificada com o processo de construção de uma vida digna para todos e de uma sociedade mais justa. Uma escola onde a prática pedagógica seja vista como prática de vida, de todos e com todos e permita dar significado as suas vidas, na tarefa de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com a comunidade. Diante disso necessitamos cada vez mais de uma escola democrática, com profissionais verdadeiramente comprometidos com a aprendizagem significativa do educando, que sabe transformar as informações em saberes necessários a vida de seus alunos. 			
	Para acompanhar tantas mudanças e exigências é urgente e imprescindível que a escola se modernize e torne ágeis seus processos burocráticos e pedagógicos. Para isso é necessário que haja um bom planejamento de todas as atividades e uma constante pesquisa e aprimoramento, através de uma gestão democrática e com a participação de todos os segmentos da escola. 			O envolvimento e diálogo com a comunidade, professores, funcionários, pais e alunos precisa criar espaço e condições para discussão e troca de ideias, sejam centradas nas reais necessidades da comunidade e em ensino de qualidade. Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo, coordenado pala equipe direta e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, conselho escolar grêmio estudantil e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como individuo e ser humano consciente. 
	O bom andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o máximo. 
No estágio realizado a metodologia utilizada foi á participativa em que se buscou articular uma proposta de ensino mediadora e significativa. Com o intuito de perceber se conseguimos alcançar os objetivos propostos, bem como de avaliar o processo contemplando seu todo, tornando avaliação constante desde seu início, foram utilizados como instrumento avaliativos: as observações, as falas e reflexões nossas e dos alunos, as produções escritas e os desenhos, os registros feitos e argumentados utilizados, presenciamos datas festivas na escola e podemos ver o quanto é importante no crescimento da criança, e também as relações de trabalho em grupo e as trocas produzidas, a partir dessas relações.
Desenvovimento
2.1PESQUISA PARTICIPATIVA
O estágio supervisionado Gestão escolar foi realizado na escola ADNX Colégio Expansão Favinho de Mel , situada á Rua Av: Lazara Alves Ferreira, numero 361, no bairro jardim Finotti, CEP 38 408092, localizada na cidade de Uberlândia no estado de Minas Gerais. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (34)3235–2211 ou (34)3215 – 9099 e do e-mail_ deisymar@mail.com. 
A escola oferta atendimento nos níveis educacionais Berçário de 04 meses á 11 messes, Pré – maternal, um ano, maternal I dois anos, maternal 2 três anos, jardim1 quatro anos, jardim 2 cinco anos, 1 ano seis anos, 2 ano sete anos, e 3 ano oito anos nos períodos matutino e vespertino com o funcionamento das 06:45 as 18:45. 
A instituição atende a um numero total de 152 alunos e não há alunos no processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 04 de abril de 2016 a 13 de maio de 2016 no turno vespertino. É uma instituição privada está regulamentada/Autorização no conselho ou órgão municipal, estadual ou federal de Educação. 												O Colégio Expansão Favinho de Mel nasceu na cidade de Uberlândia o ideal de ensino privilegiado, visando a construção de valores do cidadão. Já está há mais de 31 anos no mercado e busca cada vez mais uma educação de qualidade.
CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
 A escola busca na prática, conteúdos a participação ativa e critica do cidadão, com a construção de aprendizagens significa potencialidades dos alunos. O material didático, é atualizado constantemente em relação aos aspectos pedagógicos tecnológicos, gráficos e visuais de acordo com os referenciais curriculares da educação, que podem contribuir para o desenvolvimento que disponibiliza condições para aquisição de conhecimento cultural. Lá o aluno é constantemente incentivado a busca de liberdade para desenvolver o senso crítico e conhecer a realidade. 
O colégio Expansão Favinho de Mel disponibiliza qualquer horário escolhido pelos pais dentro do período das 06: 45 às 18:45h. Assim, além dos horários de aula oferece banho, almoço e local apropriado para o descanso das crianças. È fundamental para o bom desenvolvimento da rotina e integração das crianças ás atividades que os horários estabelecidos sejam respeitados. 			Existe um sistema de hora extra no qual a criança poderá eventualmente permanecer na escola por um maior período de tempo mediante pagamento adicional. Na prática pedagógica o objetivo a adequação dos conteúdosà participação ativa e crítica do cidadão na sociedade. O currículo compromete – se efetivamente, com a construção de aprendizagens significativas, Trabalha a identidade do aluno, e faz com que ele se reconheça como um ser social em direitos e deveres. 
A concepção de Educação Física está associada ao desenvolvimento da criança como um todo, e a intencionalidade ou conscientização do movimento, tornando – a imprescindível, principalmente, para que a criança possa conhecer a si própria, testar seus limites, modificar seus gestos, compreender a função dos seus movimentos e criar novos movimentos para auxiliar a superar as dificuldades. 		A musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma afetiva consciência corporal. A língua inglesa está cada vez mais presente no dia a dia da escola. É interessante, portanto, iniciar o ensino dessa segunda língua na Educação infantil, pois a criança está mais receptiva e tem mais vontade de aprender o novo. 
Na escola a criança é apresentada ao inglês através de histórias, jogos e musicas próprias do universo infantil. A criança aprende o modo de falar natural do dia a dia norte – americano através de gravações feitas em sala de aula, com o auxílio do professor e exercícios escritos feitos em sala de aula. Nas aulas de educação alimentar o aluno aprende o processo de descoberta dos alimentos, de onde vem, como são plantados, cuidados necessários, irão aprender e identificar os alimentos por grupos, que é uma forma didática de reunir alimentos com funções e valor nutricional similares. Então serão apresentados todos os grupos e valores nutricionais. 												Com isto o Objetivo principal é fazer com que o aluno tenha um conhecimento pleno do que consome e porque consome cada alimento. Conta com um sistema de monitoramento onde os pais podem acompanhar seus filhos no decorrer do dia, implementação de uma área verde para que os alunos possam descontrair. 
Reuniões com os pais ocorrem por Bimestre na entrega de notas e quaisquer dúvidas, ou antes, se necessário, a comunicação com os pais acontece através da agenda do aluno, nas reuniões com os pais é tratado o desempenho, comportamento e colocam em pauta o que irão aprender. O planejamento de ensino é colocado por serie, o calendário escolar é de 200 dias letivos. 
Participamos da organização do dia do índio 09 de Abril de 2016 onde a escola caracteriza os alunos e ensina um pouco da cultura dos índios. A escola não realiza evento direcionado para o dia das mães. Comemora em setembro o dia da família. No livro o pedagogo e a organização do trabalho pedagógico falarão sobre a ação do pedagogo no funcionamento dos mecanismos de gestão democrática. 	Buscamos refletir, com base na legislação educacional e no principio da gestão democrática sobre os procedimentos que devem ser adotados pelo pedagogo na busca pela participação efetiva dos profissionais que trabalham com diversos mecanismos de ação coletiva no interior da escola. Vimos sobre a importância da direção da escola como aliada na prática das ações definidas coletivamente, pois o pedagogo tema função de coordenar a organização do trabalho pedagógico da escola. E não há trabalho que resista ás ações de uma direção que mine insistentemente as ações desse profissional.
Ainda de acordo com Paro (1998, p, 10):
Se quisermos uma escola transformadora, precisamos transformar. A escola que temos aí. E a transformação desta escola passa necessariamente por sua apropriação pela maioria da população. E nesse sentido que precisam ser transformados o sistema de autoridade e a distribuição do próprio trabalho no interior da escola.
2.3 Possibilidades de atuação do pedagogo
Fundamentos que caracterizam a concepção que deve permear a ação do pedagogo na efetivação dos mecanismos de gestão democrática. Assim o PPP torna – se um documento vivo, pois é com base nele os profissionais que trabalham na escola conseguem analisar, refletir e avaliar todos os processos pedagógicos na organização escolar, como objetivo explicito de oferecer solução de qualidade a população. Cabe ao conselho escolar, discutir, deliberar, analisar, aconselhar e fiscalizar as ações da escola sempre tendo como horizonte o PPP e o regimento interno da escola. O conselho escolar tem por objetivo discutir delinear, normatizar, aconselhar e fiscalizar as ações da escola, ou seja, seu funcionamento tem características diferenciadas da maioria dos conselhos instituídos, que apenas acompanham e fiscalizam as ações. 
As associações de pais e mestres são instituições sem fins lucrativos criada com a intenção de prometer maior participação da população nas atividades realizadas pelos profissionais da escola, a fim de incentivar o acompanhamento da vida escolar dos alunos por parte de seus pais ou responsáveis e também viabilizar situações que promovam uma maior interação entre escola e comunidade. Para gestão de aula todas as decisões são tomadas depois de discutidas em equipe, em alguns casos é considerada a opinião dos coordenadores, mas geralmente são os professores que resolvem.
Os alunos têm direito de dar suas opiniões, muitas vezes até mesmo os conteúdos são selecionados a pedidos deles.
Observando os trabalhos feitos pelos alunos, percebemos que há criatividades de cada um, pois os mesmos não são iguais. Os pais sempre estão na escola para saber como vão seus filhos e isso é importante, pois ajuda no aprendizado dos mesmos. Dificilmente há alguma confusão que precise a direção intervir. Pode- se notar também que os alunos têm liberdade de levantar pedir para ir ao banheiro a professora é firme, porém muito carinhosa e atenciosa sempre disposta a ajudar aqueles que precisam, esclarecendo as duvidas quando surgem.
 Para a coordenação pedagógica, Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe de docente. Todos participam e expõe suas duvidas.
As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e quem obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não.
Todas as decisões são tomadas coletivamente em reunião. Dificilmente há contratempo, porém se caso acontece todos são responsáveis, pois há um trabalho em equipe, não há culpados apontados e sim uma busca para resolver ou juntos decidem.
Quando há divisão de tarefas todos executam as tarefas igualmente. A direção dá total apoio para a formação continuada. Sempre que há cursos os professores participam. Para a direção, sempre há reunião e havendo alguma decisão para ser tomada, são tomadas coletivamente. 
Todas as decisões são expostas, não há nada camuflada, tudo fica claro. Todos os gastos são prestados contas e as notas ficam expostas no mural. As compras feitas com a verba da escola são prestadas contas do mesmo jeito. Nem sempre a equipe participa dos trabalhos Pedagógicos, mas sempre que podem estão presentes. Percebe-se que há parceria, pois todos trabalham em prol do aprendizado dos alunos, os docentes vêm em primeiro lugar em tudo que a escola realiza.
 As atividades de gestão, observadas e analisadas no presente estágio, foram muito interessantes e instrutivas, pude perceber claramente a distância entre o que está escrito na Proposta Pedagógica da escola e o que acontece na instituição no seu dia. A Direção do Colégio tem as seguintes atribuições. Viabilizar a implementação da Proposta Pedagógica facilitando a efetiva participação do pessoal escolar na busca de soluções de problemas decorrentes do processo educacional; organizando as atividades do planejamento, coordenando sua elaboração, acompanhando, avaliando e controlando sua execução.
 Ele também tem a função de acompanhar o trabalho desenvolvido pelo pessoal que integra os diferentes núcleos, estabelecendo relações hierárquicase níveis de competência, subordinação, assessoria e coordenação; propor, organizar, efetivar, acompanhar e avaliar cursos de formação continuada para todo o pessoal envolvido direta ou indiretamente no trabalho escolar, facilitando e incentivando o funcionamento das instituições auxiliares, participando do seu trabalho e de suas reuniões. O Diretor também promove a integração entre escola, família e comunidade; assegura o cumprimento das diretrizes e normas propostas pelos órgãos competentes que integram a Secretaria Municipal da Educação. Também homologa a escolha dos professores, Tutores e dos integrantes do Conselho Diretivo
É também função do Diretor zelar pelo cumprimento do Regimento Escolar; aprovar o Projeto Pedagógico e o Calendário Escolar; representar a escola em todas as solenidades cívicas, culturais, sociais para as quais for designado, convocado ou convidado; manter a Mantenedora informada sobre o funcionamento regular da escola e avaliar todos os funcionários e professores sob sua responsabilidade tendo como referência: a filosofia e os objetivos da escola.
Em seus eventuais impedimentos o Diretor poderá também ser substituído pelo coordenador Pedagógico ou por pessoa que componha a equipe, nessa ordem, desde que portadores da habilitação específica exigida para o exercício do cargo de Diretor de escola. As funções do Coordenador Pedagógico são: Participar da elaboração do Plano Anual da Escola orientando as atividades de planejamento no aspecto curricular, garantindo a integração horizontal, vertical e global do currículo.
Elaborar a programação de atividades de sua área de atuação, assegurando a articulação com as demais programações do núcleo pedagógico; Acompanhar e avaliar o desenvolvimento do currículo; Prestando assessoria técnico-pedagógica aos professores, visando assegurar eficiência de seu desempenho para melhoria dos padrões de ensino;
Oferecer subsídios para a melhoria dos padrões de planejamento do espaço físico da escola, orientando, coordenando, acompanhando e avaliando os planos de trabalho dos professores, visando assegurar eficiência de seu desempenho para sino;
Orientar o planejamento das horas realizadas na escola, Coordenando a programação e execução das reuniões dos Conselhos, propor e acompanhar propostas de atividades para aprimoramento dos professores. 
Durante o estágio observei que muitas vezes a coordenação da escola é vista pelos professores como se tivesse obrigação de resolver todos os seus problemas, conhecer o material e esta o tempo toda a disposição para qualquer pedido ou encaminhamento que o próprio professor poderia resolver.
2.3 PLANO DE AÇÃO
Intervir no processo de ensino da escola é buscar meios para que as metodologias utilizadas venha a contribuir significativamente com a aprendizagem discente e com a ampliação de experiências , conhecimentos e autonomia docente. 
Deste modo as ações deste plano serão avaliadas no final de cada bimestre pois precisam considerar o período de funcionamento o ano letivo, e ainda e necessidade de constante reuniões na busca de maior participação da família . 
Com o estudo podemos trazer a possibilidade de contribuir para o desenvolvimento profissional docente, pois é elemento constitutivo de nossa formação inicial. Temos como base um material amplo e de qualidade para pesquisa , para entendimento de nossos estudos .
Considerações finais
O presente trabalho foi de suma importância, uma vez que nos deu a oportunidade de aprofundar nossos conhecimentos em relação à competência e ações do gestor escolar frente à gestão democrática.
Administrar é executar bem suas incumbências e planejar para o futuro, assim como e principalmente apresentar um excelente nível de produção e, neste caso da gestão escolar, a produção do saber, através de um processo ensino aprendizado cotidiano com a realidade do aluno e do professor, e de todos os que atuam no sistema educacional.
Revela-se, na concepção de gestão democrática, um exercício ampliado de novas concepções assumidas no plano social, principalmente entre os segmentos populares que desejam maior presença nas decisões e elaboração de projetos sociais, tendo como objetivo a garantia de acesso a escola de qualidade a todos. Porém as propostas de participação popular no âmbito dos processos de gestão das instituições esbarram em alguns movimentos nas relações de poder que se expressam, influenciadas por condicionantes político-ideológicos que se contrapõem ao modelo proposto.
Visto que a escola é um espaço marcado por contradições, relações de poder favoráveis à manutenção dos valores hegemônicos, a busca de construção da gestão democrática perpassa por longos caminhos que precisam ser refletidos numa dimensão acadêmica favorável à sua compreensão. É impossível mudar a escola sem promover a gestão democrática mediante discursos demagógicos e populistas, quando não é possível ainda alcançar um nível de conscientização do papel participativo dos sujeitos e seu comprometimento com o processo de mudanças.
É de fundamental importância que se estabeleça a articulação entre a escola e a comunidade que a serve, pois a escola não é um órgão isolado e suas ações devem estar voltadas para as necessidades comunitárias com muito trabalho, dedicação, participação para se chegar ao objetivo da educação que é promover o homem dentro de seu contexto social e político.
Ao longo deste estudo percebemos a importância e a necessidade de se construir coletivamente um projeto pedagógico da escola. Todos devem entender que a gestão democrática é sinônimo de projeto coletivo, que só pode ser viabilizado se o conjunto de todos os grupos que lidam com a educação-governo, escola e sociedade – estiverem dispostos a participar de forma compartilhada, pois ela é materializada a partir de duas concepções: a de que é composta pela responsabilidade coletiva; e a de que depende da vontade individual de transformar a própria consciência, autocrítica e humildade para aceitar a diferença como condição para o diálogo em conjunto.   
Entende-se que foi a partir da Lei 9.394/96, art.12, inciso I, de Diretrizes e Bases da Educação, que possibilitou certa autonomia da escola para criar o seu projeto pedagógico. Com vistas à melhoria a qualidade do ensino. Em função disso, nós profissionais atuantes, compreendemos que somente a organização, a participação e as modificações no interior da escola, vinculada ao processo de uma gestão democrática, e que atenderá as perspectivas e desejos da maioria da população articuladas no projeto pedagógico. É com esse sentido de comprometimento que nos deixa esperançosos e compromissados com a transformação da prática educativa atual, para que resulte no crescimento do homem nos vários aspectos que compõem, para que possa intervir na realidade vigente.
Para que a escola democrática saia do papel e passe para uma prática faz-se necessário apontar caminhos que possibilitem a ampliação da teoria em cima da prática realista.
- A comunidade deve ser participativa na escola, isto é, não se omitir em fazer colocações ou dar opiniões, que devem ser aceitas, tão logo tenha fundamentos, sejam teóricas ou práticas.
- A administração escolar deve ser feita de forma que todos se sintam à vontade a participar, pois uma administração autoritária vai de encontro com a democracia escolar.
- O educador deve estar sempre em constante busca pelo aprimoramento de seus conhecimentos, para que possa atuar com segurança favorecendo um ensino-aprendizado de qualidade.
- Para que a gestão democrática se efetive nas escolas públicas é necessária antes de tudo uma conscientização de toda a comunidade escolar, a respeito do que é e como se faz gestão democrática. Concluímos que apesar das dificuldades impostas ao processo de gestão democrática, é possível se construir um ambiente em que cada membro da comunidade educacional sinta-se parte importante do mesmo.
 Através da ação verdadeiramente político-pedagógica do gestor escolar, atuando como um incentivador, um líder democráticoque ouve que dá oportunidade a todos os componentes de opinarem e decidirem as soluções adequadas às problemáticas surgidas, pois ao assumir o cargo deve ter a consciência de que a educação brasileira sofre com os mais diversos problemas e carências, portanto tem o dever de realizar uma ação comprometida, crítica e, acima de tudo, democrática na escola. 
Referencias 
AMARILHA, Marly. Alice que não foi ao país das maravilhas: a leitura crítica na sala de aula, Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
FAVERO, Irmã Maria Leônida. “A educação libertadora no cotidiano da escola 
FERREIRA, SyriaCarapeto (org.). Gestão da Educação; Impasses, Perspectivas e  Compromissos. Cortez: S.P: 2000
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Tradução de Moacir Gadotti e Lilian Lopes
Martins. RJ: Paz e Terra – 1983 - 12º ed.
LUDKE, Marly, MENGA, André. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.
SILVA, Marcos Aurelio: O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico.