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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL DE CURITIBA PORTIFÓLIO UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS FASE II 2015 PARTE I – CURRÍCULO ESCOLAR Abordagens curriculares no contexto das tendências pedagógicas Realizar uma pesquisa sobre: - principais teóricos da abordagem curricular em foco; - forma de organização curricular; - enfoque curricular; - concepção de avaliação; - elaborar uma problematização a partir dos estudos realizados. Com o estudo feito nessa fase, tive a oportunidade de refletir e de aprofundar sobre o currículo escolar por meio de diferentes elementos que definem o que, para que e como ensinar nas escolas de educação básica e a discussão de como organizar a instituição escolar, sua estrutura física. O currículo escolar ao longo da história da educação brasileira passou por diversas mudanças que interferiram diretamente na organização do trabalho pedagógico. Para compreender o currículo em sua dimensão histórica de acordo com os avanços e os desafios do currículo no cenário brasileiro. É elaborado de acordo com as tendências pedagógicas e as diferentes formas de organização escolar. A concretização do currículo no cotidiano escolar não é neutra, mas marcado por posições políticas, teóricas e históricas. A sua efetivação se dá por meio do Projeto Político Pedagógico (PPP) e do planejamento. A educação é uma prática social, no que se refere à apropriação dos bens culturais produzidos ao longo da história, à possibilidade de criar e recriar novos conhecimentos, valores e princípios. ATIVIDADES DO CURRÍCULO ESCOLAR Principais teóricos da abordagem curricular em foco, APPLE (1998), MOREIRA (1990), MCLAREN (2000), MCNEIL (2001) e SILVA (1995). O currículo escolar requer uma organização dos tempos/espaços em que a escola vai desenvolver os diferentes conhecimentos e valores que durante a construção do seu Projeto Político Pedagógico – PPP forem considerados necessários para a formação de seus alunos. (Isso é possível hoje, porque com base no princípio da autonomia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (Lei nº 9394/1996) estabeleceu como incumbência da escola e de seus professores) a construção do PPP. É na construção do PPP que a comunidade escolar (Pais, Professores, Alunos e Funcionários) debatem, discutem e estabelecem suas concepções de homem, de mundo, de sociedade, de conhecimento, de currículo, de avaliação e tantas outras, com o objetivo de criar referências e diretrizes próprias para as práticas que pretende implantar. O enfoque curricular é o Currículo Tecnológico sob a perspectiva tecnológica, ainda segundo McNei (2001). A educação consiste na transmissão de conhecimentos, comportamentos éticos, práticas 2643 sociais habilidades que propiciem o controle social. Sendo assim, o currículo tecnológico te sua base sólida na tendência tecnicista. O comportamento e o aprendizado são moldados pelo externo, ou seja, ao professor, detentor do conhecimento, cabe planejar, programar e controlar o processo educativo; ao aluno, agente passivo, compete absorver a eficiência técnica, atingindo os objetivos propostos. O currículo tecnológico, concebido fundamentalmente no método, tem como função, identificar meios eficientes, programas e materiais com a finalidade de alcançar resultados pré-determinados. É expresso de variadas formas: levantamento de necessidades, plano escolar sob o enfoque sistêmico, instrução programada, sequências instrucionais, ensino prescrito individualmente e avaliação por desempenho. O desenvolvimento do sistema ensino-aprendizagem segundo hierarquia de tarefas constitui o eixo central do planejamento do ensino proposto, em termos de uma linguagem objetiva, esquematizadora e concisa. A educação do currículo tecnológico consiste na transmissão de conhecimentos, comportamentos éticos, práticas sociais e habilidades que ajudam o controle social. O currículo tecnológico auxilia o professor como uma base no desenvolvimento tecnológico. Sendo sua função planejar métodos e programar um controle no espaço educativo. Para que esse objetivo seja alcançado é preciso ter planejamento escolar com programas e materiais que ajude no plano escolar. No que se refere ao trabalho do professor, a prática dessa tecnologia implica em um padrão apresentado pelas diversas convivências entre professor e meios tecnológicos de estudo com os alunos. A tecnologia trouxe a quebra do paradigma existente no processo educativo desde a atuação do professor, passando pela participação do aluno: - Como a nova sala de aula deve funcionar; - Como deve ser feito a avaliação; - E a metodologia que será usada. Essas ações favorecem uma sociedade em que o aluno saiba fazer e transformar as coisas pela tecnologia. Portanto, mesmo que o computador fosse apenas um meio de produção uma tecnologia que afetasse apenas o setor produtivo, ainda assim a escola e a educação teria que se ocupar dele, porque, no paradigma educacional vigente, é função da educação e também da escola preparar as pessoas para viver e agir como cidadãos. PARTE II – PPA A ESCOLA “Currículo e Gestão escolar: territórios de autonomia colocados sob a mira dos standards educacionais”. Qual o objetivo principal do texto? É enfatiza a questão dos currículos e gestões dentro do amplo aspecto que envolve as temáticas de gestões educacionais. Com ambas as implicações diretas na vida das escolas e no processo de trabalho dos educadores. Para o autor, os indicadores da avaliação educacional estão a serviço de que ou quem? Aponta uma série de prejuízos que essa lógica trás a qualidade social da educação. Dentre os feitos perversos destacam-se: a ampliação da pressão sobre os professores para obtenção de resultados quantitativos; o conceito de qualidade fica reduzido aos índices de uma prova padrão, a elevação dos índices induz o mascaramento da realidade (falsa qualidade). Quais são os documentos oficiais que corroboram os discursos oficiais no campo das diretrizes curriculares? No Brasil, os exemplos mais contundentes dessa prática discursiva contextualizadora e híbrida, podem ser verificados em documentos de diretrizes como os Parâmetros Curriculares Nacionais e mais recentemente em resoluções como a 05/2009 que fixa as diretrizes nacionais para a Educação Infantil. Qual é a autonomia pedagógica, curricular, metodológica e valorativa das escolas se os elementos que designam o conceito “de produção final de aprendizagem” estão dados pelo Estado e pelo Mercado? A premissa que nos parece válida é que todas as escolas têm liberdade de ação desde que ajam restritivamente na direção do que está definido como necessário e suficiente pelo aparato regulador. Afinal que autonomia é essa? O Projeto Político Pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltando para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores. Outro elemento da contradição, na lógica da avaliação externa pela via do ranqueamento, pode ser encontrado na relação entre trabalho individual e coletivo. Explique tal contradição. É mensagem corrente que o trabalho escolar funda-se na atividade coletiva, que o caminho da interdisciplinaridade é dialógico, partilhado e integrado, que projeto político pedagógico é a expressão material da prática coletiva e das finalidades comuns dos sujeitos envolvidos. Como pensar e organizar uma proposta curricular considerando saberes significativos para a comunidade, suas culturas e suas identidades se o conhecimento exigido pelo mercado já está definido e apresentado como universal? Apresente possibilidades. A racionalidade instrumental, colocada a serviço da manutenção do modelo de concentração dos bens materiais e culturais, que define os rumos e os conteúdos da educação e da escola atual – seja ela pública ou privada. A avaliação é tão somente o instrumento mais explícito desta engenharia até porque é por meio delaque se regulam e controlam-se os movimentos da formação humana desde sua origem até sua finalização. Mais do que nunca os sistemas educativos têm sido colocados a serviço de um modelo que integra globalização econômica, massificação e cultura. Quais são as questões que a perspectiva gerencialista reguladora e controladora não quer aprofundar? Justifique a sua resposta. Pouco se esclarece sobre as questões como: resultados para quê e para quem, eficiência e eficácia sob quais princípios e quais métodos, ações pontuais e imediatas para atingir quais finalidades sociais, indicadores que quando se elevam revelam quais mudanças em termos de justiça, equidade e inclusão social. Ranqueamentos para incluir direitos sociais historicamente negados, ou para apontar quem são os fracassados e responsabilizá-los. Destaque do texto exemplos de intervenção de organismos privados no sistema de ensino. Após, analise a sua região e cite exemplos locais. O programa amigos da escola da Rede Globo, o programa aprende Brasil da empresa Positivo os protótipos curriculares para o Ensino Médio Integrado da UNESCO e o movimento Todos pela educação. Quando se fala em parcerias entre governo e setor privado na educação, os ideólogos de plantão logo saem aguerridamente contra o que consideram proposta tipicamente neoliberal de privatização da escola pública. Para eles parceria se resume a uma terceirização da gestão de escolas, característica da experiência americana com as escolas charter, de efetividade ainda nebulosa. Em São José dos Campos, temos o exemplo do Colégio Embraer Juarez Wanderley que é uma escola particular, de Ensino Médio, situado no distrito de Eugênio de Melo. É uma instituição sem fins lucrativos, na qual os alunos não pagam mensalidade, já que são mantidos pelo Instituto Embraer de Educação e Pesquisa. O Colégio Embraer Juarez Wanderley foi criado em 2002 e atende a estudantes de São José dos Campos, Jacareí, Caçapava e Taubaté. O projeto pedagógico prevê 10 horas diárias de aula aos 600 alunos matriculados nas três séries do ensino médio. Todos os alunos são egressos da rede pública de ensino. Eles são selecionados através de um processo independente, de acordo com critérios estabelecidos pelo Instituto Embraer de Educação e Pesquisa. A metodologia adotada foca na excelência, na preparação para a universidade, na orientação profissional e na educação social, ambiental e cultural. O projeto é orientado para o alto desempenho acadêmico e educacional de seus alunos, em consonância com aspectos que a Embraer preza: a ética, a liberdade pessoal, o empreendedorismo e o compromisso com o futuro. A equipe docente é selecionada por sua elevada qualificação e utiliza os mais modernos recursos materiais nas salas de aulas. Além da bolsa integral de estudo, os alunos do Colégio Embraer Juarez Wanderley também recebem uniformes, materiais didáticos, alimentação e transporte sem custo. O Colégio é conhecido, principalmente, por seu desempenho no ENEM em diversos anos, chegando a ficar, em 2008, em 1º lugar no estado de São Paulo. Atualmente é reconhecido por ser um dos melhores do Brasil. Aponte as ideias principais das considerações finais do autor. A problematização que, sinaliza para alguns dos desafios centrais da gestão e do currículo. Compreendido em seu conceito mais amplo como construção social e cultural e, portanto, ao próprio movimento da experiência humana em torno do qual gravitam as ações educativas e escolares, apresenta-se, na sociedade escolarizada, como principal fio condutor da formação humana. É pela vida do currículo que trafegam os conhecimentos escolares, as trajetórias de formação, a organização do trabalho pedagógico, os projetos de ensino e de aprendizagem, a avaliação, os objetivos e as finalidades educacionais. A premissa que currículo e gestão constituem movimentos indissociáveis e que ambos estão implicados em questões que tem a ver com interesses sociais mais amplos, nos ajuda a entender algumas das razões pelas quais cresce vertiginosamente o interesse de determinados grupos por estes temas. Os grandes organismos multilaterais, o Estado e as organizações do setor produtivo e financeiro mostram-se cada vez mais preocupados com os resultados da educação escolarizada.
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