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Questão 1/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A elaboração da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) Lei nº 4.024/1961 ocorreu num período de relativa democracia, o que acarretou 13 anos de debates e disputas em torno de sua definição, até a promulgação em 20 de dezembro de 1961. Nesse período de tramitação da LDB, mesmo com o fim da Ditadura do Estado Novo, as leis orgânicas provenientes da Reforma Capanema continuaram em vigor.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 117-118)
Após a promulgação da Constituição Federal em 1988 houve a necessidade de se aprovar uma nova LDB. 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais é a Lei nº 9.394/96. Essa lei foi promulgada após quantos anos de debate no Congresso Nacional?
C- 8 anos
	
	2
Questão 2/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir:  
No Brasil  existe número razoável de pesquisas sobre a avaliação, realizadas no interior das escolas de educação básica, apontando seu caráter classificatório, excludente, autoritário e punitivo. Sabe-se que, de modo geral, apenas o aluno é avaliado e somente pelo professor, com o propósito de aprovação ou reprovação.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Construindo a avaliação formativa em uma escola de educação infantil e fundamental. In.: VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas (org.). Avaliação: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 2002. (p. 113)
A avaliação, vista pela perspectiva da legislação, ocorre de modo diferenciado, de acordo com os níveis de ensino. Desse modo, o que diz a legislação acerca dos processos avaliativos na “educação infantil”?
Assinale a resposta correta:
D- Na educação infantil a avaliação objetiva apenas o registro e acompanhamento do 
desenvolvimento da criança, e não a promoção para o ensino fundamental.
	
	2
Questão 3/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a organização das suas condições de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofia de trabalho na escola.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013.  (p. 133)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, qual o documento, formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educação, define os conteúdos mínimos, orientando a produção dos currículos escolares?
Assinale a alternativa correta:
C- Diretrizes Curriculares Nacionais.
	
	2
Questão 4/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Os principais programas do FNDE são  : Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar.  
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: COSTA, Alexandre. A formação de professores na nova ordem de discurso da educação brasileira. 2004. Site: http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912. Acesso em 15 abr 2015.  (p. 43) 
A respeito da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB, é possível afirmar de que:
Assinale a resposta correta:
D- A oferta de transporte escolar gratuito é destinada à estudantes que não encontram 
escolas ou vagas em escolas próximas à sua residência.
Questão 5/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107)
De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais, no ano de 1942 a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo...
A- o curso secundário: clássico e científico
Questão 6/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o texto a seguir: 
Consta, no artigo 205 da Constituição Federal, promulgada no ano de 1988, que a educação é um direito de “todos”, sendo também um dever compartilhado entre o Estado e a família. Ainda, este mesmo artigo, prevê que a educação objetiva o desenvolvimento pleno da pessoa, preparando-a para o exercício d cidadania e qualificando-a para o trabalho.
Fonte: texto elaborado pela autora destas questões.
De acordo com as aulas e o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais, na época da promulgação da Constituição Federal a educação era...
A-bandeira  dos sindicatos e diversos movimentos sociais, como por exemplo o dos
 sindicalistas urbanos. e movimentos sociais. 
Questão 7/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir:
A ligação entre o direito à educação escolar e serviço público de caráter democrático terá a legislação como um de seus suportes. Uma vez invocado o poder do Estado como provedor daquele direito, seja para garantir a igualdade de oportunidades, seja para intervir no domínio das desigualdades nascidas da distribuição desigual da riqueza, a lei pode permitir que esse serviço, por formas de controle legal, seja feito pela iniciativa privada.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o provado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11). 
De acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, diz respeito às escolas particulares de educação básica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I – ( f ) As escolas particulares, por serem reguladas por legislação cível podem fixar mensalidades sem limites de  teto máximo.
II – ( v ) Toda instituição escolar privada de educação básica deve ser credenciada junto ao sistema estadual ou municipal de educação.
III – ( v ) Existe previsão, na legislação, de financiamento público para escolas privadas, desde que elas atendam aos critérios estabelecidos.
Agora assinale a sequência correta:
Questão 8/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
O universo das diferentes formas de organizar estruturalmente o fenômeno educacional é amplamente explorado pelos especialistas da educação, gerando compreensões que variam de acordo com os embasamentos ou os contextos que os cercam. Fazem parte dessas reflexões as distintas classificações sobre as modalidades de educação formal e não formal, bem como uma terceira categoria, a informal.
Após esta avaliação,caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: NAKASHATO, Guilherme. A educação não formal como campo de estágio: contribuições para a formação inicial do arte/educador. São Paulo: SESI-SP Editora, 2012. (p. 29)
Nesse contexto, de acordo com o livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais são “modalidades” da educação básica, no Brasil:
D- Educação Regular, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial atendimento 
especializado e inclusão, Educação Profissional e Tecnológica, Educação Indígena,
Educação a Distância.
Questão 9/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Nas últimas fases da sociedade industrial, as concepções do desenvolvimento educativo e, consequentemente, a maneira como se organizou e se pensou a escola, conforme vimos, estiveram hegemonizadas por teorias transferidas a partir do crescimento industrial, principalmente o taylorismo e a teoria do capital humano.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FLECHA, Ramón; TORTAJADA, Iolanda. Desafios e saídas educativas na entrada do século. In: IMBERNÓN, F. (org). Porto Alegre: Artmed, 2000. (p. 32-33)
O taylorismo foi uma das técnicas de racionalização da gestão do trabalho industrial ao longo do século XIX. A respeito do taylorismo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I – ( f ) Os princípios do taylorismo impactaram em diversas esferas sociais, porém, não chegaram a afetar as políticas públicas educacionais.
II – ( v ) Um dos princípios da gestão empresarial taylorista do trabalho visava a conformação e a obediência dos trabalhadores.
III – (f  ) Os ideários do taylorismo visam romper com a racionalização do trabalho bem como a sua divisão do trabalho em micro tarefas.
Assinale a sequência correta:
Questão 10/10 - Sistema de Ensino e Políticas Educacionais
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Na evolução da normatização do sistema de ensino, o Ministério da Educação e Cultura conseguiu que se alterassem os termos “conteúdos mínimos” para “diretrizes curriculares” assim como se deslocasse a iniciativa de sua definição para o mesmo ministério e posterior apreciação do Conselho Nacional de Educação, invertendo a ordem, até então, instalada. [...] 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 137)
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Sistemas de ensino e políticas educacionais no Brasil, o Conselho Nacional de Educação é composto por representantes nomeados ...
A- pelo presidente da república.
O pro jeto político pedagógico é uma estratégia da gestão escolar, seus conhecime ntos e princípios bás icos e destacará o re gimento escolar e a avaliação instit ucio nal como estratégia de gestão para a melhoria do espaço ed ucacio nal. 
GROCHOSKA, Marcia Andreia. Organizaç ão Escolar: Perspectivas e enfo ques. 2 ed. Curitiba : Intersaberes , 2013. (p 8) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos a bordados nas teleaulas e no liv ro da disciplina, a construção do Projeto Político P edagógico pressupõe três atos distintos, considerados essenciais na sua elaboração. Quais são eles? 
Nota: 20.0 
A c onstrução do Pr ojeto Político P eda gógico pressupõe três a tos distint os, considera dos essenciais na sua elab oração, os quais se relaciona m entr e si. 
São eles: ato situacional, conceitual e operacional (p. 148) 
Resposta: - Atos s ituac ional - Ato s co nceitual - Ato s operacional 
 
Questão 2/5 
Aos educadores, de um modo geral, e aos administradores esco lares, de modo es pecif ico, está posto o desafio: participar, efetivamente, do processo de transformação da esco la e da sociedade. 
FELIX, M. F. Administração Escolar : um problema educativ o ou em presarial? São 
Pualo :Cortez, Autores Associados, 1985 (p. 194) 
A gestão educac ional tem sido objeto de estudo de muitos educadores, dada a sua im portância para a idealização da escola como um espa ço que efetivamente faz a diferença na soci edade. Partindo desse princípio, por que é importante estudar as concepções de ges tão esco lar? 
Nota: 16.0 
O estudo das concepções de gestão e scolar (qualidade total, compartilhada e democrática) possibilita percebermos as contradiç ões presentes nas práxi s 
da organização do trabalho pedagógico (p. 174) 
Resposta: É import ante po rque visam a co nser vação da ordem vigente e co ncepção social per mit indo visualizar u m deter minado espaço e 
t empo histórico dent ro de cada realidade.
realizado pelos jesuítas, durante o Brasil colônia. Ao longo do tempo, o avanç o eco nômico e 
tecno lógico passou a exigir mão-de -obra cada v ez mais qualificada e a lfabetizada, com isso 
várias medidas políticas e pedagógicas foram sendo adotadas. 
http://www.cereja .org.br/pdf/revista_v/Rev ista_SelvaPLo pes.pdf 
A educação de jov ens e adultos no MST é marcada por uma educação que tenha re lação com o 
modo de vida dos assentados e acampados no país. Dois temas são ev identes na trajetória de 
vida dos tra balhadores e são conceitos im portantes para a prática educativa. Quais são esses 
conceitos? 
Nota: 20.0 
Terra e trabalho. 
Livro-base p. 180 
Resposta: Terra e traba lho, desde uma percept iva cr it ica na educação .A t erra e o trabalho t em o sent ido da prat ica so cial.Na ide ntifica ção 
dos t emas ger ador es,marcante na prát ica educat iva. 
 
Questão 4/5 
Leia o fragme nto de texto a seguir: 
 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais são nor mas obrigatórias para a Educação Básica que orienta m o planejamento curricular das esc olas e dos sistemas de ensi no. Elas são discutidas,concebidas e fixadas pelo Conselho Nac ional de Educação . 
 
http://www.todos pelaed ucacao.org.br/ 
Acesso em 02/06 /2015 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) ampliaram a perspectiva dos estudos étnico -raciais pro postos pela LDBEN. Nesse contexto, quais são os conteúdos programáticos, propostos pelas 
DCN? 
Nota: 20.0 
A f ixação da s Diretrizes Cur ricular es Nacionais para a Educa ção da s R elações Étnico -Raciais e para o Ensi no de H istória e Cultura Afro-Bra sileira e 
Africana (DCN- R elações Étnico-Raciais) a mpliou o impacto curricular sobre essa questão. 
Sendo que os: 
cont eú dos progra máticos para este t ema devem mostr ar os aspectos da história e da cultura que ca ra cter izam a for mação da população bras ileir a, a partir 
dos gr upos ét nicos a fricanos e indígenas, incluindo os temas : (a) estudo da hist ória da África e dos afr icanos; ( b) a luta dos negros e dos povos indígenas 
no Bra sil; ( e) a cultura negra e indígena brasileira e (d) o negr o e o índio na for ma ção da socieda de nacional» (LDBEN, art. 26-A,
Resposta: - O ensino de H ist o ria Afro Brasile ir a ,dat as significa t iva s para cada reg ião e lo ca lidade, histo rias das ancestralidade e 
re lig io s idade Afr icana ,ensino da cu lt ura Afro brasileira. 
 
Questão 5/5 
Leia o fra gmento de texto a seguir: 
 
O Pla no de Metas é apresentado pelo MEC como uma possibilidade para inaugurar um novo regime de colaboração, fundado em diretrizes e consubstanciado em um plano de meta s concre tas, efetivas, voltadas para a mel horia da qualidade da educação 
 Em re lação ao acesso e à perma nência , quais são as quatro metas inseridas no Plano de Metas “Compromisso Todos pela Educação “ ? 
Nota: 16.0 
O acesso e a perma nênc ia corr esp ondem a quatr o da s metas: 
( “combat er a evasã o pelo a companha mento individua l das razões da não frequência do educando e sua superação” (Meta V); 
( “ma tricular o aluno na escola mais pr óxima da sua residência” (Meta VI); 
( “amplia r as possibilidades de per ma nência do edu cando sob responsabilida de da escola para além da jornada regu lar ” (Met a Vil) ; 
( “garantir o acesso e per ma nência das pessoas com necessida des edu cacionais especia is nas classes c omu ns do ensino regula r, fortalec endo a 
inclusão educacional nas escolas públicas” (Meta IX). (p. 117) 
 
Resposta: 1- To das a cria nças e jo vem de 4 a 17 anos na escola 2- To da criança p lenamente a lfabet izada at é o s 8 anos 3 - Todos estudante 
com apre ndizado adequado à sua serie 4 - Todos jovem co m o ensino méd io co nclu ído at é 19 ano
A primeira República é o período no qual se colocou em questão o 
modelo educacional herdado do império, que privilegiava a educação da 
elite. 
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 
2010 (p. 54) 
 
No processo de educação e escolarização no período da Primeira 
República, a educação passou a ser um tema mais debatido, visando 
atender as necessidades da população. Atualmente, o processo de 
educação e escolarização é muito mais ativo e participativo, mas nem 
sempre foi compreendido desse modo. Dentro desse contexto, discorra 
sobre como a escola era compreendida no período da Primeira 
República. 
Nota: 16.0 
A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do país e de estabelecer uma ordem social necessária para 
o progresso. (p,112) 
 
Resposta:Como estudado nas vídeos aulas, no livro base e outras fontes, o período da Primeira Republica, a educação passava por uma face onde a 
sociedade passava por alto índice de alfabetização, nesta época a escola era vista como "lugar de ser formar cidadãos" a nova republica aconteceu entre 
1889 e 1930, era compreendida como precedência do bem comum e prevalência da constituição sobre os interesses individuais ond e as necessidades 
da população eram grandes e precisavam ser atendidas.
Questão 2/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 A escola e a educação escolar, nesse contexto, são concebidas como 
instituições específicas, que possuem funções determinadas pelo modelo 
 de sociedade em que se inserem com o objetivo maior de garantir a 
atualização histórico-cultural da população em sua totalidade. Nesse 
sentido, a dimensão eminentemente política da formação humana se 
concretiza no trabalho realizado pela escola sobre a formação de 
conhecimentos, personalidades, subjetividades. 
 
BRUEL, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e legislação da educação 
básica no Brasil. Curitiba: Ibpex, 2010.(p. 17-18) 
 
De acordo com o livro-base da disciplina, para a efetivação das políticas 
públicas educacionais, é preciso que cada um dos sujeitos da educação 
coloque em prática as suas funções, de acordo com as suas 
particularidades. Nesse contexto, quais as particularidades da ação dos 
professores e pedagogos? 
Nota: 16.0 
Os PROFESSORES E OS PEDAGOGOS: são sujeitos fundamentais do processo escolar. Em função de suas qualificações profissionais, do envolvimento ético e do 
espaço de participação nas decisões, alteram significativamente a qualidade da educação. Os professores e os pedagogos quase sempre lideram os diferentes 
movimentos educacionais, mas também têm se mostrado ativos na inclusão de outros sujeitos nas reivindicações educativas, como os familiares, os funcionários de 
escolas e as comunidades do entorno da escola. (p. 36) 
Resposta:Segundo estudado no livro base eles são sujeitos fundamenta do processo escolar em função de suas qualificações, profissionais do 
envolvimento ético e do espaço de participando nas decisões os professores e pedagogos quase liberam funções diferentes no es paço escolar, onde 
tambem atuam juntos em prol da aprendizagem do alunos. 
Onde os professores participam passivamente do desempenho escolar de seus alunos, orientado no aprendizado, o pedagogo escolar ajuda os 
professores na tarefa de aprendizado, onde o mesmo
Questão 3/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Prevista na atual LDB, a descentralização da aplicação dos recursos 
financeiros destinados à educação brasileira, elege a escola como 
principal unidade executora desses recursos, à escola cabe além de 
“elaborar e executar sua proposta pedagógica, [como também] 
administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros” 
ARAÚJO, Sérgio Onofre Seixas de. Gestão democrática?: os desafios de 
uma gestão participativa na educação pública em uma sociedade 
clientelista e oligárquica. Maceió: EDUFAL, 2007. (p. 60) 
 
De acordo com o conteúdo apresentado nas aulas e o livro -base da 
disciplina, quais são as fontes de recursos financeiros para a educação, 
fixadas pela legislação? Cite, no mínimo, três fontes: 
Nota: 16.0 
As fontes dc recursos para educação, fixadas pela CF de 1988, são variadas e podem ser agrupadas em: 
( os recursos oriundos da vinculação de parte dos tributos recolhidos pelos governos federal, distrital, estaduais e municipais ; ( as contribuições tributárias cobradas e aplicadas em segmentos específicos da educação; ( a destinação de recursos à educação de fundos governamentais específicos de desenvolvimento econômico e social; ( os recursos oriundos de empréstimos em instituições financeiras nacionais e internacionais, tanto estatais como privadas; ( as doações financeiras, de serviços ou recursos materiais por instituições estatais dc outros países ou dc ações de filantropia por instituições naci onais e internacionais; 
( os ganhos de capital com investimentos no mercado financeiro de recursos estatais imobilizados 
( os recursos paraestatais, cobrados na forma de tributos pelos governos, mas transferidos a instituições privadas para investimento em edu cação. (p. 286-
287). 
Resposta:As fontes de financeiras em para a educação podem e ajudam e muito a escola. Ganhos do capital, doações financeiras, os recursos paraestatais, contribuições tributarias, educação dos fundos governamentais entre outras. 
A segunda -Fundeb A terceira -Fundef Também A lei de diretrizes e bases educacionais LDB/96 lei orçamentaria
A partir de 1964, a educação brasileira da mesma forma que os outros 
setores da vida nacional passou a ser vítima do autoritarismo que se 
instalou no pais. 
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 
2010 (p. 114) 
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas 
teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre o período da Ditadura 
Civil Militar (1964 – 1985. 
Nota: 6.0 
As preocupações em relação ao desenvolvimento do pais e a segurança nacional refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica. A Lei n 
5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário, estabeleceu a obrigatoriedade da formação profissionali zante no segundo grau. A Lei n 
5540/1968 foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela Escola Superior de Guerra e pelos acordos MEC/Usaid (p. 142-148) 
Resposta:O período da Ditadura Militar como o próprio nome diz teve inicio com o golpe militar em 31 de março de período de 1964 e 1985 de 
intensa perseguição e repressão dos grupos daquela época este período foi marcado pela falta de democracia onde o povo estava caçado do governo 
onde os mesmo foram para ruas para protestar pelo direito da igualdade, de condições melhores de vida.Neste período da Ditadu ra Militar houve 
grandes manifestações que visavam o bem estar de todos os cidadãos , o governo dessa época comete u varias falhas, onde o povo não aguentava 
mais.Houve varias perseguições aos que rema contra o regime militar, as organizações sociais ganharam força causado preocupaç ão das classesconservadoras. 
O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida 
e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos 
ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por 
isso mutável. 
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 
2010 (p. 8) 
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas 
teleaulas e no livro da disciplina, discorra sobre como se compreende a 
pesquisa e a escrita da história e da história da educação atualmente. 
Nota: 16.0 
A história da educação se utiliza de referenciais e métodos próprios da história, aperfeiçoando-os de acordo com seus objetos de estudo. Embora diferentes versões 
sobre um mesmo evento possam ser reconhecidas como possíveis, não é qualquer explicação que tem validade histórica (p. 16-22) 
Resposta:A educação atualmente, encontrasse em um momento dinâmico, onde viemos em um patamar diferente, as pesquisa visa o melhoramento da 
aprendizagem, a pesquisa e a escrita são marcadas pela oralidade e moralização, a pesquisa deve se clara e objetiva, devem obter informações precisas 
de dados e fontes, com relatos precisos e bem elaborados, a escrita deve ser bem analisada, as fontes de pesquisa devem sempre estar atualizada, as 
fontes pesquisadas como falado no livro como por exemplo o descobrimento do Brasil como aconteceu e de forma são dados que aconteceram e foram 
passados.Todos nos precisamos da pesquisa e da escrita para podermos fazer "parte" do sistema de informações em que vivemos o uso da Internet 
deve se visto como um complemento e ajuda para o nosso enriquecimento intelectual. Sem pesquisa não tem escrita sem escrita não tem pesquisa, 
sabendo que estes dois termos estão interligados entre si, onde por elas tem se a produção do conhecimento da historia da edu cação do Brasil. A 
pesquisa e a escrita são também elaboradas por seus educadores.Ela s buscam averiguar e explicar de que forma muito mais do q ue nomes de "grandes 
homens" e datas. E compreensão da vida a experiências e relatos das pessoas comuns.nao é qualquer pesquisa e escrita que tem validade históricas, 
onde temos também as fontes e os arquivos.Atualmnete se utiliza de diferentes métodos na escrita aperfeic