2CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM

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10/12/2017 EPS: Alunos
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1a Questão (Ref.: 201603842643) Pontos: 0,1 / 0,1
Assinale a situação que caracteriza o raciocínio combinatório:
A boneca de Luisa tem 2 blusas, 3 sais e 6 camisetas. Quantas roupas ao todo tem a boneca de Luisa?
 A boneca de Luisa tem 2 blusas e 3 saias. De quantas maneiras diferentes Luisa pode vestir a sua boneca?
A boneca de Luisa tem 6 vestidos e ganhou 2 blusas. Quantas roupas tem a boneca agora?
A boneca de Luisa tem 6 roupas entre vestidos e blusas. Quatro delas são vestidos, quantas são as blusas?
A boneca de Luisa tem 6 vestidos em cada uma das cinco gavetas de roupa. Quantos vestidos tem a boneca ao
todo?
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 2a Questão (Ref.: 201603722770) Pontos: 0,1 / 0,1
Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55
cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e
a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema.
 Ação de repartição da divisão.
Ação de completar da subtração.
Ação de comparação da divisão.
Ação de comparar da subtração.
Ação de retirar da subtração.
 3a Questão (Ref.: 201603842608) Pontos: 0,1 / 0,1
Para que os estudantes tenham a oportunidade de um contato significativo com gráficos como forma de organizar a
informação, é necessário incentivá-los: (I) A perguntar e falar o que compreendem sobre os gráficos e as tabelas (II) Para
a produção de textos que tragam a interpretação de gráficos; (III) Para a construção de gráficos com base em
informações de textos jornalísticos e científicos; (IV) Para os cálculos presentes nos gráficos Assinale: (A) Se somente as
afirmações I, II e III forem verdadeiras. (B) Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. (C) Se somente as
afirmações II, III e IV forem verdadeiras. (D) Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. (E) Se todas as
afirmações forem verdadeiras.
Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras.
Se todas as afirmações forem verdadeiras.
 Se somente as afirmações I, II e III forem verdadeiras.
Se somente as afirmações II, III e IV forem verdadeiras.
Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras.
 Gabarito Comentado.
 4a Questão (Ref.: 201603828984) Pontos: 0,0 / 0,1
O conhecimento lógico-matemático é o tipo de conhecimento que cada indivíduo constrói por meio de interação com
ambiente de aprendizagem, seja ele escolar ou social. No ensino da matemática as crianças devem passar pelo processo
construtivo semelhante ao de nossos ancestrais o que preconiza os PCNs. Ensinar as operações iniciando por meio dos
algoritmos impede o desenvolvimento do raciocínio, do pensar. Reflexão acerca dos efeitos nocivos do algoritmos
mostram que:
 O conhecimento lógico-matemático nasce com o indivíduo necessitando apenas de reconhecer as regras para
utilizar a matemática com maior tranquilidade.
Atualmente não é mais necessário ensinar às crianças a desenvolver os cálculos, já que o uso da tecnologia é
previsto no documento regulatório do MEC.
 Os algoritmos forçam o aluno a desistir de seu raciocínio numérico; desensinam o valor posicional e obstruem o
desenvolvimento do senso numérico e tornam a criança dependente do arranjo espacial dos dígitos (ou do lápis e
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papel) e de outras pessoas.
Quando não ensinamos algoritmos à criança, e, em vez disso a encorajamos a pensar e inventar procedimentos
de cálculo seu raciocínio segue um caminho diferente daquele dos algoritmos convencionais, o que acaba
dificultando sua aprendizagem.
Não existe matemática se não for por meio dos algoritmos e aplicações das regras em situações problemas.
 5a Questão (Ref.: 201603194180) Pontos: 0,1 / 0,1
Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no
campo das grandezas e medidas.
Calcular a área de uma sala de aula
Encontrar o perímetro do pátio da escola
Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
 Medir quanto copos são necessários para encher um balde
Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo