Plano de aula - Educação Física

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DO SUL DE MINAS
Molina Mattioli
Monique Baroni
Sttéfano Mariotto
PRÁTICA DE FORMAÇÃO IV
	
Trabalho apresentado ao curso de Educação Física, do Centro Universitário do Sul de Minas – UNIS/MG, sob orientação da Prof. Esp.. Silvana Diniz Gomes para conclusão do Estágio Curricular de 80h/2016.
 
Varginha
2016
INTRODUÇÃO
 Trabalho e estágio realizado pelos alunos do Grupo Educacional Unis, do 4° Período de Licenciatura do Curso de Educação Física, dentro da disciplina Prática de Formação. 
Com o intuito de aprimorar nossos conhecimentos e buscar experiências para nos tornarmos profissionais qualificados na área em que iremos atuar. Proporcionamos um roteiro de planejamento/ ação/ estudo/ avaliação através de parcerias e orientações competentes, que nos incentivaram para o protagonismo e a atuação consciente dos alunos para que com isso possamos ampliar a visão dos mesmos em relação às aulas de educação física.
 O estagio foi realizado nos dias 30 de Agosto e 20 de Setembro de 2016 na Escola Municipal Matheus Tavares, onde junto com a professora regente e com os alunos do 4° ano do ensino fundamental. 
OBJETIVO
Tivemos como primeiro objetivo aplicar atividades dinâmicas para que os alunos quisessem participar da aula, e assim estimular o raciocínio logico e a atenção, desenvolver diversos grupos musculares, valorizando a importância de cada um na atividade conjunta, junto da participação de todos educandos tivemos integração e a inclusão de todos. 
Ao final das atividades as crianças deveriam ser capazes de:
Reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas;
Obedecer as regras com o auxílio do professor;
Reconhecer a possibilidade de variações e adaptações nas regras originais de uma brincadeira;
Realizar os movimentos básicos de arremessar, correr, chutar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se;
Construir sequências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas;
Capacidades físicas de velocidade e força.
REFERENCIAL TEÓRICO 
 A escola, enquanto meio educacional, deve oferecer a oportunidade de uma boa prática motora, pois ela é essencial e determinante no processo de desenvolvimento geral da criança. Muitas vezes, é o espaço onde, pela primeira vez, as crianças vivem a situações de grupo e não são mais os centros das atenções, sendo que as experiências (cognitivas, afetivas e motoras) vividas nesta fase darão base para um desenvolvimento saudável durante o resto de sua vida (GALLAHUE; OZMUN, 2005; GALLAHUE; DONNELLY, 2008). Freire (1992) destaca que a escola não deveria trabalhar com a criança no sentido de treiná-la para ser adulta, mas sim no sentido de a criança construir e reforçar as estruturas corporais e intelectuais de que dispõe.
    Rodrigues (2005) destaca que, ao longo do desenvolvimento da criança no contexto escolar, a Educação Física tem seu papel de importância, uma vez que as atividades, exercícios e brincadeiras, dentre outras vivenciadas nas aulas, promovem o desenvolvimento e aprimoramento das esferas cognitivas, motora e auditiva.
    O brincar não visa somente à busca do prazer, ele está ligado também aos aspectos do desenvolvimento físico e da atividade simbólica. O aspecto físico abrange as habilidades motoras e sensoriais que a criança necessita desenvolver para sobreviver e adaptar-se, enquanto o desenvolvimento das habilidades lingüísticas, cognitivas e sociais pode ser observado pelo brincar simbólico. Pelo faz-de-conta, as crianças testam e experimentam os diferentes papéis existentes na sociedade e, com isso, desenvolvem suas habilidades. Com o avançar da idade o faz-de-conta declina e começam a aparecer brincadeiras que imitam cada vez mais o real e os jogos de regras (CORDAZZO; VIEIRA, 2008).
    Segundo Freire (2007), as habilidades motoras precisam ser desenvolvidas, mas devem estar claras quais serão as consequências disso do ponto de vista cognitivo, social e afetivo. Sem se tornar uma disciplina auxiliar de outras, a Educação Física precisa garantir que as ações físicas e as noções lógico-matemáticas que a criança usará nas atividades escolares e fora da escola possam se estruturar adequadamente. A Educação Física e o jogo não são as únicas soluções para os problemas pedagógicos, mas diante das características da criança na primeira infância, não há por que não valorizá-las. Se o contexto for significativo para a criança, o jogo, como qualquer outro recurso pedagógico, tem consequências importantes em seu desenvolvimento.
    A prática do movimento nas séries iniciais é um caminho para que a criança possa compreender melhor suas habilidades e consiga adaptá-las a outras atividades dentro e fora da escola. A Educação Física deve desenvolver a consciência da importância do movimento humano, suas causas e objetivos, e criar condições para que o aluno possa vivenciar o movimento de diferentes formas, tendo, cada uma, um significado e uma relação com seu cotidiano (ETCHEPARE, 2000). Canfield (2000) reforça que não se pode negar a importância do aspecto motor ser trabalhado no decorrer da infância do ser humano.
    Rodrigues (2005) complementa que a Educação Física é um componente curricular imprescindível na contribuição do fortalecimento do organismo, melhorando o estado da saúde, propiciando o desenvolvimento de habilidades úteis à vida, criando hábitos culturais de higiene.
Segundo propõem os PCN, os alunos devem desenvolver as seguintes habilidades ao longo das oito primeiras séries:
Participar de atividades corporais. Ou seja, os alunos devem manter relações equilibradas e construtivas com os colegas, respeitando as características físicas e o desempenho de cada um.
Manter uma atitude de respeito e repudiar a violência. Situações lúdicas e esportivas devem desenvolver a solidariedade.
Aprender com a pluralidade. Conhecer diferentes manifestações de cultura corporal è uma forma de integrar pessoas e grupos sociais.
Ser capaz de reconhecer-se como integrante do ambiente. Os alunos devem adotar hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, percebendo seus efeitos sobre as próprias condições de saúde e sobre a melhoria da saúde de todos.
Praticar atividades de forma equilibrada. A regularidade e a perseverança, regulando e dosando o esforço de acordo com as possibilidades de cada um, permitem o aperfeiçoamento das competências corporais.
Reconhecer as condições de trabalho
Plano de Aula
Escola: Escola Municipal Matheus Tavares
Disciplina: Educação Física
Série/ano: 4° Ensino Fundamental
 Data: 30/08/2016
Professor (a): Molina Mattioli, Monique Baroni e Sttéfano Mariotto
Conteúdo: Jogos e brincadeiras 
Objetivo: Auxiliar no desenvolvimento da agilidade, orientação de espaço temporal, melhora dos aspectos cognitivos, motor e trabalho de equipe.
Parte inicial: Apresentação dos estagiários.
Regras do jogo de Beisebol Humano. 
Divisão das equipes
Parte principal: O jogo é disputado por duas equipes, de igual número de jogadores, sendo divididos entre as equipes de ataque e defesa. A equipe que começar com o ataque se posiciona próximo do gol na marcação da área do gol, atrás da base que será formada por 4 cones com 2 metros de distância um do outro, formando um quadrado. A equipe de defesa se posicionara do lado oposto da quadra a partir do meio de campo em formação de elipse. Para o andamento do jogo, um jogador da equipe de ataque, irá posicionar a bola no centro da base dos 4 cones, e chutará o mais longe possível, após chutar a bola ele começará a correr em volta dos cones fazendo pontuações cada vez que passar por um cone. A contagem será interrompida, quando um jogador da equipe de defesa pegar a bola com as mãos e derrubar um dos cones. 
Quando todos os jogadores da equipe de ataque tiverem revezado o chute na bola, as equipes irão inverter os lados, e assim sucessivamente.
Vence o jogo a equipe que obter maior pontuação.
Partefinal: Levantamento das expectativas dos participantes, duvidas e sugestões de melhorias. 
Material: 4 cones
 1 bola 
 Quadra ou campo
Avaliação: A avaliação será realizada durante a aula, permitindo os ajustes necessários para o alcance dos objetivos. 
Relatório
Estivemos presentes na Escola Municipal Matheus Tavares, no dia 30/08/2016 (terça-feira), durante o período da 12h15minh às 14h30minh acompanhando as aulas de Educação Física do 4° ano do Ensino Fundamental.
Iniciamos a aula com uma breve apresentação de quem somos e o porquê de estarmos ali, conhecemos os alunos, e conseguimos realizar com sucesso todas as atividades previstas, e como sobrou alguns minutos aproveitamos para aplicar uma atividade a mais que não estava inclusa no plano de aula.
Dentre as atividades descritas, estavam:
- Alongamento: Onde os deixamos em círculo na quadra, e realizamos alongamentos leves.
- Basebol Humano: Atividade na qual todos os alunos conseguiram estar executando sem muita dificuldade, realizamos duas rodadas com cada turma.
- Pique Gelo: Atividade que os alunos já conheciam, orientamos somente em relação a ajudar a escolher dois pegadores de cada turma, e para o momento em que fosse “descongelar” o colega.
Por fim, terminamos a aula completamente realizados por ter tido total colaboração dos alunos e da professora Kelly que esteve o tempo todo junto a nós nos orientando para que tudo ocorresse da melhor forma possível.
Plano de Aula
Escola: Escola Municipal Matheus Tavares
Disciplina: Educação Física
Série/ano: 4° Ensino Fundamental
 Data: 20/09/2016
Professor (a): Molina Mattioli, Monique Baroni e Sttéfano Mariotto
Conteúdo: Jogos de Estafetas e Pique Bandeira
Objetivo: Auxiliar no desenvolvimento da agilidade, orientação de espaço temporal, motor e trabalho de equipe e organização.
Parte inicial: Apresentação dos estagiários.
Alongamento iniciais, tronco, braços e pernas
Regras das atividades. 
Divisão das equipes
Parte Principal: 
Em organização de estafeta...
Os alunos correrão de um ponto a outro e retornando ao grupo para que o próximo possa ir. 
Estafeta com balão: serão desafiados a levar o balão mantendo no ar de um ponto a outro e retornar ao grupo passando para o próximo da fila.
Estafeta com obstáculos: será posicionado 3 cones deitados um na frente do outro, na linha de cada fileira do grupo, os alunos terão de correr pular os obstáculo chegar a determinado ponto e retornar a seu grupo para que o próximo possa ir.
Estafeta de alvo: Um aluno de cada equipe fica com um cone na mão, os outros alunos um de cada vez tentarão arremessar a bola de tênis de uma distancia de mais ou menos 7 metros, o aluno que esta com o cone vai tentar pegar a bola com o furo maior do cone. Se o aluno errar o alvo ele vai buscar a bola, volta e tenta acertar novamente, quando acertar ele passar a segurar o cone para que o próximo da fila possa tentar acertar o alvo, e assim todos que acertarem vão segurar o cone para o próximo acertar alvo. 
Pique bandeira: As crianças são divididas em dois times. Cada um fica com um lado da quadra. Na linha de fundo de cada espaço é fincada a bandeira do time. O objetivo é roubar a bandeira adversária e proteger a sua, atravessando o campo adversário correndo. Quando um ou mais jogador tenta atravessar o campo inimigo, precisa cuidar para não ser pego por nenhum de seus adversários, senão fica “preso” no fundo do campo e não pode mais ajudar seu time. Os jogadores presos no campo adversário só podem ser libertados pelo toque de um de seus companheiros de time. Enquanto parte do time se dedica à conquista da bandeira do outro, o resto fica incumbido de proteger a sua própria bandeira evitando que os adversários cheguem até ela, e de vigiar os presos, para que seus colegas não o libertem. O jogo acaba quando um dos times conseguir trazer para seu campo a bandeira do outro. 
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Parte final: Levantamento das expectativas dos participantes, das duvidas e sugestões de melhorias. 
Material: 4 balões 
 6 cones
 2 bolas de tênis 
 2 coletes para ser a bandeira 
 Quadra ou campo
Avaliação: A avaliação será realizada durante a aula, permitindo os ajustes necessários para o alcance dos objetivos. 
 
CONCLUSÃO
 Observamos durante nossas anotações que a Educação Física é uma disciplina de suma importância para o currículo escolar, não apenas porque tem a capacidade de desenvolver e aprimorar as habilidades motoras, mas por contribuir de forma relevante para o processo de ensino-aprendizagem, dinamizando o ensino. Devido a sua relevância é papel do professor de Educação Física instigar os alunos a sempre participarem das atividades que foram planejadas para este momento, frisando sempre que esta prática os ajudará, melhorando sua qualidade e os tornando conscientes de suas habilidades e capacidades de percepção e interação do meio em que estão inseridos. O aprendizado por meio das aulas de Educação Física possibilita uma melhora significativa no comportamento social dos alunos, uma vez que ao se trabalhar a transversalidade entre outros conteúdos, além de desenvolver os aspectos cognitivos e motores, há a formação de cidadãos críticos, formadores de opiniões e ideais, conscientes com a realidade caótica que nos afligem, sendo éticos, maleáveis, tolerantes e respeitosos diante de tanta disparidade. Notamos que as aulas devem contribuir para melhoria da autoestima das crianças, para a formação do caráter e da cidadania além de propiciar o desenvolvimento das habilidades físico – motoras inerentes à faixa etária compreendida do Ensino Fundamental. E percebemos a importância de um planejamento de aula, até mesmo a se organizar e ter uma organização pedagógica, obtendo uma experiência satisfatória. 
 Contudo, tivemos uma grande satisfação em relação aos dias que estivemos presente na escola, e observamos quão ansiosos os alunos estavam ao saber que iríamos aplicar a aula de Educação Física. Levamos conosco uma ótima experiência de estarmos acompanhando e participando do desenvolvimento dos alunos, além de observar o quanto a professora Kelly se dedicou para esclarecer todas as nossas dúvidas. Portanto, além de aprender e nos qualificar com tal experiência, agradecemos imensamente pela excelente recepção que tivemos por toda a equipe escolar.
“Quando brinca, a criança assimila o mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui”. (Piaget)
 
REFERÊNCIAS
http://novaescola.org.br/conteudo/380/educacao-fisica-1a-4a-serie
http://www.efdeportes.com/efd159/desenvolvimento-motor-em-criancas.htm