RELATÓRIO DE ESTAGIO MAGISTÉRIO 001

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARINES FÁTIMA AGUIAR RU: 1065244
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO-MAGISTÉRIO/DE ENSINO MÉDIO
PATO BRANCO NOVEMBRO DE 2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARINES FÁTIMA AGUIAR RU: 1065244
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO- MAGISTÉRIO/NORMAL DE ENSINO MÉDIO
 Trabalho apresentado na disciplina 
De estágio supervisionado no Magistério
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Tutor: Eliane Rovani
Elena Dorigo
Polo de apoio presencial: Pato Branco
PATO BRANCO NOVEMBRO DE 2017
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA	5
2.1	LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA	5
2.2	CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA:	5
2.3	DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:	7
2.4	CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO:	7
2.5	CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA:	7
2.6	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO:	8
2.7	DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO – MAGISTÉRIO:	8
2.8	A PRÁTICA EDUCATIVA: ROTINA	9
2.9	A PRÁTICA EDUCATIVA: AULAS	9
2.10	A PRÁTICA EDUCATIVA: MATERIAIS, ESPAÇOS, TEMPO E ADAPTAÇÃO.	10
3.	MODELO DE PLANO DE AULA	10
3.1	IDENTIFICAÇÃO	10
3.2	EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO	10
3.3	OBJETIVOS	10
3.4	MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS	11
3.5	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO	11
3.6	ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO	11
3.7	REFERÊNCIAS	12
4.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
5.	REFERÊNCIAS	14
 INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi elaborado com o enfoque principal no magistério proposto pela UTA Historicidade no Curso de Pedagogia a distância, com o enfoque de capacitar a prática docente. O estágio foi realizado em outubro de 2017 no Colégio Estadual de Pato Branco direcionado ao magistério, onde observei a realidade contida nas escolas, ligando o teórico à prática profissional. Objetivo do estágio foi analisar o papel do professor nas diferentes unidades do magistério, considerando as ações indissociáveis entre teoria e prática e entre cuidar e educar a especificidades do magistério. Compreender diferentes trabalhos que constituem a totalidade da ação pedagógica no magistério faz com que tenhamos certeza que temos vocação para sermos educadoras e possamos entender sempre mais, buscar sempre mais. 
Compreender a relação entre a organização dos espaços, tempos e o conhecimento nas especificidades do magistério. O estágio supervisionado é de suma importância na formação do professor, pois traz a realidade da sala de aula. A prática do estágio forma professores aptos a orientar o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Desta forma busquei relatar as experiências vivenciadas nesses dias, onde consegui entender, refletir e questionar essa realidade do magistério, foi assistido/ participado de algumas aulas e podemos observar o comportamento das professoras auxiliares e alunos, também participar de atividades onde tivemos interação com os alunos. 
O presente trabalho foi organizado em duas partes; a primeira parte trata-se do relatório, como foram esses dias de estágio, a localização e características da escola; a segunda parte trata do plano de aula, planejado para uma aula do magistério. 
Com este trabalho, procurei me aperfeiçoar mais e foi uma experiência muito boa, trabalhar com as futura professoras é uma troca de saberes, onde saímos muito mais enriquecidos profissionalmente e pessoalmente.
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1. LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA
 O estágio foi realizado no Colégio Estadual de Pato Branco, localizado na Rua Argentina número 724, Bairro Jardim Primavera no Estado do Paraná, contato com a escola pode ser realizado através do telefone (46)3224-2483. A escola oferta atendimento no ensino fundamental, ensino médio e ensino profissionalizante. A instituição atende um total de 1750 alunos. O estágio foi realizado no período do dia 25 de setembro 2017 até 20 de outubro de 2017, observando a turma do 1º, 2º e 3ºgrau, no período da manhã.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Limitando-se quase sempre a transmitir conhecimentos de relevância, por vezes questionados, de forma bastante rudimentar, as escolas foram distanciando-se da possibilidade de fazer com que seus alunos tivessem condições de compreender as transformações à sua volta ou de interpretar a massa de informações com que se deparam diariamente .O Colégio Estadual de Pato Branco, assumindo uma postura diferenciada, busca formar um sujeito capaz de interferir criticamente no mundo para transformá-lo através de uma educação compreendida como um ato político e libertador, que busca o diálogo com todas as culturas e concepções de mundo, valorizando a equidade (busca a igualdade sem eliminar as diferenças), e desenvolvendo atitudes democráticas e éticas, pela compreensão da realidade e da possibilidade de recriá-la. Nesta perspectiva, consideram-se os sujeitos envolvidos no processo educativo como seres ativos e capazes de decisões. Diante dessa descrição evidencia-se uma concepção teórica voltada para a Pedagogia Progressista. Pautado nessa concepção, o Colégio Estadual de Pato Branco busca a construção de uma escola em que as pessoas possam dialogar, duvidar, discutir, questionar e compartilhar saberes. Onde há espaço para as transformações, para as diferenças, para o erro, para as contradições, para a colaboração mútua e para a criatividade. Uma escola com autonomia, onde todos os envolvidos com a educação possam refletir sobre seu próprio processo de construção de conhecimento e ter acesso a novas informações.
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PAPEL DO PROFESSOR: Para isso precisa um novo professor, capaz de ajustar sua didática às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno e dos meios de comunicação. Segundo Libâneo o novo professor precisaria adquirir sólida cultura geral, ter capacidade de aprender a aprender, competência para agir na sala de aula, ter habilidades comunicativas, domínio da linguagem informal e dos meios de informação, habilidade de articular as aulas com as mídias e multimídias. Ainda, segundo o autor, são necessárias novas atitudes docentes como: assumir o ensino como mediação; modificar a idéia de uma escola e de uma prática pluridisciplinares para uma escola e uma prática interdisciplinares; conhecer estratégias de ensinar a pensar, ensinar a aprender a aprender; persistir no empenho de auxiliar os alunos a buscarem uma perspectiva crítica dos conteúdos a se habituarem a aprender as realidades enfocadas nos conteúdos escolares de forma crítica reflexiva; assumir o trabalho de sala de aula como um processo comunicacional e desenvolver capacidade comunicativa; reconhecer o impacto das novas tecnologias da comunicação e informação na sala de aula; atender a diversidade cultural e respeitar as diferenças no contexto da escola.
CONCEPÇÃO DE ALUNO: O aluno precisa tomar para si a necessidade e a vontade de aprender, isso vem ao encontro da afirmação de Gramsci (1980) de que, deve-se convencer a muita gente que também o estudo é uma profissão e muito fatigante... Processo de adaptação, hábito adquirido com esforço, aborrecimento e sofrimento, mas necessário... Assim, o aluno precisa estar motivado para aprender, se o professor espera uma atitude curiosa e investigativa, precisa propor atividades que exijam essa postura, valorizar o processo e a qualidade desse processo e esperar estratégias criativas e originais. Quando o sujeito está aprendendo, não está em jogo apenas a dimensão cognitiva, mas também a sua autoimagem que é influenciada pelas representações que os professores e seus colegas fazem dele. 
CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
O Colégio Estadual de Pato Branco conta com 21 salas de aulas, equipadas com TV Multimídia, Tabela de química, mapa mundi, 2 laboratórios de informática, um laboratório de ciências, biologia e enfermagem, um laboratório de física e química, uma sala de multimídia,biblioteca, ginásio de esportes. As turmas são organizadas levando em consideração o número de salas e a ordem das matriculas. Os laboratórios de informática e a sala de multimídia são agendados pelos professores na secretaria. Os laboratórios de física, química, biologia, ciências e enfermagem são agendados com a laboratorista. A biblioteca é utilizada por alunos e professores nos turnos de funcionamento do estabelecimento e também pela comunidade. O Curso de Formação de Docentes possui duas salas de aulas exclusivas para o desenvolvimento da prática pedagógica do curso e são utilizadas em período contrário às aulas. A sala de recursos e apoio pedagógico também possuem salas próprias. A distribuição das aulas é feita de acordo com as instruções da SEED.
 2.5. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA 
Os professores ficam obrigados a fazerem as adaptações curriculares, elencando os conteúdos básicos de escolarização correspondente a serie que o aluno cursa. Determinar instrumentos de avaliação. Registrar as entregas dos trabalhos, julgando-os no prazo de 72 horas e devolvendo, em formulário próprio, rubricado pela Equipe Pedagógica e Direção. As avaliações (provas) terão suas datas marcadas sobre orientação e conhecimento da Equipe Pedagógica e Procuradora.
2.6.	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO 
Um programa inovador em educação deve ter uma sustentação legal e teórica clarificada, para que seus passos pedagógicos possam ser eficazes. Neste sentido, torna-se fundamental que se tenha clareza da concepção de educação que norteia a prática pedagógica, para que esta não seja desvinculada dos fundamentos teóricos que permitem a análise reflexiva da educação. 
2.7. A DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO – MAGISTÉRIO
Observei durante o estágio que a escola estagiada que os alunos das turmas são muito interessados, todos trazem os livros e apostilhas que a professora pede. E fazem os trabalhos e entregam na data prevista. Quando indagada a professora disse que as aulas ministradas são planejadas em sua hora atividade, em conjunto com a equipe pedagógica. Na sala do primeiro ano eram 34 alunas, nenhum menino. A professora disse que o primeiro ano de magistério é sempre lotado e que depois tem muitos desistentes. A sala de aula do quarto ano tem 8 meninas. As alunas fazem bastantes trabalhos lúdicos, a maioria delas já está estagiando em um CMEI. Pude acompanhar um desses trabalhos que foi com materiais recicláveis, elas passaram esse trabalho para a professora e para a sala de aula, é necessário a professora avaliar e só depois elas podem ministrar essas aulas na prática docente.
A PRÁTICA EDUCATIVA: ROTINA
 As aulas começam as 07h30min e terminam às 11h40min no turno da manhã. A professora sempre atrasa uns 5 minutos, até os alunos se acalmarem, logo após a professora começa a aula com a chamada. 
 2.9. A PRÁTICA EDUCATIVA: AULAS
 Os conteúdos são ministrados conforme o calendário escolar do Núcleo e os professores têm horários semanais, que variam sempre que existem feriados ou recessos.
 
 2.10. A PRÁTICA EDUCATIVA: MATERIAIS, ESPAÇOS, TEMPO E ADAPTAÇÃO.
 Fui muito bem recebida em todas as salas de aula, tanto pelos professores como pelos alunos, a professora fez questão de salientar que todos precisaram ajudar uns aos outros, que todos como profissionais da educação passamos por estágios. As aulas eram sempre bem elaboradas e interativas, todos participavam dando ideias e sugestões para trabalhos e exposições. Os trabalhos eram sempre feitos em grupo para que os alunos pudessem escutar as opiniões uns dos outros, o que é muito importante em nossa profissão. A professora sempre deixava bem claro que em sala de aula é a hora de cometerem-se os erros, porque depois que estariam trabalhando ou estagiando, dificilmente poderiam cometer erros e aprender com eles.
3.	MODELO DE PLANO DE AULAMODELO DE PLANO DE AULA
3.1. IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Marines Fátima Aguiar
Escola: Colégio Estadual de Pato Branco
Disciplina: Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação 
Turma: 1° ano 
Prof.ª Regente: Mirian Macari 
Horário da aula: 7h às 11h40min
3.2. EIXO DE TRABALHO CONTEÚDO
História da Educação no Brasil 
3.3. OBJETIVOS
Compreender a história da Educação no Brasil;
Incentivar a pesquisa e a interação com a história; 
Desenvolver habilidades com tecnologia;
3.4. MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS
Levar para a sala de aula textos para ser lido em voz alta sobre o início da história da educação no Brasil. Reservar a sala de tecnologia da escola para após o termino da leitura, todos possam ir e pesquisar como ocorreu a história e redigir um texto dos aspectos que mais chamou a atenção sobre como ocorreu o processo educativo.
3.5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / SÍNTESE DO ASSUNTO
Os portugueses trouxeram um padrão de educação europeu, o que não quer dizer que as populações que por aqui viviam já não possuíssem características próprias para o ensino. Apesar de não ser possível afirmar-se haver um processo estruturado, convém ressaltar que a educação que se praticava entre as populações indígenas não tinha as marcas repressivas do modelo educacional europeu.
A Educação no Brasil, como um processo sistematizado de transmissão de conhecimentos, é indissociável da história da Companhia de Jesus. As negociações de Dom João III, O Piedoso, junto a esta ordem missionária católica pode ser considerado um marco. No período da exploração inicial, os esforços educacionais foram dirigidos aos indígenas, submetidos à chamada "catequese" promovida pelos missionários jesuítas que vinham ao novo país difundir a crença cristã entre os nativos. O padre Manuel da Nóbrega chefiou a primeira missão da ordem religiosa em 1549. Em 1759 houve a expulsão, reformas pombalinas, passando a ser instituído o ensino laico e público, e os conteúdos baseiam-se nas Cartas Régias, a partir de 1772, data da implantação do ensino público oficial no Brasil, que manteve o Ensino Religioso nas escolas, contudo. Em 1798, ocorreu o Seminário de Olinda, por iniciativa do bispo Azeredo Coutinho que se inspirava em ideias iluministas que aprendera como aluno na Universidade de Coimbra.
Durante esses quase 300 anos da história do Brasil, o panorama não mudaria muito. A população do período colonial formada além dos nativos e dos colonizadores brancos tivera o acréscimo da numerosa mão de obra escrava oriunda da África. Mas os escravos negros não conseguiram qualquer direito à educação e os homens brancos, as mulheres estavam excluídas estudavam nos colégios religiosos ou iam para a Europa. Apenas os mulatos procuravam a escola, o que provocou incidentes tais como o da "questão dos moços pardos" em 1689: Os colégios de jesuítas negavam as matrículas de mestiços, mas tiveram que ceder tendo em vista os subsídios de "escolas públicas" que recebiam.
3.6. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Participação na aula, 
Recolher os textos para serem corrigidos 
3.7. RECURSOS
Será necessário reservar a sala de tecnologia, e a impressão de xerox para todos os alunos. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi observado durante o estágio a importância do profissional que atua no magistério, ele deve ser bem preparado, não só com conteúdo ou Planejamentos, mas com experiências vivenciadas dentro de sala de aula, por esse motivo a matéria de estágio com observação e participação é importante. Foi observado que durante a prática os profissionais acabam se cansando com a rotina, a importância de estar sempre inovando, buscando encontrar novos subsídios com coordenadores e diretores e no teórico, buscando sempre inovar nas aulas ministradas. Uma escola não se faz sozinha, e sim com pessoas dispostas a andarem juntas. Entendo que muitas vezes o teórico é diferente do pratico, mas é muito importante o teórico em nossas vidas para realizarmos com mais excelência o que nos foi proposto como profissionais, percebemos que muitas coisas acontecemde forma diferente ao teórico estudado, mas entendemos que não é a intenção das professoras fazer algo de errado, e também a falta desse teórico na vida profissional dele seja esse diferencial, seja o que falta para fazer a diferença.
	O estágio no magistério foi incrível, descobrimos como os profissionais dessa área são importantes para o futuro escolar e como cada ação desses profissionais é importante na vida desses alunos, um abraço, uma palavra de consolo, corrigir algo que está errado. 
 Através desta experiência conseguimos ver quanto é importante realizar um trabalho bem feito com as futuras professoras e professores deste nosso país, pois estamos formando profissionais capazes de transformar muitas vidas, pois somos referencia para elas, e quando falamos, podemos ver em seus olhos o brilho que há na busca de novas descobertas, cada novo aprendizado é uma conquista e assim cada dia elas querem aprender mais e mais, por isso a importância de fazermos com que elas gostam de aprender e sempre valorizar o que elas já sabem ouvir o que elas trazem de casa, perceber os seus sentimentos e aflições, entender e aceitar cada uma com suas diferenças.
5. REFERÊNCIAS
Projeto Político Pedagógico Colégio Estadual de Pato Branco
Livro: O estágio no curso de pedagogia, Mônica Caetano Vieira da Silva, Santa Terezinha Urbanetz- Curitiba: Ibpex, 2012
Pato Branco novembro de 2017