Planejamento pedagógico

Prévia do material em texto

Planejamento 
pedagógico 
Educação e Artes – Profª SUAD 
Gestão pedagógica e projeto pedagógico 
• Atualmente as escolas oferecem maior autonomia e 
envolvimento dos professores, alunos, pais e 
funcionários de maneira participativa e 
interdependente para agirem em direção aos objetivos 
estabelecidos por consenso. 
 
• Possibilidade da escola criar vínculos com a comunidade, 
considerando a sua realidade local na construção de seu 
currículo e envolvendo todos os sujeitos nos processos 
de formação dos estudantes, com intenções em comum 
e responsabilidades compartilhadas. 
Projeto Político-Pedagógico (PPP) 
• Uma expressão de gestão democrática prevista pela 
LDB; 
• Elaboração coletiva da escola guiado por princípios 
tais como igualdade, qualidade, liberdade e 
valorização dos docentes. 
 
PPP - documento valioso das escolas 
 
 
• Motivos por ser um documento valioso segundo 
Vasconcellos (2009): 
 
• Referência 
• Ação 
• Transformação 
• Intervenção 
• Concretização 
O projeto poético-pedagógico do 
professor de arte 
• Para a professora Madalena Freire (2008), a 
dialética do processo de ensinar e aprender nos 
leva a refletir que o ato de planejar não é 
cumprir burocraticamente atividades em datas 
marcadas, mas vivê-las significativamente, em 
uma concepção em que a interação entre sujeito 
e objeto de conhecimento... 
 
Arte como eixo transversal e possíveis 
relações com o projeto pedagógico da 
escola 
 
• Na organização curricular da educação básica, as 
áreas de conhecimento estão separadas em 
disciplinas obrigatórias que devem integrar a 
base comum das diversas etapas da educação 
básica e ser complementadas pela parte 
diversificada que cada escola escolhe de acordo 
com as características locais e regionais, 
culturais, econômicas, sociais e do perfil de seus 
alunos. 
Parâmetros 
Curriculares 
Nacionais 
Educação e Artes 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs) 
• São a referência básica para a elaboração das matrizes 
de referência. 
 
• Os PCNs foram elaborados para difundir os 
princípios da reforma curricular e orientar os 
professores na busca de novas abordagens e 
metodologias. 
• A escola, por ser uma instituição formadora com 
propósito explicitamente educativo, tem o 
compromisso de intervir efetivamente para 
promover o desenvolvimento e a socialização de 
seus alunos. 
Segundo as orientações dos PCNs 
• O currículo está sempre em construção e deve 
ser compreendido como um processo contínuo 
que influencia positivamente a prática do 
professor. 
 
• Com base nessa prática e no processo de 
aprendizagem dos alunos os currículos devem 
ser revistos e sempre aperfeiçoados. 
APRESENTAÇÃO 
• Os Parâmetros Curriculares Nacionais compõem 
uma coleção de dez volumes organizados da 
seguinte forma: 
um documento 
Introdução, que 
justifica e fundamenta 
as opções feitas para a 
elaboração dos 
documentos de áreas e 
Temas Transversais; 
seis documentos referentes às áreas 
de conhecimento: 
Matemática 
História e 
Geografia 
Língua 
Portuguesa 
Ciências 
Naturais 
Arte 
 
Educação 
Física 
 
três volumes com seis documentos 
referentes aos Temas Transversais: 
 
 
 
 
 
 
o primeiro volume 
traz o documento de 
apresentação destes 
Temas, que explica e 
justifica a proposta de 
integrar questões 
sociais como Temas 
Transversais e o 
documento Ética; 
no segundo, 
encontram-se os 
documentos de 
Pluralidade 
Cultural e 
Orientação 
Sexual, 
e no terceiro, 
os de Meio 
Ambiente e 
Saúde 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
são: 
• Referenciais para a renovação e reelaboração da 
proposta curricular, reforçam a importância de 
que cada escola formule seu projeto 
educacional, compartilhado por toda a equipe, 
para que a melhoria da qualidade da educação 
resulte da co-responsabilidade entre todos os 
educadores. 
 
Arte 
 
• Segundo os PCNs o desenvolvimento da Arte envolve: 
 
 
A experiência de fazer formas artísticas; 
 
A experiência de fruir formas artísticas; 
A Experiência de refletir sobre a arte como 
forma de conhecimento. 
 
CONTEÚDOS 
 
• Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os 
conteúdos são meios para que os alunos 
desenvolvam as capacidades que lhes permitam 
produzir bens culturais, sociais e econômicos e 
deles usufruir. 
Orientações para avaliação 
• Considerando muitas preocupações, o professor 
pode realizar a avaliação por meio de: 
 
• • observação sistemática: acompanhamento do 
processo de aprendizagem dos alunos, utilizando 
alguns instrumentos, como registro em tabelas, 
listas de controle, diário de classe e outros; 
• • análise das produções dos alunos: considerar 
a variedade de produções realizadas pelos 
alunos, para que se possa ter um quadro real das 
aprendizagens conquistadas. 
 
• • atividades específicas para a avaliação: 
nestas, os alunos devem ter objetividade ao 
expor sobre o que é proposto. 
 
Prática Educativa 
de Artes 
• Educação e Artes 
 
Experiências estética e artística 
 
 
• Estética 
• Tem a ver com a capacidade do nosso corpo de 
perceber o mundo e de sentir o que as coisas 
nos despertam, seja a sensação de beleza, 
tristeza, solidão, alegria, estranheza, etc., ao 
sentir um som, um cheiro, um sabor... 
•Artístico 
• Tem a ver com o ato de produção, ou seja, 
produzir artisticamente é manifestar 
concretamente as nossas formas de imaginar e 
conhecer o mundo, de nos comunicar e de nos 
expressar culturalmente. 
Produção artística 
• O aluno: 
 
• mescla atitudes e julgamentos artísticos e estéticos; 
• observa as produções dos colegas; 
• escolhe e experimenta materiais; 
• percebe e compõe linhas, formas e cores; 
• sente texturas; 
• experimentaa diferentes intensidades e 
movimentos com o pincel, entre outras coisas. 
Experiência estética 
• Os trabalhos de toda a turma podem ser 
expostos no centro de uma roda ou na parede da 
sala de aula para apreciação coletiva conduzida 
pelo professor, estendendo a experiência 
estética que iniciou-se no próprio ato de 
concepção da produção artística. 
• Para Martins (2004), definir encaminhamentos 
pedagógicos, conteúdos, materiais e recursos 
que levarão para o espaço e o tempo de criação 
que é a aula de arte demanda que o professor 
“leia” os seus alunos e suas produções. 
Organização dos espaços de criação 
 
• Atelier ou sala ambiente são lugares que contam 
histórias das experiências artísticas e estéticas de 
professor e alunos, sendo para muitos espaço 
“do afinamento dos sentidos através da arte” 
(DERDYK, 2011, [s.p.]) com iluminação, 
materiais, cores, odores, sons que o tornam 
agradável e estimulante para criar e conhecer 
arte.